淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣原

1、<p>　　編號(hào) </p><p><b>　　內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)</b></p><p>　　畢 業(yè) 論 文</p><p><b>　　英語(yǔ)教學(xué)法</b></p><p>　　淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣</p><p><b>

2、;　　目錄</b></p><p>　　摘要……………………………………………………………………（3）</p><p>　　一、 概述…………………………………………………………… （3）</p><p>　　二、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求…………………………………………（3）</p><p>　　2.1在角色扮演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣…………

3、……………………… （4）</p><p>　　2.2在個(gè)性展示中激發(fā)熱情 …………………………………（4）</p><p>　　三、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣…………………………………（5）</p><p>　　3.1加強(qiáng)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣……………………………（5）</p><p>　　3.2培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣……………

4、………………（5）</p><p>　　3.3創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣……………………………（6）</p><p>　　3.4創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣……………………………（6）</p><p>　　3.41創(chuàng)設(shè)生活情境 …………………………………………（7）</p><p>　　3.42實(shí)景中學(xué)單詞…………………………………………（7）

5、</p><p>　　3.43游戲中學(xué)有所得………………………………………（8）</p><p>　　3.44歌聲中鞏固知識(shí)………………………………………（9）</p><p>　　四、結(jié)束語(yǔ) ……………………………………………………………（9）</p><p>　　參考文獻(xiàn) …………………………………………………………… (9)</p

6、><p><b>　　英語(yǔ)教學(xué)法</b></p><p>　　淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣</p><p>　　摘要： “成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生輕松接受知識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的

7、差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。</p><p>　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)法</p><p><b>　　概述</

8、b></p><p>　　興趣是最好的老師和最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一點(diǎn)尤為重要。教學(xué)的藝術(shù)說(shuō)到底是老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)的藝術(shù)。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就提高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

9、學(xué)生，主動(dòng)或被動(dòng)，積極或消極，能否學(xué)好英語(yǔ)，興趣尤為重要。那么，老師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？</p><p>　　二、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求</p><p>　　英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過(guò)程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)

10、情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。</p><p>　　2.1在角色扮演活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣 </p><p>　　英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)

11、我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。</p><p>　　例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組

12、red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動(dòng)手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個(gè)顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What color do you like?”“I like red/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說(shuō)對(duì)了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過(guò)這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效

13、果，一舉兩得。</p><p>　　2.2、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情</p><p>　　每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：</p><p>　　1.收錄自己喜愛的英語(yǔ)信息。我讓

14、學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語(yǔ)小作文、小幽默、小故事等摘抄下來(lái)，存入專門的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，將生活中可能看到的英語(yǔ)信息收集起來(lái)。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。過(guò)一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來(lái)展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

15、</p><p>　　2.撰寫英語(yǔ)活動(dòng)心得體會(huì)。我們常常開展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)及各類英語(yǔ)競(jìng)賽，在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們?cè)谡J(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲通過(guò)各種形式記錄下來(lái)，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級(jí)的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。</p><p>　　三、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

16、興趣</p><p>　　3.1加強(qiáng)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新鮮和好奇，學(xué)習(xí)的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定興趣。但是，隨著時(shí)間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難的情緒，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是沉重的負(fù)擔(dān)，有的干脆放棄。由此可見，一時(shí)的好奇，暫時(shí)的興趣是學(xué)不好英語(yǔ)的。如果學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想

17、順利的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要做有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，見縫插針的進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　首先，我向?qū)W生介紹當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)改革開放的形式，使他們明白英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言，世界上說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家與地區(qū)最多，英語(yǔ)用途最廣泛，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，掌握英語(yǔ)是新世紀(jì)的需要，是時(shí)代的需要。</p><p>

18、;　　其次，我結(jié)合他們個(gè)人的前途，經(jīng)常介紹社會(huì)各方面對(duì)英語(yǔ)的需求，這些生動(dòng)的事例使學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中，英語(yǔ)都占有非常重要的地位，學(xué)會(huì)英語(yǔ)大有用武之地，掌握英語(yǔ)也是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的素質(zhì)之一，從而是他們懂得掌握英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)自主擇業(yè)、事業(yè)有成有很大好處。這樣使學(xué)生在不知不覺中有了渴望學(xué)好英語(yǔ)的心理需求，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅。</p><p>　　3.2培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興

19、趣</p><p>　　在教學(xué)中，常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。所以，教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感

20、染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。教師愛學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)的挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。要常說(shuō)：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I

21、 find you have made a lot of progress! 等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的</p><p>　　3.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而英語(yǔ)的交際需要一定的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言氣氛。氣氛的創(chuàng)造不是一時(shí)一事，而是貫穿日常生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得整天生活、學(xué)習(xí)在英語(yǔ)

22、環(huán)境之中。學(xué)生天天要上英語(yǔ)課，課上的感受直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性。平淡無(wú)奇、呆板乏味、一成不變的教學(xué)方法會(huì)壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境、積極的自我意識(shí)，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語(yǔ)言信息量。在教學(xué)中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在校內(nèi)、班內(nèi)張貼或懸掛英文標(biāo)語(yǔ)、辦英語(yǔ)墻報(bào)、用英語(yǔ)標(biāo)出室內(nèi)各種物品的名稱，給學(xué)校各教室配掛中英文對(duì)照標(biāo)牌。課后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生見面打招呼等都用英語(yǔ)。

23、課堂上，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)、布置作業(yè)、表?yè)P(yáng)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都在英語(yǔ)的氣氛中進(jìn)行。如此，學(xué)生看到的、聽到的以及講到的都是英語(yǔ)，既有輸出，也有輸入，促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 </p><p>　　在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到，愉快、輕松、和諧的課堂氣氛，有時(shí)比較有效的方法更重要。良好的學(xué)習(xí)情緒有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。</p>&l

24、t;p>　　3.4創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變的高度有效?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，學(xué)生感興趣的東西最容易記住。情景教學(xué)就是充分利用實(shí)物、掛圖、圖片、環(huán)境等創(chuàng)造教學(xué)情景，教師有目的的引入和巧設(shè)有一定情緒色彩的、一形象為住的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，如通過(guò)演示實(shí)物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對(duì)新材料進(jìn)行形象的描

25、繪、環(huán)境的渲染、想象得啟迪，把學(xué)生帶到藝術(shù)境界中去，以引起一定的態(tài)度體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生置身與生動(dòng)的教學(xué)情境時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情感，能大大促進(jìn)大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。首先，教師課堂上盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，久而久之可達(dá)到耳濡目染的效果。此外，多數(shù)教具、動(dòng)作、表情、姿態(tài)和提示等方法創(chuàng)設(shè)習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前表演，分別扮演不同的角色來(lái)創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有一種身臨其境的體會(huì)。這種課堂教學(xué)，整節(jié)課

26、堂學(xué)生的情緒特別高漲，往往會(huì)收到事半功倍的效果。另外，生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言具有無(wú)窮的魅力它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而照本宣傳科的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生動(dòng)的授課語(yǔ)言魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。</p><p>　　3.41創(chuàng)設(shè)生活情境</p><p>　　將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。譬如，在教A同學(xué)到B同學(xué)家串門的一

27、段對(duì)話時(shí)，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學(xué)到門外敲敲門說(shuō)：“May I come in？”B打開門說(shuō)：“Oh，it’s you. A．Come in, please．”將A讓進(jìn)屋后說(shuō)：“Sit down，please．”“Would you like coffee or tea？”Ａ說(shuō)：“Cof－fee，please．”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說(shuō)：“Here you are．”A有禮貌地點(diǎn)頭

28、說(shuō)：“Thank you．”由于這種對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說(shuō)、愛說(shuō)，積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地舉手要求對(duì)話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場(chǎng)合與人對(duì)話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。</p><p>　　3.42在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞</p><p>　　我們知道，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感覺和知覺開始的。感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng)的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識(shí)，而感知

29、過(guò)程離不開客觀事物本身存在。把英語(yǔ)教學(xué)放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Vegetables（蔬菜）這一課的單詞時(shí)，事先可準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上，拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來(lái)。又如讓學(xué)生們將他們?cè)趧?dòng)物園中所見到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫表示出來(lái)，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過(guò)聽錄音，看口形模仿說(shuō)。

30、學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來(lái)興趣盎然。</p><p>　　3.43玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得</p><p>　　游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。</p><p>　　

31、①“聽聽做做”。在４８?jìng)€(gè)音標(biāo)都教完后，為了讓學(xué)生們能熟練掌握它們的發(fā)音及拼讀方法，可將４８?jìng)€(gè)音標(biāo)做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學(xué)生聽音并迅速戴上相應(yīng)的音標(biāo)頭飾，請(qǐng)戴輔音頭飾的學(xué)生做兩邊的搭“橋”者，戴元音頭飾的學(xué)生做過(guò)“橋”者。學(xué)生們一齊唱“London Bridge”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個(gè)學(xué)生被卡住，其余學(xué)生便一起拼讀出這三個(gè)音標(biāo)。通過(guò)此游戲，不僅使學(xué)生們復(fù)習(xí)了所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的拼讀能力

32、和快速反應(yīng)能力。</p><p>　　②“問問猜猜”。當(dāng)學(xué)生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學(xué)過(guò)的單詞圖片貼在黑板上，讓學(xué)生們依次說(shuō)一遍。然后將圖片順序打亂，編上號(hào)，遮住圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們互相問答“What’s in Picture１（２）……？Is it ａ……？Yes．／No．”這樣，學(xué)生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué)的句型。

33、</p><p>　　③“畫畫拼拼”。為了讓學(xué)生們鞏固所學(xué)的四會(huì)單詞（即會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫），可設(shè)計(jì)這種游戲：“Draw a pig, please．”教師邊說(shuō)邊在黑板上畫了一頭豬，然后讓學(xué)生迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機(jī)上顯示給大家看。然后，老師說(shuō)：“Spell the word‘pig’，please．”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)指著自己的畫拼ｐ—ｉ—ｇ／ｐｉｇ／．每當(dāng)一位學(xué)生展示完畢，大家給他鼓掌

34、。孩子們受到鼓勵(lì)，無(wú)拘無(wú)束，發(fā)言更加踴躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。</p><p>　　英語(yǔ)游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑校粌H陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。</p><p>　　3.44歌中樂，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)<

35、;/p><p>　　小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。如，在學(xué)完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Head and shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)識(shí)。優(yōu)美的曲調(diào)再配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無(wú)窮的，教完句型“I am a boy．You are a girl．”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢(shì)，學(xué)生們很快就會(huì)唱了，

36、而且說(shuō)得也比以前流利多了。簡(jiǎn)短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語(yǔ)知識(shí)與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。</p><p><b>　　四、結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會(huì)樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動(dòng)教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教

37、學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系，使英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。</p><p>　　學(xué)英語(yǔ)“聽、說(shuō)”要放在“讀、寫”前</p><p>　　書店的一隅，約莫五歲的孩子，逐字念著一本字?jǐn)?shù)不算少的英文故事書，坐在旁邊的母親一副仔細(xì)聆聽的專注模樣，想必她一定很以自己的孩子為榮。</p>

38、<p>　　可那孩子明明讀的是英文，怎么乍聽之下，卻像是在說(shuō)普通話呢？因?yàn)檎J(rèn)字認(rèn)得有些吃力，所以字與字之間仿佛隔了三里路遠(yuǎn)，而且語(yǔ)調(diào)、發(fā)音……聽得我冷汗直流。</p><p>　　朗讀，不論是中文還是英文，絕對(duì)是值得鼓勵(lì)孩子去做的事。可是，時(shí)機(jī)呢？對(duì)五歲的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的“成就”絕不是天上掉下來(lái)的，媽媽想必花了很多的時(shí)間在上頭（或是花錢請(qǐng)別人花時(shí)間也行），但孩子只是接受命運(yùn)的被動(dòng)者，沒有選擇的空間。&l

39、t;/p><p>　　問題的癥結(jié)在于英文學(xué)習(xí)的前后次序被錯(cuò)置了。這樣的閱讀成就，勾勒出兩個(gè)問題點(diǎn):</p><p>　　應(yīng)該要先聽再說(shuō)：如果讓孩子暴露于足夠的英文環(huán)境中，讓他們先“聽”個(gè)夠，聽多了再開口說(shuō)話，就不會(huì)有這樣嚇人的朗讀結(jié)果。因?yàn)槿祟悺罢f(shuō)”的能力，是奠基在“聽”之上。就像先天就耳聾的人，是很難學(xué)會(huì)說(shuō)話的。</p><p>　　可能造成“時(shí)間排擠效應(yīng)”：一天只有

40、24小時(shí)，當(dāng)我們花這么多力氣“訓(xùn)練”孩子讀字，相對(duì)地，“聽”的機(jī)會(huì)就被排擠掉了。</p><p>　　讓孩子快速認(rèn)字、讀字，甚至寫字，有時(shí)真的可以撫慰一些“擔(dān)心孩子未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力”的父母，也是補(bǔ)教業(yè)者向父母展現(xiàn)成果的最有利證據(jù)。但是，循序漸進(jìn)才是教養(yǎng)的正確方向，也是幫助孩子保持學(xué)習(xí)興趣的最自然方法。雖然，幫孩子讀英文故事書、讓孩子聽英文故事，一時(shí)之間、甚至是兩三年內(nèi)，都可能看不到具體成果，然而“聽”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)上很重要

41、的基礎(chǔ)期，孩子還沒走穩(wěn)就想著要他跑，很可能是累了父母、苦了孩子，得不償失。</p><p>　　如果要討論語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論和研究，我從自己的親身經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：生活在一個(gè)非英文的環(huán)境中，多聽一些英文故事書，對(duì)孩子習(xí)得這種語(yǔ)言是大有好處的。雖然只有“聽”的能力?？蓜e小看這“聽”的能力，在語(yǔ)言學(xué)家的眼里，光是“聽得懂”一種語(yǔ)言，就是上天造物的神秘所在。</p><p>　　我所憑借的，只是那小小的故

42、事書。它甚至是一個(gè)不能和孩子互動(dòng)、也無(wú)法讓孩子看見嘴型的死東西。很多人都相信“語(yǔ)言關(guān)鍵期”的說(shuō)法，也就是在某個(gè)年齡之前接觸一種語(yǔ)言，可以學(xué)得又快又好。如今有太多父母都憂心孩子的“英文能力會(huì)影響將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力”。并且，家長(zhǎng)不知道什么對(duì)孩子是最合適的，在毫無(wú)頭緒、又不想輸人的比較壓力下，孩子往往就成了頭號(hào)犧牲者。</p><p>　　其實(shí)，多早開始學(xué)英文，并不是成功的前提；但是，啟蒙教育方法是否使用得當(dāng)，絕對(duì)是關(guān)鍵的所

43、在。無(wú)論如何，我是相信語(yǔ)言關(guān)鍵期的?？纯茨切╇S父母移民的孩子就知道，年紀(jì)愈小的孩子，似乎愈不必花什么力氣就能將當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言學(xué)得又快又好，而父母呢？卻怎么也無(wú)法達(dá)到那個(gè)境界。</p><p>　　為什么說(shuō)“聽、說(shuō)、讀、寫，請(qǐng)按順序”？</p><p>　　因?yàn)?，語(yǔ)言的關(guān)鍵之處真正說(shuō)起來(lái)，就是指“聽和說(shuō)”。再看我們的英文教育，則是接觸時(shí)間太晚而且方向不對(duì)，以致說(shuō)英文時(shí)，我總覺得腦子里像是在做中翻

44、英考題，有種格格不入的疏離感。既然“聽、說(shuō)”是有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，當(dāng)然應(yīng)該放在“讀、寫”前面。</p><p>　　對(duì)于各位即將準(zhǔn)備小升初的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你們現(xiàn)在幾乎每周至少要抽取兩個(gè)小時(shí)聽英語(yǔ)，聽這個(gè)能力不是一次課兩次課可以解決的問題，需要你們長(zhǎng)期訓(xùn)練達(dá)到的，在聽材料做題的時(shí)候，注意運(yùn)用上課所講到的一些方法，經(jīng)過(guò)不斷磨練，找到最適合自己方法。</p><p>　　對(duì)于那些還沒有到畢業(yè)班的學(xué)生，

45、我提醒你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)候，很多教材都配有光盤，記得每周抽一些時(shí)間聽聽英語(yǔ)，不要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)只放在課堂的那么四十五分鐘或者一個(gè)小時(shí)里面。相信天道酬勤的道理。</p><p>　　Abstract：English learning is becoming more and more important ,but during English study ,there are many pr

46、oblems ,just like :English words are difficult to remember ,English contexts are difficult to understand ,they have no interest in learning English ,be afraid of English and hate English .the im

47、portant reason is the interest of the students in learning English haven’t been improved .In this context ,I will give some suggestions about </p><p>　　Key words: find problems analysis p

48、roblems solve problems </p><p>　　英語(yǔ)是當(dāng)今世界上國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言是英語(yǔ)，全世界70%以上的郵件是用英文來(lái)書寫地址的，在全世界的廣播節(jié)目中60%是用英語(yǔ)進(jìn)行的，絕大部分國(guó)際會(huì)議是以英語(yǔ)為第一遍用語(yǔ)的。學(xué)英語(yǔ)不僅成為一種時(shí)尚，更成為一種必要，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題比較多，例如單詞記不住，課文看不懂，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有

49、興趣，所以在這片文章中我主要提供一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的建議。</p><p>　　一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　恰當(dāng)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)孤立的單詞，而是初步的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多：簡(jiǎn)筆畫、投影片、實(shí)物、圖片、錄像，甚至可用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等等。例如，當(dāng) 教color 時(shí)，可以畫一個(gè)黃色的梨，然后引出單詞yellow，畫一個(gè)蘋果，

50、然后引出單詞red，畫一個(gè)小樹，然后涂上綠色，導(dǎo)出單詞green，畫一個(gè)橘子，介紹單詞orange，另外，老師還可以出示一些，幫助學(xué)生記憶單詞，有鍛煉了他們的反應(yīng)能力。 </p><p>　　同時(shí)，根據(jù)《新目標(biāo)》教材，外國(guó)人名較多，老師可以給學(xué)生每人取一個(gè)他們喜歡的英文名字，這就使他們覺得這是在英語(yǔ)課堂上，有一種新鮮感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。在課堂上，老師可以盡量說(shuō)一些常用語(yǔ)，例如“Good morning

51、!” “Stand up !”Sit down !”,這些常用語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生可以耳濡目染，同時(shí)他們會(huì)感覺到英語(yǔ)其實(shí)并不難，為以后更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　再次，英語(yǔ)教室還可以張貼一些英語(yǔ)海報(bào)，讓學(xué)生辦一些英文版報(bào)，這樣也可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。</p><p>　　二、注重師生情感交流，以愛促教。</p><p>　　

52、中小學(xué)生年齡小，心里幼稚，對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。</p><p>　　課堂上老師要用眼不時(shí)掃視全班，注意與學(xué)生進(jìn)行延伸交流，讓學(xué)生感到不存在被遺忘的角落。教師的顏面是學(xué)生的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵，心里學(xué)家認(rèn)為：感情表達(dá)=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。</p><p>　　另外，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，可以經(jīng)常利用課余休閑時(shí)間主動(dòng)進(jìn)

53、入學(xué)生的生活，和他們談?wù)勑?，幫助他們解決一些生活、學(xué)習(xí)及心里上的煩惱，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，積極地參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加建?；顒?dòng)。這些不僅能增進(jìn)師生情感，而且能使學(xué)生由喜歡這個(gè)老師到喜歡這門課，通過(guò)師生之間的愛，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，“親其師，信其道”，對(duì)教師的教育必然對(duì)教師的教育樂于接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)十分快樂，興趣倍增。</p><p>　　三、將賞識(shí)教育融入到教育中來(lái)。</p

54、><p>　　每個(gè)孩子都是有自尊心的，我們教師也要注意保護(hù)好他們的自尊心。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生是嘗試著進(jìn)行著言語(yǔ)操練的，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的，對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要的是更多的鼓勵(lì)與贊賞。適當(dāng)中肯的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生都有積極的作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能，而直接生硬的話語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極地暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)必糾會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張

55、感，從而失去信心，最后導(dǎo)致自卑、膽怯的心理。因此在上課時(shí)教師要毫不吝嗇對(duì)學(xué)所生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，滿足學(xué)生的心理需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。</p><p>　　在這里，我可以舉一個(gè)小例子，我在一個(gè)外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校代課。當(dāng)我提問一個(gè)問題時(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)總是第一時(shí)間舉起手，而學(xué)習(xí)不好的同學(xué)就埋下頭，作為教師，我要考慮全班同學(xué)，所以

56、我去鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)，讓他們努力爭(zhēng)取，即使他們回答錯(cuò)誤，我會(huì)說(shuō)“not bad !”，如果正確，我會(huì)豎起拇指，并說(shuō)“ excellent!”.,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上課不僅都敢積極發(fā)言，而且性格也變得開朗了許多，對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。</p><p>　　四、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感。</p><p>　　學(xué)生在恐懼的情況下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為解除血色和能

57、夠困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素。首先在課堂上要充分利用集體、小組、同桌組織等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互相協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有安全感。發(fā)音較難得單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓差生有機(jī)會(huì)自我改正，如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下，學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造血色和能夠的安全感。</p><p>　　五、采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法。</p>

58、<p>　　1、可愛的順口溜。英語(yǔ)自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生覺得是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但是具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教案，如豐富的表情、幽默地語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)。教師的每一舉手一投足，使整個(gè)課堂氣氛宛如一場(chǎng)罪人的配樂詩(shī)朗誦，學(xué)生從中體味無(wú)窮，。不知不覺中他們的興趣和聽說(shuō)能力都有了很大的提高。</p&g

59、t;<p>　　2、教師的備課要充分。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就會(huì)好些，但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂效果，因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課內(nèi)容要豐富，要充實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難以適中，照顧全部，就自然吸引住了學(xué)生。所以老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣授課就會(huì)事半功倍，達(dá)到更好的效果。</p><p>　

60、　3、一首動(dòng)聽優(yōu)美的歌曲?！耙魳肥侨松畲蟮目鞓贰?。從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此將唱歌運(yùn)用到教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好的利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。</p><p>　　4、一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方

61、設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！保虼?，教師在教學(xué)中不應(yīng)用灌輸式教學(xué)法，單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，把課堂知識(shí)編成一個(gè)小故事，便將故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。</p><p>　　5、讓學(xué)生來(lái)表

62、演。上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、跳、表演等多種形式來(lái)活躍課堂氣氛，以求達(dá)到學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在每一次對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問復(fù)習(xí)檢查時(shí)，教師可以經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)完成； 聽寫單詞、朗讀課文時(shí)可以以小組為單位開展競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們自然個(gè)個(gè)不甘落后，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果自然也會(huì)非常好。</p><p>　　六、采用多媒體教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的

63、英語(yǔ)思維能力。</p><p>　　例如可以用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，多媒體深入有聲音、圖像等多種靈活教授方式，可以刺激學(xué)生的興奮勁，避免了單一乏味的課堂給學(xué)生造成的厭學(xué)和疲倦心理。</p><p>　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，學(xué)生如果學(xué)習(xí)沒興趣，就不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合，寓教于樂，快樂教學(xué)，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求，教師應(yīng)該有這種新的教學(xué)理念

64、，爭(zhēng)取幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，爭(zhēng)取為國(guó)家輸送合格外語(yǔ)人才。</p><p>　　關(guān)鍵詞：活;學(xué)習(xí)興趣;英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)</p><p>　　To learn English well, must be "listening, speaking, reading, writing and translation of" all-round development, but th

65、e lack of Chinese students learning English in English language environment in the classes, can always find such students, written first-rate skills, written test results in the distance leading, but the implementation o

66、f the mouth, the office immediately blushed, stammered a few words in English can not speak both timidity and inferiority. Some school students to answer questio</p><p>　　3.1 Analytical method</p><

67、;p>　　The division of teaching materials, teaching content live up to face a good English education in the form of development, in order for English education in line with international standards, the real world, for t

68、he past years, toward modernization, in order to establish with the fear into the concept of foster student-oriented in order to develop student-centered education thinking, seek the best way. The existing English teachi

69、ng that there are an imbalance between. Some teachers on the basis o</p><p>　　3.2 Questionnaire</p><p>　　Prepared to live up classroom teaching and learning process, the actual ability to impart

70、 knowledge, transformation process, is the teachers teach and students learn the unity of activities by teachers, students, teaching materials, composed of a variety of factors, such as Cayman miscellaneous process . In

71、the teaching process, the elements of composition, arrangement, it relates to how to design the structure of the teaching process, that is the problem of teaching mode. Different teaching str</p><p>　　3.3 Br

72、ainstorming</p><p>　　In a lesson, sometimes not linked to the two parts of that convergence on the non-conforming, non-natural conditions, can be fully prepared teachers big (the whole unit, the entire books

73、, or integrate the content of the three grades), students prepare a lesson (the entire unit) by means of the faculty, the learning content of a better understanding of the use of a flexible approach.</p><p>

74、　　4. Project objective</p><p>　　In view of this status quo, I took a number of the corresponding feasible measures to resolve this issue, to inspire students to learn English, English-speaking interest, so t

75、hat students learn English in a happy and make the students feel sincerely to learn English is a happy thing.</p><p>　　5. Project hypothesis</p><p>　　Each student has its own advantages intellig

76、ence field, have their own learning style and methods, the school does not exist "poor students." Every person is unique, at the same time, each person and both are excellent. Our education should be multifacet

77、ed, multi-angle to a variety of ways to find students, students. Fully mechanized, due to changes in teaching methods, students heard that habits developed gradually, active classroom learning atmosphere, which has

78、shortened the distance bet</p><p>　　6. Project rational</p><p>　　Gradually so that classroom teaching English, the teaching of expression, movement of students learning English a lack of English

79、 language environment, which requires teachers in English as far as possible the organization and conduct of teaching, to provide students with strong English language learning atmosphere. Each lesson I have the use of E

80、nglish teaching, from simple terms the beginning of the classroom, and a gradual increase in the number sentence. After a long-term, students are basic</p><p>　　Duty to give talks and insist on a conventiona

81、l daily activities for students to adhere to every day I do Duty speech content from the simple to the complex, a wide range of topics, diversity, there is a quiz, storytelling, singing, joke, sketch and so on. A vivid i

82、mage, but also has fun. Over time, students experience the communicative power a speech after the success of a sense of purpose and a sense of pleasure, and further stimulate the students’ interest in learning English, a

83、nd enhance the</p><p>　　The use of inquiry-based learning methods, students returned to class by students in the classroom is not just to listen to, recipients, have been trained, or as an active participant

84、, experimenter, joined the Explorers. To allow students to enter the real role as classroom activities in the real one is to play a key initiative of students. Therefore, I advise their student to the use of research-bas

85、ed learning methods, through group activities, active cooperation, learn from each other, by the </p><p>　　Well-designed classroom teaching, the introduction of a variety of teaching methods of English teach

86、ing materials new novel, is closely check with the times, covers a wide range, there are biographies, landscape, the biological sciences, drama, novels and so on, human sciences thick atmosphere. On the other hand, as a

87、result of attention to keep short-term students, teachers in English teaching should be good at using a variety of teaching methods to mobilize the student's attention. In teaching</p><p>　　Application o

88、f Emotion in English teaching strategies, so that students and parents believe the division between teachers and students of modern Road should not have just teacher-student relationship, at the same time, the dual relat

89、ionship with a friend. Teachers through words and deeds, to establish the personality of the students an example, students will worship him, will be happy with the exchanges. Is the so-called "pro-his teacher and le

90、tter of its Road", will be on the teaching of subjec</p><p>　　7. Project design </p><p>　　Throughout the teaching, how to organize students to participate actively in, first of all to help

91、students overcome timid, shy of the psychological, require students to speak or a question session at the big voice, so that students can exercise the ability to respond and oral communication skills, can exercise whole

92、class of hearing and analysis. A person is speaking, the entire class moving ears, minds, moving mouth, asked the whole class with "Yes" or "No" to give the students to speak to pos</p><p&g

93、t;　　I have designed five activities to be tried out in five weeks.</p><p><b>　　Week 1:</b></p><p>　　Activity 1</p><p>　　In the first day of teaching materials, there is

94、a unit is about the animals. I always feel more attracted some of the students do things, therefore, in teaching materials, the arrangements for such a period of dialogue: T: Do you like watching TV? Normal circumstances

95、, students will answer: S: Yes, I do. I like watching TV very much. I will follow, said: so do I. Then T: Which TV program (learn a new word) do you like? S: I like ... ... when emotions are running high as students, rac

96、ing to rais</p><p><b>　　Week 2:</b></p><p>　　Activity 2</p><p>　　There a dialogue about "Kite" in the first part of Lesson 79 in the English book of grade 1 C

97、PEP Relatively simple, there is no teacher's help, students can understand. Then can seize the opportunity to add relevant content. For example: can be made available to the students to read "K Day" of the

98、essay. Not because of its length, words and more complex sentence structure and so on, afraid of students can not read on the end of the story, we can often be through the design of simple and practic</p><p>

99、;<b>　　Week 3:</b></p><p>　　Activity 3</p><p>　　If the first book in teaching the forty-third class, the focus of teaching the part of speech is a noun possessive pronoun use. The cru

100、cial breakthrough in this difficult is the pupil of the adjective possessive pronoun must correctly grasp of skilled, talented area from the adjectives and nouns possessive pronoun possessive pronoun part of speech of th

101、e similarities and differences. First of all, I will be prepared before students pronoun again now, the use of ask, answer, translate, and other </p><p>　　T——This ruler is my ruler.S1——This ruler is mine.