淺談如何調(diào)動學生學英語的興趣原

1、<p>　　編號 </p><p><b>　　內(nèi)蒙古廣播電視大學</b></p><p>　　畢 業(yè) 論 文</p><p><b>　　英語教學法</b></p><p>　　淺談如何調(diào)動學生學英語的興趣</p><p><b>

2、;　　目錄</b></p><p>　　摘要……………………………………………………………………（3）</p><p>　　一、 概述…………………………………………………………… （3）</p><p>　　二、英語新課程標準的要求…………………………………………（3）</p><p>　　2.1在角色扮演中體驗學習樂趣…………

3、……………………… （4）</p><p>　　2.2在個性展示中激發(fā)熱情 …………………………………（4）</p><p>　　三、如何激發(fā)學生學習英語的興趣…………………………………（5）</p><p>　　3.1加強目的教育，激發(fā)學習興趣……………………………（5）</p><p>　　3.2培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學習興趣……………

4、………………（5）</p><p>　　3.3創(chuàng)造學習氣氛，激發(fā)學習興趣……………………………（6）</p><p>　　3.4創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣……………………………（6）</p><p>　　3.41創(chuàng)設生活情境 …………………………………………（7）</p><p>　　3.42實景中學單詞…………………………………………（7）

5、</p><p>　　3.43游戲中學有所得………………………………………（8）</p><p>　　3.44歌聲中鞏固知識………………………………………（9）</p><p>　　四、結(jié)束語 ……………………………………………………………（9）</p><p>　　參考文獻 …………………………………………………………… (9)</p

6、><p><b>　　英語教學法</b></p><p>　　淺談如何調(diào)動學生學英語的興趣</p><p>　　摘要： “成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，在學習英語的過程中，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生輕松接受知識。蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的

7、差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質(zhì)量的關鍵。</p><p>　　關鍵詞：英語學習 學習興趣 教學法</p><p><b>　　概述</

8、b></p><p>　　興趣是最好的老師和最好的學習動力，對于我們中國學生學習英語，這一點尤為重要。教學的藝術(shù)說到底是老師鼓勵學生主動積極地學習的藝術(shù)。要使學生主動積極地學習，我認為關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就提高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學習英語的心理需要，就可以使學習變“要我學”為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自愿、主動學習英語的習慣。因此，對于學習英語的

9、學生，主動或被動，積極或消極，能否學好英語，興趣尤為重要。那么，老師怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量呢？</p><p>　　二、英語新課程標準的要求</p><p>　　英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習

10、情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內(nèi)容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。</p><p>　　2.1在角色扮演活動中體驗學習樂趣 </p><p>　　英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)

11、我對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。</p><p>　　例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發(fā)給各組

12、red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What color do you like?”“I like red/orange/purple…”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效

13、果，一舉兩得。</p><p>　　2.2、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情</p><p>　　每個人都有展示自己從而獲得別人認可的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結(jié)合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：</p><p>　　1.收錄自己喜愛的英語信息。我讓

14、學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

15、</p><p>　　2.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。</p><p>　　三、如何激發(fā)學生學習英語的

16、興趣</p><p>　　3.1加強目的教育，激發(fā)學習興趣</p><p>　　學生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學習的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對學習英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學生會漸漸對英語產(chǎn)生畏難的情緒，把學習英語看作是沉重的負擔，有的干脆放棄。由此可見，一時的好奇，暫時的興趣是學不好英語的。如果學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想

17、順利的進行英語教學，教師要做有心人，在傳授知識的同時，見縫插針的進行學習目的教育，端正學生的學習態(tài)度激發(fā)學習興趣。</p><p>　　首先，我向?qū)W生介紹當今科學技術(shù)的發(fā)展和我國改革開放的形式，使他們明白英語是全世界通用的語言，世界上說英語的國家與地區(qū)最多，英語用途最廣泛，是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具，掌握英語是新世紀的需要，是時代的需要。</p><p>

18、;　　其次，我結(jié)合他們個人的前途，經(jīng)常介紹社會各方面對英語的需求，這些生動的事例使學生懂得在現(xiàn)實生活和未來生活中，英語都占有非常重要的地位，學會英語大有用武之地，掌握英語也是現(xiàn)代青年應具備的素質(zhì)之一，從而是他們懂得掌握英語對他們將來自主擇業(yè)、事業(yè)有成有很大好處。這樣使學生在不知不覺中有了渴望學好英語的心理需求，使他們學習英語的最初興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅。</p><p>　　3.2培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學習興

19、趣</p><p>　　在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用?！敖藤F情深”，教學藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感

20、染學生，激發(fā)學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。教師愛學生越深，學生也敬老師越深。老師對好學生和差學生都要有良好的態(tài)度，不能對差生總是看不順眼，應該有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。要常說：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I

21、 find you have made a lot of progress! 等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的</p><p>　　3.3 創(chuàng)造學習氣氛，激發(fā)學習興趣</p><p>　　英語學習的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環(huán)境、語言氣氛。氣氛的創(chuàng)造不是一時一事，而是貫穿日常生活與學習，使學生覺得整天生活、學習在英語

22、環(huán)境之中。學生天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學習的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學習狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識，能促使學生去獲得最大限度的語言信息量。在教學中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在校內(nèi)、班內(nèi)張貼或懸掛英文標語、辦英語墻報、用英語標出室內(nèi)各種物品的名稱，給學校各教室配掛中英文對照標牌。課后，教師與學生、學生與學生見面打招呼等都用英語。

23、課堂上，教師用英語組織教學、布置作業(yè)、表揚學生乃至對學生的評價都在英語的氣氛中進行。如此，學生看到的、聽到的以及講到的都是英語，既有輸出，也有輸入，促使學生運用英語產(chǎn)生學習需要，形成學習動機。 </p><p>　　在長期的教學生涯中，我深深體會到，愉快、輕松、和諧的課堂氣氛，有時比較有效的方法更重要。良好的學習情緒有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，從而產(chǎn)生強烈的學習英語的動機。</p>&l

24、t;p>　　3.4創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣</p><p>　　贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高度有效?！毙睦韺W家認為，學生感興趣的東西最容易記住。情景教學就是充分利用實物、掛圖、圖片、環(huán)境等創(chuàng)造教學情景，教師有目的的引入和巧設有一定情緒色彩的、一形象為住的生動具體的場景，如通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進行形象的描

25、繪、環(huán)境的渲染、想象得啟迪，把學生帶到藝術(shù)境界中去，以引起一定的態(tài)度體驗，在較短時間內(nèi)激發(fā)學生的情感。當學生置身與生動的教學情境時，有利于激發(fā)學習情感，能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。首先，教師課堂上盡量使用英語組織教學，久而久之可達到耳濡目染的效果。此外，多數(shù)教具、動作、表情、姿態(tài)和提示等方法創(chuàng)設習慣。根據(jù)教學內(nèi)容，可請學生到臺前表演，分別扮演不同的角色來創(chuàng)造一種語言環(huán)境，使學生有一種身臨其境的體會。這種課堂教學，整節(jié)課

26、堂學生的情緒特別高漲，往往會收到事半功倍的效果。另外，生動、幽默的語言具有無窮的魅力它能激發(fā)學生的學習興趣；而照本宣傳科的說教，學生會感到索然無味。因此，我們教師應當充分發(fā)揮生動的授課語言魅力，調(diào)動學生的積極性。</p><p>　　3.41創(chuàng)設生活情境</p><p>　　將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教A同學到B同學家串門的一

27、段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學到門外敲敲門說：“May I come in？”B打開門說：“Oh，it’s you. A．Come in, please．”將A讓進屋后說：“Sit down，please．”“Would you like coffee or tea？”Ａ說：“Cof－fee，please．”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are．”A有禮貌地點頭

28、說：“Thank you．”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養(yǎng)了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習慣。</p><p>　　3.42在實景中學習單詞</p><p>　　我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知

29、過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發(fā)展思維。如在教Vegetables（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。

30、學生們的“畫”創(chuàng)設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。</p><p>　　3.43玩中學，在游戲中學有所得</p><p>　　游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。</p><p>　　

31、①“聽聽做做”。在４８個音標都教完后，為了讓學生們能熟練掌握它們的發(fā)音及拼讀方法，可將４８個音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音并迅速戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭“橋”者，戴元音頭飾的學生做過“橋”者。學生們一齊唱“London Bridge”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個學生被卡住，其余學生便一起拼讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使學生們復習了所學的音標知識，同時也培養(yǎng)了他們的拼讀能力

32、和快速反應能力。</p><p>　?、凇皢枂柌虏隆?。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內(nèi)容，讓學生們互相問答“What’s in Picture１（２）……？Is it ａ……？Yes．／No．”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。

33、</p><p>　　③“畫畫拼拼”。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞（即會聽、說、讀、寫），可設計這種游戲：“Draw a pig, please．”教師邊說邊在黑板上畫了一頭豬，然后讓學生迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機上顯示給大家看。然后，老師說：“Spell the word‘pig’，please．”學生一個接一個地站起來指著自己的畫拼ｐ—ｉ—ｇ／ｐｉｇ／．每當一位學生展示完畢，大家給他鼓掌

34、。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發(fā)言更加踴躍，個個爭先恐后。</p><p>　　英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。</p><p>　　3.44歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識<

35、;/p><p>　　小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養(yǎng)他們的興趣。如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Head and shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識。優(yōu)美的曲調(diào)再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy．You are a girl．”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢，學生們很快就會唱了，

36、而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學質(zhì)量。</p><p><b>　　四、結(jié)束語</b></p><p>　　“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教

37、學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。</p><p>　　學英語“聽、說”要放在“讀、寫”前</p><p>　　書店的一隅，約莫五歲的孩子，逐字念著一本字數(shù)不算少的英文故事書，坐在旁邊的母親一副仔細聆聽的專注模樣，想必她一定很以自己的孩子為榮。</p>

38、<p>　　可那孩子明明讀的是英文，怎么乍聽之下，卻像是在說普通話呢？因為認字認得有些吃力，所以字與字之間仿佛隔了三里路遠，而且語調(diào)、發(fā)音……聽得我冷汗直流。</p><p>　　朗讀，不論是中文還是英文，絕對是值得鼓勵孩子去做的事?？墒?，時機呢？對五歲的孩子來說，這樣的“成就”絕不是天上掉下來的，媽媽想必花了很多的時間在上頭（或是花錢請別人花時間也行），但孩子只是接受命運的被動者，沒有選擇的空間。&l

39、t;/p><p>　　問題的癥結(jié)在于英文學習的前后次序被錯置了。這樣的閱讀成就，勾勒出兩個問題點:</p><p>　　應該要先聽再說：如果讓孩子暴露于足夠的英文環(huán)境中，讓他們先“聽”個夠，聽多了再開口說話，就不會有這樣嚇人的朗讀結(jié)果。因為人類“說”的能力，是奠基在“聽”之上。就像先天就耳聾的人，是很難學會說話的。</p><p>　　可能造成“時間排擠效應”：一天只有

40、24小時，當我們花這么多力氣“訓練”孩子讀字，相對地，“聽”的機會就被排擠掉了。</p><p>　　讓孩子快速認字、讀字，甚至寫字，有時真的可以撫慰一些“擔心孩子未來競爭力”的父母，也是補教業(yè)者向父母展現(xiàn)成果的最有利證據(jù)。但是，循序漸進才是教養(yǎng)的正確方向，也是幫助孩子保持學習興趣的最自然方法。雖然，幫孩子讀英文故事書、讓孩子聽英文故事，一時之間、甚至是兩三年內(nèi)，都可能看不到具體成果，然而“聽”是語言學習上很重要

41、的基礎期，孩子還沒走穩(wěn)就想著要他跑，很可能是累了父母、苦了孩子，得不償失。</p><p>　　如果要討論語言學習的理論和研究，我從自己的親身經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)：生活在一個非英文的環(huán)境中，多聽一些英文故事書，對孩子習得這種語言是大有好處的。雖然只有“聽”的能力?？蓜e小看這“聽”的能力，在語言學家的眼里，光是“聽得懂”一種語言，就是上天造物的神秘所在。</p><p>　　我所憑借的，只是那小小的故

42、事書。它甚至是一個不能和孩子互動、也無法讓孩子看見嘴型的死東西。很多人都相信“語言關鍵期”的說法，也就是在某個年齡之前接觸一種語言，可以學得又快又好。如今有太多父母都憂心孩子的“英文能力會影響將來的競爭力”。并且，家長不知道什么對孩子是最合適的，在毫無頭緒、又不想輸人的比較壓力下，孩子往往就成了頭號犧牲者。</p><p>　　其實，多早開始學英文，并不是成功的前提；但是，啟蒙教育方法是否使用得當，絕對是關鍵的所

43、在。無論如何，我是相信語言關鍵期的。看看那些隨父母移民的孩子就知道，年紀愈小的孩子，似乎愈不必花什么力氣就能將當?shù)氐恼Z言學得又快又好，而父母呢？卻怎么也無法達到那個境界。</p><p>　　為什么說“聽、說、讀、寫，請按順序”？</p><p>　　因為，語言的關鍵之處真正說起來，就是指“聽和說”。再看我們的英文教育，則是接觸時間太晚而且方向不對，以致說英文時，我總覺得腦子里像是在做中翻

44、英考題，有種格格不入的疏離感。既然“聽、說”是有學習語言的關鍵，當然應該放在“讀、寫”前面。</p><p>　　對于各位即將準備小升初的學生來說，你們現(xiàn)在幾乎每周至少要抽取兩個小時聽英語，聽這個能力不是一次課兩次課可以解決的問題，需要你們長期訓練達到的，在聽材料做題的時候，注意運用上課所講到的一些方法，經(jīng)過不斷磨練，找到最適合自己方法。</p><p>　　對于那些還沒有到畢業(yè)班的學生，

45、我提醒你們在平時學習時候，很多教材都配有光盤，記得每周抽一些時間聽聽英語，不要把英語學習只放在課堂的那么四十五分鐘或者一個小時里面。相信天道酬勤的道理。</p><p>　　Abstract：English learning is becoming more and more important ,but during English study ,there are many pr

46、oblems ,just like :English words are difficult to remember ,English contexts are difficult to understand ,they have no interest in learning English ,be afraid of English and hate English .the im

47、portant reason is the interest of the students in learning English haven’t been improved .In this context ,I will give some suggestions about </p><p>　　Key words: find problems analysis p

48、roblems solve problems </p><p>　　英語是當今世界上國際通用語言之一，在世界上運用最廣泛的語言是英語，全世界70%以上的郵件是用英文來書寫地址的，在全世界的廣播節(jié)目中60%是用英語進行的，絕大部分國際會議是以英語為第一遍用語的。學英語不僅成為一種時尚，更成為一種必要，而英語學習中存在的問題比較多，例如單詞記不住，課文看不懂，兩極分化嚴重，學習沒有目標，主要原因是學生在學習中沒有

49、興趣，所以在這片文章中我主要提供一些提高學生學習英語興趣的建議。</p><p>　　一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。</p><p>　　恰當情景的創(chuàng)設，使學生學到的不是一個孤立的單詞，而是初步的語言能力，創(chuàng)設情景的方法有很多：簡筆畫、投影片、實物、圖片、錄像，甚至可用手勢、表情、動作等等。例如，當 教color 時，可以畫一個黃色的梨，然后引出單詞yellow，畫一個蘋果，

50、然后引出單詞red，畫一個小樹，然后涂上綠色，導出單詞green，畫一個橘子，介紹單詞orange，另外，老師還可以出示一些，幫助學生記憶單詞，有鍛煉了他們的反應能力。 </p><p>　　同時，根據(jù)《新目標》教材，外國人名較多，老師可以給學生每人取一個他們喜歡的英文名字，這就使他們覺得這是在英語課堂上，有一種新鮮感，進而對英語產(chǎn)生了興趣。在課堂上，老師可以盡量說一些常用語，例如“Good morning

51、!” “Stand up !”Sit down !”,這些常用語經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學生可以耳濡目染，同時他們會感覺到英語其實并不難，為以后更好的學習英語打下了良好的基礎。</p><p>　　再次，英語教室還可以張貼一些英語海報，讓學生辦一些英文版報，這樣也可以創(chuàng)設良好的學習氛圍。</p><p>　　二、注重師生情感交流，以愛促教。</p><p>　　

52、中小學生年齡小，心里幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。</p><p>　　課堂上老師要用眼不時掃視全班，注意與學生進行延伸交流，讓學生感到不存在被遺忘的角落。教師的顏面是學生的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵，心里學家認為：感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。</p><p>　　另外，教師在平時教學中要注意關心和愛護學生，可以經(jīng)常利用課余休閑時間主動進

53、入學生的生活，和他們談談心，幫助他們解決一些生活、學習及心里上的煩惱，對學習有困難的學生要耐心地進行個別輔導，積極地參與學生組織的各項活動，帶領學生參加建?；顒?。這些不僅能增進師生情感，而且能使學生由喜歡這個老師到喜歡這門課，通過師生之間的愛，使學生產(chǎn)生信任感，“親其師，信其道”，對教師的教育必然對教師的教育樂于接受，學習起來也會十分快樂，興趣倍增。</p><p>　　三、將賞識教育融入到教育中來。</p

54、><p>　　每個孩子都是有自尊心的，我們教師也要注意保護好他們的自尊心。學生犯錯誤時，老師應該是正面鼓勵，而不是處處糾錯，因為學生是嘗試著進行著言語操練的，犯點錯誤是不可避免的，對英語初學者來說，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生都有積極的作用，能激發(fā)學生改正錯誤、奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能，而直接生硬的話語會對學生產(chǎn)生消極地暗示作用。不分性質(zhì)，見錯必糾會對學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張

55、感，從而失去信心，最后導致自卑、膽怯的心理。因此在上課時教師要毫不吝嗇對學所生進行表揚和肯定，滿足學生的心理需要，進而激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思維，在教學中教師要充分考慮到學生的年齡特征，知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。</p><p>　　在這里，我可以舉一個小例子，我在一個外語培訓學校代課。當我提問一個問題時，學習好的同學總是第一時間舉起手，而學習不好的同學就埋下頭，作為教師，我要考慮全班同學，所以

56、我去鼓勵那些學習不太好的同學，讓他們努力爭取，即使他們回答錯誤，我會說“not bad !”，如果正確，我會豎起拇指，并說“ excellent!”.,后來我發(fā)現(xiàn)同學們上課不僅都敢積極發(fā)言，而且性格也變得開朗了許多，對英語的興趣也越來越濃厚，學習成績也越來越好。</p><p>　　四、創(chuàng)造課堂集體學習的安全感。</p><p>　　學生在恐懼的情況下不可能進行創(chuàng)造性思維，為解除血色和能

57、夠困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素。首先在課堂上要充分利用集體、小組、同桌組織等各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互相協(xié)作的氣氛，使學生有安全感。發(fā)音較難得單詞通過集體跟讀和朗讀，讓差生有機會自我改正，如果馬上指定某位學生去發(fā)言，一般情況下，學生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的集體活動形式最能創(chuàng)造血色和能夠的安全感。</p><p>　　五、采用生動活潑、形式多樣的教學方法。</p>

58、<p>　　1、可愛的順口溜。英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學生覺得是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但是具有一定聯(lián)系的知識編成一個個順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教案，如豐富的表情、幽默地語言、大方得體的教態(tài)。教師的每一舉手一投足，使整個課堂氣氛宛如一場罪人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，。不知不覺中他們的興趣和聽說能力都有了很大的提高。</p&g

59、t;<p>　　2、教師的備課要充分。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就會好些，但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂效果，因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。上課內(nèi)容要豐富，要充實，教態(tài)自然，講課生動，難以適中，照顧全部，就自然吸引住了學生。所以老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣授課就會事半功倍，達到更好的效果。</p><p>　

60、　3、一首動聽優(yōu)美的歌曲?！耙魳肥侨松畲蟮目鞓贰?。從心理學的角度來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此將唱歌運用到教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好的利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。</p><p>　　4、一個生動有趣的故事。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方

61、設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。”，因此，教師在教學中不應用灌輸式教學法，單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的場景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率，把課堂知識編成一個小故事，便將故事邊學知識就是一個好辦法。</p><p>　　5、讓學生來表

62、演。上課時運用比賽、游戲、唱、跳、表演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學生的求知欲。初中學生有強烈的表現(xiàn)欲，在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進行提問復習檢查時，教師可以經(jīng)常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成； 聽寫單詞、朗讀課文時可以以小組為單位開展競爭，學生們自然個個不甘落后，爭當?shù)谝?，學習氣氛活躍，學生興趣很高，教學效果自然也會非常好。</p><p>　　六、采用多媒體教學，來提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)學生的

63、英語思維能力。</p><p>　　例如可以用計算機多媒體進行協(xié)作學習，多媒體深入有聲音、圖像等多種靈活教授方式，可以刺激學生的興奮勁，避免了單一乏味的課堂給學生造成的厭學和疲倦心理。</p><p>　　愛因斯坦說過興趣是最好的老師，學生如果學習沒興趣，就不會積極主動學習，所以我們根據(jù)學生的特點，把學習與興趣相結(jié)合，寓教于樂，快樂教學，這是當今社會對教育的要求，教師應該有這種新的教學理念

64、，爭取幫助學生學好英語，爭取為國家輸送合格外語人才。</p><p>　　關鍵詞：活;學習興趣;英語課堂活動教學</p><p>　　To learn English well, must be "listening, speaking, reading, writing and translation of" all-round development, but th

65、e lack of Chinese students learning English in English language environment in the classes, can always find such students, written first-rate skills, written test results in the distance leading, but the implementation o

66、f the mouth, the office immediately blushed, stammered a few words in English can not speak both timidity and inferiority. Some school students to answer questio</p><p>　　3.1 Analytical method</p><

67、;p>　　The division of teaching materials, teaching content live up to face a good English education in the form of development, in order for English education in line with international standards, the real world, for t

68、he past years, toward modernization, in order to establish with the fear into the concept of foster student-oriented in order to develop student-centered education thinking, seek the best way. The existing English teachi

69、ng that there are an imbalance between. Some teachers on the basis o</p><p>　　3.2 Questionnaire</p><p>　　Prepared to live up classroom teaching and learning process, the actual ability to impart

70、 knowledge, transformation process, is the teachers teach and students learn the unity of activities by teachers, students, teaching materials, composed of a variety of factors, such as Cayman miscellaneous process . In

71、the teaching process, the elements of composition, arrangement, it relates to how to design the structure of the teaching process, that is the problem of teaching mode. Different teaching str</p><p>　　3.3 Br

72、ainstorming</p><p>　　In a lesson, sometimes not linked to the two parts of that convergence on the non-conforming, non-natural conditions, can be fully prepared teachers big (the whole unit, the entire books

73、, or integrate the content of the three grades), students prepare a lesson (the entire unit) by means of the faculty, the learning content of a better understanding of the use of a flexible approach.</p><p>

74、　　4. Project objective</p><p>　　In view of this status quo, I took a number of the corresponding feasible measures to resolve this issue, to inspire students to learn English, English-speaking interest, so t

75、hat students learn English in a happy and make the students feel sincerely to learn English is a happy thing.</p><p>　　5. Project hypothesis</p><p>　　Each student has its own advantages intellig

76、ence field, have their own learning style and methods, the school does not exist "poor students." Every person is unique, at the same time, each person and both are excellent. Our education should be multifacet

77、ed, multi-angle to a variety of ways to find students, students. Fully mechanized, due to changes in teaching methods, students heard that habits developed gradually, active classroom learning atmosphere, which has

78、shortened the distance bet</p><p>　　6. Project rational</p><p>　　Gradually so that classroom teaching English, the teaching of expression, movement of students learning English a lack of English

79、 language environment, which requires teachers in English as far as possible the organization and conduct of teaching, to provide students with strong English language learning atmosphere. Each lesson I have the use of E

80、nglish teaching, from simple terms the beginning of the classroom, and a gradual increase in the number sentence. After a long-term, students are basic</p><p>　　Duty to give talks and insist on a conventiona

81、l daily activities for students to adhere to every day I do Duty speech content from the simple to the complex, a wide range of topics, diversity, there is a quiz, storytelling, singing, joke, sketch and so on. A vivid i

82、mage, but also has fun. Over time, students experience the communicative power a speech after the success of a sense of purpose and a sense of pleasure, and further stimulate the students’ interest in learning English, a

83、nd enhance the</p><p>　　The use of inquiry-based learning methods, students returned to class by students in the classroom is not just to listen to, recipients, have been trained, or as an active participant

84、, experimenter, joined the Explorers. To allow students to enter the real role as classroom activities in the real one is to play a key initiative of students. Therefore, I advise their student to the use of research-bas

85、ed learning methods, through group activities, active cooperation, learn from each other, by the </p><p>　　Well-designed classroom teaching, the introduction of a variety of teaching methods of English teach

86、ing materials new novel, is closely check with the times, covers a wide range, there are biographies, landscape, the biological sciences, drama, novels and so on, human sciences thick atmosphere. On the other hand, as a

87、result of attention to keep short-term students, teachers in English teaching should be good at using a variety of teaching methods to mobilize the student's attention. In teaching</p><p>　　Application o

88、f Emotion in English teaching strategies, so that students and parents believe the division between teachers and students of modern Road should not have just teacher-student relationship, at the same time, the dual relat

89、ionship with a friend. Teachers through words and deeds, to establish the personality of the students an example, students will worship him, will be happy with the exchanges. Is the so-called "pro-his teacher and le

90、tter of its Road", will be on the teaching of subjec</p><p>　　7. Project design </p><p>　　Throughout the teaching, how to organize students to participate actively in, first of all to help

91、students overcome timid, shy of the psychological, require students to speak or a question session at the big voice, so that students can exercise the ability to respond and oral communication skills, can exercise whole

92、class of hearing and analysis. A person is speaking, the entire class moving ears, minds, moving mouth, asked the whole class with "Yes" or "No" to give the students to speak to pos</p><p&g

93、t;　　I have designed five activities to be tried out in five weeks.</p><p><b>　　Week 1:</b></p><p>　　Activity 1</p><p>　　In the first day of teaching materials, there is

94、a unit is about the animals. I always feel more attracted some of the students do things, therefore, in teaching materials, the arrangements for such a period of dialogue: T: Do you like watching TV? Normal circumstances

95、, students will answer: S: Yes, I do. I like watching TV very much. I will follow, said: so do I. Then T: Which TV program (learn a new word) do you like? S: I like ... ... when emotions are running high as students, rac

96、ing to rais</p><p><b>　　Week 2:</b></p><p>　　Activity 2</p><p>　　There a dialogue about "Kite" in the first part of Lesson 79 in the English book of grade 1 C

97、PEP Relatively simple, there is no teacher's help, students can understand. Then can seize the opportunity to add relevant content. For example: can be made available to the students to read "K Day" of the

98、essay. Not because of its length, words and more complex sentence structure and so on, afraid of students can not read on the end of the story, we can often be through the design of simple and practic</p><p>

99、;<b>　　Week 3:</b></p><p>　　Activity 3</p><p>　　If the first book in teaching the forty-third class, the focus of teaching the part of speech is a noun possessive pronoun use. The cru

100、cial breakthrough in this difficult is the pupil of the adjective possessive pronoun must correctly grasp of skilled, talented area from the adjectives and nouns possessive pronoun possessive pronoun part of speech of th

101、e similarities and differences. First of all, I will be prepared before students pronoun again now, the use of ask, answer, translate, and other </p><p>　　T——This ruler is my ruler.S1——This ruler is mine.