大學生轉專業(yè)的因素分析【文獻綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)設計文獻綜述</b></p><p><b>　　社會工作</b></p><p>　　大學生轉專業(yè)的因素分析</p><p>　　2003年1月，復旦大學244名學生重新選專業(yè)轉到新系，首開中國高校轉專業(yè)之門。2003年4月廈門大學正式公開學生轉專業(yè)的實施方法，對學生申請轉專業(yè)的時間、條

2、件和實施程序等，都做了十分詳細的規(guī)定。其他很多高校如浙江大學、吉林大學、山東大學等，都出臺了相應的政策對學生轉專業(yè)進行引導和規(guī)范，很多高校都逐步放寬了對轉專業(yè)的條件限制，如華東理工大學改變以往只有優(yōu)秀學生才能轉專業(yè)的規(guī)定，不再只強調分數高低，而更加重視學習能力的強弱。在高校首開轉專業(yè)之風的復旦大學于2004年4月實現了轉專業(yè)政策的二大突破:一是將各院系轉入名額由10%擴大為15%;一是將轉專業(yè)的對象從大一新生放寬到大一和大一學生;再就是

3、徹底取消了申請轉專業(yè)的成績門檻，本著尊重學生的權利和對學生負責的原則，將判斷學生是否具有專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿臋嗬唤o各接受院系，由各院系根據自身專業(yè)特點組織不同形式的測試考察申請者。從眾多高校的情況可以看出，大學生轉專業(yè)是一個不可逆轉的趨勢。</p><p>　　從全國高校的總體情況看，目前大學生轉專業(yè)呈現如下幾個特點:第一，學校和人數逐漸增多。允許學生轉專業(yè)的學校有逐步增加的趨勢，北京、上海、天津、南京等地的很多重點

4、大學都追隨復旦大學，根據自己學校的具體情況，采取不同的措施推行轉專業(yè)政策。而這項工作起步較早的學校，則在已有經驗的基礎上，加大了改革的力度。在大部分高校中，申請轉專業(yè)的學生都占有較大的比重，很多高校在報名時候，出現“火爆”場面。第一，轉專業(yè)逐步走向制度化。各高校都出臺了適合本校具體情況的政策，大學生轉專業(yè)開始由試點步入規(guī)范運作階段，很多高校對轉專業(yè)涉及的各個程序和部門的工作都做出詳細的規(guī)定，使得學生轉專業(yè)工作有條不紊地進行。第二，大學生

5、重新選擇專業(yè)的理性化。很多學生轉專業(yè)并不是為了進入所謂的書門專業(yè)就讀。他們在選擇的時候所關注的有很多，除了自身動機的驅動以外，還要考慮諸如轉到其他專業(yè)是否能夠很好地適應以后的學習等因素。轉專業(yè)現象的出現要求我們很好地把握其中的驅動因素。</p><p>　　盡管對于大學生轉專業(yè)這一現象，還有爭議和分歧，但是越來越多的高校正在積極地推行轉專業(yè)政策卻是一個不爭的事實?？茖W地制定轉專業(yè)政策，規(guī)范的運行并使之制度化，是高

6、等教育發(fā)展的必然趨勢，其積極意義是大于消極影響的。</p><p>　　首先，推行大學生轉專業(yè)政策是正確處理高校與社會關系的要求，有利于高等教育職能的更好發(fā)揮。根據教育的外部關系規(guī)律，即“教育要受經濟、政治和文化等的制約，并對社會的經濟、政治、文化等的發(fā)展起作用”，教育必須適應社會的發(fā)展。隨著高等教育在社會中地位的變化，社會對高等教育提出了更高更多的要求，需要高校培養(yǎng)高素質人才，也需要高校提供經濟文化發(fā)展所需的科

7、技成果和各種形式的服務。暫且不提大學生應該如何看待所謂的熱門專業(yè)，但它的出現至少是社會需要在高等學校學科和專業(yè)設置中的表現，在一定程度上滿足學生選擇熱門專業(yè)也就是對高等教育社會職能的重視。通過實施轉專業(yè)政策，合理地調整各院系的學生數量，是對社會人力資源需求的積極回應。同時，轉專業(yè)能調動高校內部學生和教師的積極性，也可以促使教育管理的改進，進而促進教育管理人員潛能的發(fā)揮。</p><p>　　其次，推行大學生轉專業(yè)

8、政策是正確處理高校與學生關系的需要，是對學生主體性的尊重。隨著社會的發(fā)展以及教育體制改革的深入，特別是高校實行收費制度以后，學生的權利越來越受到重視，學生權利的范圍很廣，其內容主要包括選擇權、知情權、參與權、監(jiān)督權、申訴權等，其中的選擇權“就是指學生有權選擇自己所學的專業(yè)；自由選擇選修課程；選擇授課教師及學習模式；選擇自己的學業(yè)進程等。允許學生選擇專業(yè)，才可以更好地挖掘學生的潛力，真正做到為學生服務，為學生的終身發(fā)展服務。</p&

9、gt;<p>　　第三，推行大學生轉專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質量的提升。人才培養(yǎng)模式不是一成不變的，必須隨著社會發(fā)展和科學知識的更新而不斷地變革。未來社會對人才質量的要求越來越高，高校必須重視學生能力的培養(yǎng)、必須重視學生全面素質的提高。轉專業(yè)要求的出現，說明原來的專業(yè)結構或課程與教學等還存在需要改進的地方，對傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)，找出不足并加以改進才能有效地提高教育質量。</p>

10、<p>　　第四，高校辦學自主權的擴大使大學生轉專業(yè)政策的實施成為可能。在以往的高等教育體制下，高校被束縛得過于嚴重，很多方面都被主管部門控制，自身改革的空間很小。隨著我國高等教育管理體制的變革，高校有了更多的自主權，這樣才有可能推行適合本校情況、利于自身發(fā)展的政策。另外高校管理人員的專業(yè)化程度、管理素質等的提高也是科學合理地保障轉專業(yè)政策順利實施的主體性條件。</p><p>　　當然，作為一種新

11、的教育現象出現在高校，加上最近幾年的推行步伐比較大，在轉專業(yè)過程中還存在著很多問題。例如，學生的選擇是否會沖擊當前的高校專業(yè)結構，造成冷熱不均的現象；對于申請轉專業(yè)應該以興趣還是以學習成績?yōu)闃藴剩蝗绾螐浹a成功轉專業(yè)學生所欠缺的專業(yè)課等等。有問題也就意味著有進一步發(fā)展的空間，全面準確地分析面臨的問題，找到解決的方法，必將為以后轉專業(yè)工作的順利開展提供更多的經驗和借鑒。</p><p><b>　　參考文獻

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