大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的因素分析【文獻(xiàn)綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　社會(huì)工作</b></p><p>　　大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的因素分析</p><p>　　2003年1月，復(fù)旦大學(xué)244名學(xué)生重新選專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到新系，首開(kāi)中國(guó)高校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)之門(mén)。2003年4月廈門(mén)大學(xué)正式公開(kāi)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施方法，對(duì)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間、條

2、件和實(shí)施程序等，都做了十分詳細(xì)的規(guī)定。其他很多高校如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)等，都出臺(tái)了相應(yīng)的政策對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，很多高校都逐步放寬了對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的條件限制，如華東理工大學(xué)改變以往只有優(yōu)秀學(xué)生才能轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的規(guī)定，不再只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)高低，而更加重視學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。在高校首開(kāi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)之風(fēng)的復(fù)旦大學(xué)于2004年4月實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策的二大突破:一是將各院系轉(zhuǎn)入名額由10%擴(kuò)大為15%;一是將轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的對(duì)象從大一新生放寬到大一和大一學(xué)生;再就是

3、徹底取消了申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的成績(jī)門(mén)檻，本著尊重學(xué)生的權(quán)利和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，將判斷學(xué)生是否具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃艿臋?quán)利交給各接受院系，由各院系根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織不同形式的測(cè)試考察申請(qǐng)者。從眾多高校的情況可以看出，大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。</p><p>　　從全國(guó)高校的總體情況看，目前大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn):第一，學(xué)校和人數(shù)逐漸增多。允許學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有逐步增加的趨勢(shì)，北京、上海、天津、南京等地的很多重點(diǎn)

4、大學(xué)都追隨復(fù)旦大學(xué)，根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，采取不同的措施推行轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策。而這項(xiàng)工作起步較早的學(xué)校，則在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大了改革的力度。在大部分高校中，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都占有較大的比重，很多高校在報(bào)名時(shí)候，出現(xiàn)“火爆”場(chǎng)面。第一，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)逐步走向制度化。各高校都出臺(tái)了適合本校具體情況的政策，大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始由試點(diǎn)步入規(guī)范運(yùn)作階段，很多高校對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)涉及的各個(gè)程序和部門(mén)的工作都做出詳細(xì)的規(guī)定，使得學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)工作有條不紊地進(jìn)行。第二，大學(xué)生

5、重新選擇專(zhuān)業(yè)的理性化。很多學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)并不是為了進(jìn)入所謂的書(shū)門(mén)專(zhuān)業(yè)就讀。他們?cè)谶x擇的時(shí)候所關(guān)注的有很多，除了自身動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)以外，還要考慮諸如轉(zhuǎn)到其他專(zhuān)業(yè)是否能夠很好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)等因素。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)要求我們很好地把握其中的驅(qū)動(dòng)因素。</p><p>　　盡管對(duì)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)這一現(xiàn)象，還有爭(zhēng)議和分歧，但是越來(lái)越多的高校正在積極地推行轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?？茖W(xué)地制定轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策，規(guī)范的運(yùn)行并使之制度化，是高

6、等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，其積極意義是大于消極影響的。</p><p>　　首先，推行大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策是正確處理高校與社會(huì)關(guān)系的要求，有利于高等教育職能的更好發(fā)揮。根據(jù)教育的外部關(guān)系規(guī)律，即“教育要受經(jīng)濟(jì)、政治和文化等的制約，并對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的發(fā)展起作用”，教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著高等教育在社會(huì)中地位的變化，社會(huì)對(duì)高等教育提出了更高更多的要求，需要高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也需要高校提供經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展所需的科

7、技成果和各種形式的服務(wù)。暫且不提大學(xué)生應(yīng)該如何看待所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但它的出現(xiàn)至少是社會(huì)需要在高等學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的表現(xiàn)，在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也就是對(duì)高等教育社會(huì)職能的重視。通過(guò)實(shí)施轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策，合理地調(diào)整各院系的學(xué)生數(shù)量，是對(duì)社會(huì)人力資源需求的積極回應(yīng)。同時(shí)，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)能調(diào)動(dòng)高校內(nèi)部學(xué)生和教師的積極性，也可以促使教育管理的改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教育管理人員潛能的發(fā)揮。</p><p>　　其次，推行大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)

8、政策是正確處理高校與學(xué)生關(guān)系的需要，是對(duì)學(xué)生主體性的尊重。隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育體制改革的深入，特別是高校實(shí)行收費(fèi)制度以后，學(xué)生的權(quán)利越來(lái)越受到重視，學(xué)生權(quán)利的范圍很廣，其內(nèi)容主要包括選擇權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、申訴權(quán)等，其中的選擇權(quán)“就是指學(xué)生有權(quán)選擇自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)；自由選擇選修課程；選擇授課教師及學(xué)習(xí)模式；選擇自己的學(xué)業(yè)進(jìn)程等。允許學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)，才可以更好地挖掘?qū)W生的潛力，真正做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。</p&

9、gt;<p>　　第三，推行大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升。人才培養(yǎng)模式不是一成不變的，必須隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的更新而不斷地變革。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高校必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、必須重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)要求的出現(xiàn)，說(shuō)明原來(lái)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)或課程與教學(xué)等還存在需要改進(jìn)的地方，對(duì)傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)，找出不足并加以改進(jìn)才能有效地提高教育質(zhì)量。</p>

10、<p>　　第四，高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大使大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策的實(shí)施成為可能。在以往的高等教育體制下，高校被束縛得過(guò)于嚴(yán)重，很多方面都被主管部門(mén)控制，自身改革的空間很小。隨著我國(guó)高等教育管理體制的變革，高校有了更多的自主權(quán)，這樣才有可能推行適合本校情況、利于自身發(fā)展的政策。另外高校管理人員的專(zhuān)業(yè)化程度、管理素質(zhì)等的提高也是科學(xué)合理地保障轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策順利實(shí)施的主體性條件。</p><p>　　當(dāng)然，作為一種新

11、的教育現(xiàn)象出現(xiàn)在高校，加上最近幾年的推行步伐比較大，在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題。例如，學(xué)生的選擇是否會(huì)沖擊當(dāng)前的高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，造成冷熱不均的現(xiàn)象；對(duì)于申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以興趣還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；如何彌補(bǔ)成功轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所欠缺的專(zhuān)業(yè)課等等。有問(wèn)題也就意味著有進(jìn)一步發(fā)展的空間，全面準(zhǔn)確地分析面臨的問(wèn)題，找到解決的方法，必將為以后轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)工作的順利開(kāi)展提供更多的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)

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