校園文化用社會主義核心價值體系武裝大學生的有效載體

1、<p>　　校園文化：用社會主義核心價值體系武裝大學生的有效載體</p><p>　　【摘 要】大學生是中國特色社會主義現代化建設偉大事業(yè)的接班人和生力軍，其健康成長關系到中國特色現代化建設偉大事業(yè)的長遠發(fā)展。社會主義核心價值體系是大學生健康成長的政治保證。大學校園文化是用社會主義核心價值體系武裝大學生的有效載體。構建富有成效的校園文化的主要途徑是抓好校園有形環(huán)境建設和校園無形環(huán)境建設。 </p&

2、gt;<p>　　【關鍵詞】校園文化；社會主義核心價值體系建設；有效載體 </p><p>　　中國特色社會主義現代化建設是一項光榮而艱巨的偉大事業(yè)，需要一代又一代人的不懈努力。青年大學生是中國特色社會主義現代化建設偉大事業(yè)的接班人和生力軍。習近平說：“青年興則國家興，青年強則國家強”，“中國共產黨從來都把青年看作是祖國的未來、民族的希望，從來都把青年作為黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍，從來都支持青年在人

3、民的偉大奮斗中實現自己的人生理想”。大學生是青年的重要組成部分，其健康成長關乎國家和民族的未來。社會主義高校的根本任務是把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義現代化建設需要的合格人才。社會主義核心價值體系是大學生健康成長的政治保證，用社會主義核心價值體系武裝大學生對于中國特色社會主義現代化建設事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的現實意義。 </p><p>　　一、用社會主義核心價值體系武裝是大學生成為合格建設者和

4、接班人的重要保證 </p><p>　　中國革命和建設取得勝利和成功所有的經驗歸結到一點，就是堅持馬克思主義的指導，將馬克思主義與中國革命和建設的實際相結合即馬克思主義中國化。馬克思主義理論是開放的、發(fā)展的理論體系，中國革命和建設是一個不斷發(fā)展變化的過程。因此，馬克思主義與中國革命和建設的實際相結合即馬克思主義中國化也是一個無止境的過程。社會主義核心價值體系，是馬克思主義時代化、中國化的重要理論成果，是當代中國現

5、代化建設事業(yè)的指導思想。理論是行動的指南。大學生是我國社會主義現代化建設偉大事業(yè)的接班人和生力軍。無疑，要使大學生成為合格接班人和建設者，必須用社會主義核心價值體系武裝其頭腦。對他們進行系統(tǒng)而深入的中國化馬克思主義理論教育，使他們逐漸樹立起科學的世界觀和方法論，關系到中國特色社會主義現代化建設事業(yè)長遠發(fā)展。因此，用社會主義核心價值體系武裝大學生是大學生成為合格建設者和接班人的重要保證。 </p><p>　　二、

6、豐富多彩的校園文化是社會主義核心價值體系武裝大學生的有效載體 </p><p>　　社會主義核心價值體系武裝大學生的載體很多。其中，校園文化是用社會主義核心價值體系武裝大學生的有效載體。 </p><p>　　在我國，校園文化是大學在長期發(fā)展過程中逐漸形成的校園有形環(huán)境和無形環(huán)境等物質文明和精神文明的總和。它是社會亞文化的一種。校園文化于潤物細無聲中潛移默化的影響著學生的思想和行為。在校園

7、文化建設中有意識地把社會主義核心價值體系融入進去，可以很好地將其內化到學生的頭腦里，積淀到學生的思想中，從而起到武裝的作用和效果。 </p><p>　　社會主義核心價值體系融入其中的校園文化在用社會主義核心價值體系武裝大學生方面的作用具體體現在：一是育人功能。先進校園文化的育人功能表現在先進的校園文化貫穿于大學生學習生活的方方面面，深刻影響著大學生的思想和靈魂，從而影響到學生的行為。二是導向功能。社會主義核心價

8、值體系融入其中的先進的校園文化發(fā)揮對大學生進行思想政治教育的功能，對大學生思想和行為產生健康積極的導向作用；三是凝聚功能。先進的校園文化能夠凝聚共識，形成合力，使大學生個體的發(fā)展符合社會的需要，使大學生個體的力量發(fā)展成為中國特色社會主義現代化建設的強大合力。四是規(guī)范功能。先進的校園文化對大學生具有一定的約束力，通過鼓勵或者譴責規(guī)范每一個大學生的行為。五是激勵功能。先進的校園文化既可激發(fā)大學生的自豪感和歸宿感，又可提高大學生學習的效率，影

9、響大學生的行為及其人格的培養(yǎng)。六是愉悅身心功能。先進的校園文化有利于大學生保持身心健康，形成健康的體魄和心態(tài)，使大學生個性心理得到全面發(fā)展?？梢姡@文化是用社會主義核心價值體系武裝大學生的有效載體。 </p><p>　　三、構建富有成效的校園文化的主要途徑 </p><p>　?。ㄒ唬┳ズ眯@有形環(huán)境建設 </p><p>　　校園有形環(huán)境，是指校園人文與自然景

10、觀，包括大到樓宇、道路和空地，小到花草樹木等都是校園有形環(huán)境。有形環(huán)境是校園文化的物質載體，是大學生生活和學習的基本空間。賦予校園有形環(huán)境以社會主義核心價值體系的內涵，這樣環(huán)境就能在潛移默化中對大學生起到“凝固的教材、育人的課堂”的作用。 </p><p>　　優(yōu)美的校園環(huán)境，從大的方面而言，本身就是中國特色社會現代化建設取得偉大成功的一個見證和縮影。中國特色社會現代化建設就之所以能夠取得如此偉大的成功，根本原因

11、在于科學理論的指導。大學生身處高雅優(yōu)美的校園環(huán)境中，置身校園的每一個角落，無不被生機盎然、蘊含社會主義核心價值體系的校園文化氛圍所感染，產生對于學校的自豪感、歸屬感，進而對社會主義核心價值體系從內心深處產生認同，并在實踐中堅持?？偠灾@有形環(huán)境建設如果內在地蘊含社會主義核心價值體系，就具有課堂教育不可替代的作用，與課堂教育相輔相成，是用社會主義核心價值體系武裝大學生的有效載體。 </p><p>　　所以，

12、要以社會主義核心價值體系為指導，加強規(guī)劃，勤勉、廉潔地抓好校園有形環(huán)境建設，根據用社會主義核心價值體系武裝大學生的要求，構建起校園內不同風格的人文自然景觀，通過藝術手段賦予其社會主義核心價值體系的精神內涵，使大學生對社會主義核心價值體系從內心產生認同，從而“潤物細無聲”地發(fā)揮育人作用，達到用社會主義核心價值體系武裝大學生的目標。 </p><p>　?。ǘ└愫眯@無形環(huán)境建設 </p><p

13、>　　校園無形環(huán)境建設，是指經過歷史積淀或者合理規(guī)劃，具有歷史傳承和時代特征，看不見、摸不著的校園氛圍，學校的規(guī)章制度、教師教學與科研的態(tài)度、學生學習和生活的風氣以及校園文化活動等都屬于校園無形環(huán)境的范疇。校園無形環(huán)境內在地蘊含著校園文化，大學生學習、生活每時每刻都在校園無形環(huán)境的熏陶之中，將社會主義核心價值體系內化到校園無形環(huán)境中，這樣的無形環(huán)境能夠發(fā)揮用社會主義核心價值體系武裝大學生的作用。 　　良好的無形環(huán)境有利于大學生健

14、康成長，對于用社會主義核心價值體系武裝大學生意義重大。比如，合理的規(guī)章制度是學校可持續(xù)、健康發(fā)展的前提。遵守規(guī)章制度的行為將得到肯定，違反規(guī)章制度的行為將得到懲罰，可見合理的規(guī)章制度對于大學生的思想和行為都將產生積極和正面的作用。再如，教師教學與科研的態(tài)度如果是嚴謹認真的，對于學生的學習和今后的工作會起到良好的表率作用；大學生學習生活的風氣如果是尊師重教、博學篤志、科學求實、文明儒雅的，它對學生大品德的完善、學業(yè)的發(fā)展和整體素質的提高都

15、有著重要的影響。除此以外，校園文化活動也屬于校園無形環(huán)境的一種。作為構成校園文化中最具有參與性、最豐富活躍的部分，校園文化活動是我國</p><p>　　因此，要以社會主義核心價值體系為指導，精心規(guī)劃，認真組織實施校園無形環(huán)境設，將社會主義核心價值體系承載于校園無形環(huán)境的建設中，實現校園無形環(huán)境思想性和趣味性的統(tǒng)一。沒有社會主義核心價值體系指導的校園無形環(huán)境是沒有靈魂的無形環(huán)境。校園無形環(huán)境建設要突出社會主義核心

16、價值體系的指導地位，同時要增強無形環(huán)境的吸引力，引起人們的興趣，激發(fā)人們參與的積極性和主動性。一個思想性強，又具有吸引力的無形環(huán)境，人們就會在參與的過程中，不知不覺中受到教育和熏陶，從而達到用社會主義核心價值體系武裝大學生頭腦的目的。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 趙紹敏.中國特色社會主義道路和理論體系的實踐基礎與創(chuàng)新性

17、貢獻[J].科學社會主義，2007年第6期. </p><p>　　[2] 劉紹輝，盧強.淺論高校校園文化建設[J].北京交通大學學報（社會科學版），2006，09. </p><p>　　[3] 王健康.論校園文化與高校思想政治教育[J].湖南行政學院學報，2007第3期. </p><p>　　[4] 饒武元.把社會主義核心價值體系融入大學校園文化活動[J].南

18、昌大學學報（人文社會科學版），2010年第3期. </p><p>　　[5] 翟金玉，施永紅.校園文化活動德育功能的思考[J].煤炭高等教育，2010年第3期. </p><p>　　基金項目：本文系2013年江西省高校黨建研究項目“高校加強社會主義核心價值體系建設的途徑研究”的階段性成果，項目批準號：JXGXDJKT.QN-201332；南昌大學2011年校級教改課題“大學生思想政治理