民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究

1、<p>　　民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究</p><p>　　摘 要：民族高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生日常管理的重要組成部分。隨著我國高等教育的深化改革和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，民族地區(qū)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作既面臨發(fā)展的機遇，也存在壓力和挑戰(zhàn)。同時民族高校教育的內(nèi)容體系也在不斷變革和進(jìn)步，在教育體制、教育方法、教育內(nèi)容等方面不斷探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才需要。分析當(dāng)前民族

2、高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式、調(diào)查和分析北方民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而探究總結(jié)出民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：民族高校大學(xué)生；綜合素質(zhì)培養(yǎng)；模式；現(xiàn)狀；途徑 </p><p><b>　　中圖分類號：G4 </b></p><p><b>　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A </b&g

3、t;</p><p>　　文章編號：1672-3198（2013）24-0141-01 </p><p>　　1 民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式概述 </p><p>　　近年來民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)形式的不斷開拓，民族高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提升，但是綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式也存在著一些突出的問題。 </p><p>　　首先，民族高校注

4、重知識的講解與灌輸，輕視學(xué)生能力的發(fā)展。一直以來，作為主渠道的課堂教學(xué)沒有從根本上改變以作為主導(dǎo)的教師講課為中心、以課本內(nèi)容為中心，從而忽視民族高校學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮的現(xiàn)狀。 </p><p>　　其次，民族高校對于價值觀取向更注重社會價值的實現(xiàn)，大多統(tǒng)一于社會價值之中強調(diào)共性要求，從而忽視學(xué)生的多樣需求和個性發(fā)展。民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不應(yīng)該只局限于社會生存法則，還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

5、個人價值和社會價值的思考和求索，探求生命的意義和人生的價值，使學(xué)生能夠把握生活、把握自己、超越現(xiàn)實，面向未來。 </p><p>　　最后是民族高校對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的形式存在單純知識培養(yǎng)的傾向。強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，灌輸社會權(quán)威信息，脫離學(xué)生的日常生活和需要，忽視學(xué)生人格的自我建設(shè)與活動型、雙向互動型的高層次實踐活動。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者沒有實現(xiàn)真正的結(jié)合。 </p><p&

6、gt;　　2 民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 </p><p>　　針對民族高校在校的大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀我們從學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)生個人能力，學(xué)生價值觀念等各方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。以北方民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生為例，以全院在校學(xué)生為調(diào)查對象，得出如下分析結(jié)論。 </p><p>　　2.1 學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和評價 </p><p>　

7、　問卷顯示，馬克思主義學(xué)院大部分的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識有充分的了解，有56%的學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況只局限于課本知識，有29%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)與將來工作不對口，對畢業(yè)就業(yè)的幫助很小。 </p><p>　　2.2 學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展情況 </p><p>　　調(diào)查問卷顯示，65%的馬克思主義學(xué)院學(xué)生對體育鍛煉的熱情較高，16%的學(xué)生對鍛煉熱情適中，13%的學(xué)生討厭運動，6%的學(xué)生不排斥體育，但

8、一般不做戶外運動。這與他們的飲食習(xí)慣是相一致和關(guān)聯(lián)的，有正常飲食習(xí)慣的學(xué)生對運動的熱情較高，飲食不規(guī)律的學(xué)生運動熱情較低。 </p><p>　　2.3 學(xué)生個人能力發(fā)展情況 </p><p>　　在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，15%的學(xué)生適應(yīng)能力差，同時其應(yīng)變能力、自我約束力、溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普遍性都不盡如差強人意，其活躍程度也不夠。但需要特別指出的是，很多學(xué)生已經(jīng)起來越注重自身個人能力的培養(yǎng)，

9、其適應(yīng)能力增在不斷的增強，其他各方面的適應(yīng)能力也有顯著提高。 </p><p>　　2.4 學(xué)生價值觀念的認(rèn)知情況 </p><p>　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生有自己清晰的事業(yè)藍(lán)圖，并且很好地規(guī)劃，學(xué)習(xí)的主要動機是為提高自己社會適應(yīng)能力，以及很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。32%的學(xué)生精神狀態(tài)不佳，不能很好地認(rèn)識到精神生活的重要性，沒有明確的事業(yè)目標(biāo)。 </p><p&g

10、t;　　2.5 對調(diào)查結(jié)果的分析 </p><p>　　（1）對北方民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r研究表明，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)是很好的，同時也存在令人擔(dān)憂的一面，不容忽視。通過此次調(diào)查，我們應(yīng)該認(rèn)識到突出強調(diào)“健康第一”的體育鍛煉的指導(dǎo)思想，充分尊重民族高校大學(xué)生對體育鍛煉的特殊選擇性，遵循民族高校大學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生體育鍛煉能力、掌握科學(xué)鍛煉方法，以終身進(jìn)行體

11、育運動為目標(biāo)的教育改革，具有必要性和緊迫性。 </p><p>　　（2）在現(xiàn)代社會發(fā)展環(huán)境下，需要學(xué)生具備良好過硬的心理素質(zhì)，還要在集體認(rèn)同感和適應(yīng)性方面提出更高的要求。馬克思主義學(xué)院大部分學(xué)生表現(xiàn)都是不錯的，但仍有少數(shù)學(xué)生沒有意識到個人心理素質(zhì)的重要性，他們不知道如何提高自身個人心理素質(zhì)，如何調(diào)整自己的心理素質(zhì)，提高集體認(rèn)同感。 </p><p>　?。?）價值觀是社會文化的核心體現(xiàn)，

12、對民族高校大學(xué)生的思想行為具有很強的導(dǎo)向作用，價值觀可以轉(zhuǎn)化為一種行為動力。這次調(diào)查表明：馬克思主義學(xué)院大部分學(xué)生已經(jīng)意識到價值觀的重要性和其社會意義。在社會轉(zhuǎn)型的價值選擇中，民族高校大學(xué)生不僅從傳統(tǒng)價值體系中尋找價值取向的支持，而且偏重于運用新時代的價值體系解決社會的價值問題。 </p><p>　　3 提高民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑 </p><p>　　3.1 加強民族高校大學(xué)生思

13、想政治素質(zhì)教育 </p><p>　　馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，是提高民族高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的重要理論基礎(chǔ)。民族高校要把思想政治素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校的各項活動中，開展形式多樣的思想政治素質(zhì)教育，并逐步形成覆蓋面廣、可參與性強的思想政治素質(zhì)教育校園氛圍。開展豐富多樣的思想政治教育學(xué)習(xí)活動，運用校園網(wǎng)絡(luò)信息傳遞黨的思想教育相關(guān)信息，舉辦有獎?wù)魑谋荣?、相關(guān)愛國圖片展

14、覽活動、開展黨的歷史觀教育、演講比賽或者舉辦相關(guān)學(xué)科帶頭人講座等活動，增強學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的啟發(fā)性、趣味性、感染性。 </p><p>　　3.2 提高民族高校大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì) </p><p>　　身體素質(zhì)是民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，民族高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全面性應(yīng)該從重視學(xué)生的身體素質(zhì)著手。首先應(yīng)該提高民族高校大學(xué)生的體育鍛煉的意識，學(xué)校應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉機會

15、，比如增加體育課的時間，提高體育鍛煉的效率；其次民族高校要創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境和條件，體育課程的設(shè)計要新穎，加強體育教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園體育文化氛圍，鼓勵學(xué)生積極地參與體育活動；最后開展多種體育活動和民族特色活動，增強民族高校大學(xué)生體育鍛煉的興趣，比如游泳、跑步、各種球類運動、或者其他類型民族傳統(tǒng)的運動。 　　心理素質(zhì)是民族高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。加強心理素質(zhì)建設(shè)可以從以下幾個方面開展，首先針對民族高校學(xué)生的

16、不同階段、不同心理特點和個人需求，開設(shè)系列化的心理健康素質(zhì)教育課程，把課程作為重要的必選課來實施。其次是開展心理咨詢、心理治療活動，設(shè)立民族高校大學(xué)生心理咨詢機構(gòu)，比如建立大學(xué)生心理咨詢室、開展心理治療，開設(shè)心理講座開展相關(guān)的調(diào)查研究等；最后是開展心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案，主要是對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、預(yù)測，評價。對學(xué)生的問題心理情況及時進(jìn)行糾正調(diào)整，讓學(xué)生時刻能夠</p><p>　　3.3 加強學(xué)

17、生科學(xué)文化素質(zhì)教育培養(yǎng) </p><p>　　科學(xué)文化素質(zhì)是民族地區(qū)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。科學(xué)文化素質(zhì)具體包括兩方面內(nèi)容：一是扎實的文化基礎(chǔ)知識，包含豐富的人文科學(xué)知識和廣博的自然科學(xué)知識；二是本專業(yè)知識和技能。民族高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成實事求是不懈追求的科學(xué)態(tài)度和追求真理不斷進(jìn)取的科學(xué)求實精神，逐漸形成良好的思維方法和科學(xué)精神，并注重培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、英語語言的實際應(yīng)用能力、人際交

18、往的溝通能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊精神等，并努力培養(yǎng)民族高校學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才?？茖W(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)除了要求掌握人文和自然知識以外，還應(yīng)掌握本專業(yè)的學(xué)科知識和技能。較高的科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生在社會上立足的根本，進(jìn)而才能開拓創(chuàng)新、成才立業(yè)、為國家和人民服務(wù)。 </p><p>　　3.4 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 </p><p>　　實踐教學(xué)是培養(yǎng)民族高校大學(xué)生實踐能力和動手能力的主

19、要途徑。通過安排課堂實驗課、課外實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計等方式，強化學(xué)生實踐意識，重視實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。運用實踐教學(xué)引導(dǎo)民族高校學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長并結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識，參加學(xué)術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實踐能力。企業(yè)生產(chǎn)實踐是實踐的有機組成部分，是學(xué)生踏入社會之前檢驗自身實踐和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，開展企業(yè)實踐活動既為進(jìn)入社會提供了有效的技術(shù)支持，也提高了學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。 </p><

20、;p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]陳海燕.大學(xué)生綜合素質(zhì)問題研究之我見[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2003，（12）：36-38. </p><p>　　[2]程建芳.借鑒國外經(jīng)驗強化應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)[J].中國高教研究，2007，（18）：79-80. </p><p>　　[3]馬英.

21、對新世紀(jì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].中國高教研究，2000，（3）：57-58. </p><p>　　[4]夏威主編.大學(xué)生素質(zhì)教育[M].山東：山東大學(xué)出版社，2004，（1）：158-160. </p><p>　　[5]徐征，劉彥紅.應(yīng)對社會需求嘉慶大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].農(nóng)機化研究，2003，（4）：78-80. </p><p>　　[6]宋洪峰.論