淺談高中政治課堂中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1、<p>　　淺談高中政治課堂中學(xué)生主體作用的發(fā)揮</p><p>　　【摘 要】我們作為政治教師就必須改變我們的政治觀點(diǎn)，探究全新的教育方法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在全新的教學(xué)模式下，我們教師是導(dǎo)演，是主導(dǎo)，學(xué)生是演員，是主體。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂；主體；發(fā)揮 </p><p>　　在我們高中政治課的教學(xué)過程中，我們迎接著很

2、多的考驗(yàn)與問題。比如我們作為政治教師就必須改變我們的政治觀點(diǎn)，探究全新的教育方法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在全新的教學(xué)模式下，我們教師是導(dǎo)演，是主導(dǎo)，學(xué)生是演員，是主體。我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本文從以下幾個(gè)方面做了深刻的探討： </p><p>　　一、從上課的內(nèi)容上看學(xué)生主體性的發(fā)揮 </p><p>　　我們老師們上政治課，如果什么都講，什么都往學(xué)生腦子里灌，這恰恰忽視了

3、學(xué)生的作用，忘卻了學(xué)生是主體的效果。當(dāng)然發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并非取消老師在課堂上講課，我們要在課堂上做到“三講”和“三不講”。這個(gè)“三講”其實(shí)就是講重難點(diǎn)，講考點(diǎn)，講易錯(cuò)易混淆點(diǎn)；所謂“三不講”就是學(xué)生們己經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)的不講，學(xué)生們?cè)趺磳W(xué)都學(xué)不會(huì)的不講。這樣，結(jié)合學(xué)生們的具體情況，根據(jù)學(xué)生的難度去思考其中的問題，再去安排老師課堂上所講的內(nèi)容。 </p><p>　　例如在高一政治生活《政府的責(zé)任：

4、對(duì)人民負(fù)責(zé)》這一框題里有三個(gè)內(nèi)容：政府的宗旨、政府的原則及具體要求、政府為公民提供的救助途徑。在這里，第一個(gè)問題學(xué)生們自己能夠?qū)W會(huì)，不用教師講。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，要重點(diǎn)講。第三個(gè)問題中有易混易錯(cuò)點(diǎn)，要少講精講。我們必須本著：“一切為了學(xué)生”的角度去思考問題。 </p><p>　　探究學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生們?cè)谡務(wù)搯栴}時(shí)，常常會(huì)遇到困難。教師可以深入到學(xué)生們中間去，了解情

5、況，發(fā)現(xiàn)問題，加以記錄，加以引導(dǎo)。如果學(xué)生遇到問題就不假思索地發(fā)問，那么即使得到正確的答案，也未必受到大益。所以教師只要在關(guān)鍵地方點(diǎn)撥一下，然后讓學(xué)生們?cè)偃ニ伎?，解決得出答案。 </p><p>　　比如在《生活與哲學(xué)》第六課第一框《人的認(rèn)識(shí)從何而來》，課程標(biāo)準(zhǔn)要求理解實(shí)踐的含義。我們?cè)诤献魈骄繒r(shí)就設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：什么是實(shí)踐？下列哪些屬于實(shí)踐活動(dòng)？為什么？①蜜蜂釀蜜、鸚鵡學(xué)舌；②人認(rèn)識(shí)和改造自然界的能力和活

6、動(dòng)；③教師講課；④到南極進(jìn)行科學(xué)考察；⑤經(jīng)濟(jì)體制改革。在探究這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們根據(jù)課本知識(shí)能夠初步知道實(shí)踐的含義，但是并不能真正理解實(shí)踐的含義，因?yàn)閷W(xué)生們不知道掌握該含義的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以后面的判斷題，大部分學(xué)生就會(huì)有一定的難度，有的探究甚至無法進(jìn)行。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，應(yīng)該從實(shí)踐的主體、對(duì)象、性質(zhì)等方面點(diǎn)撥。根據(jù)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生們通過思考、討論得出答案，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)踐含義的理解。 </p><p>　　二、從

7、課堂的過程看學(xué)生主體性的發(fā)揮 </p><p>　　學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在老師的授課過程。在授課過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)后教再當(dāng)堂訓(xùn)練。 </p><p>　　首先，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己先去學(xué)習(xí)，當(dāng)然這是要在我們老師的帶領(lǐng)下完成的自學(xué)。老師也不能讓學(xué)生們漫無目的的去預(yù)習(xí)，我們需要做的是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的問題。讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中帶著問題去思考，當(dāng)然我們?cè)O(shè)置的問題應(yīng)該以基礎(chǔ)題為主

8、。這樣學(xué)生們就可以在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)到樂趣，看到自己的問題被自己所能解決，激發(fā)他們的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)，就要有檢查，我們要通過講解幾道經(jīng)典的例題，來檢查他們自學(xué)的效果。當(dāng)然也可以讓還是不懂的問題在小組內(nèi)自行討論，讓學(xué)生來幫助學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)自我解決問題。 </p><p>　　然后，我們老師要在課堂上不斷的提出問題，通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，讓學(xué)生們?nèi)硇牡厝谌氲秸n堂中來，從而可以到達(dá)教學(xué)中的共鳴；

9、通過設(shè)疑，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)出師生互動(dòng)。比如我們?cè)谥v授完政府的原則及具體要求后，就可以設(shè)問，“形象工程、面子工程違背了對(duì)人民負(fù)責(zé)原則的哪一點(diǎn)要求？”在講解好政府為公民提供的救助途徑后，讓孩子們區(qū)分行政裁決、行政復(fù)議和行政訴訟三個(gè)概念。通過不斷的設(shè)問，把整個(gè)課堂的氣氛推向高潮，也讓學(xué)生們真正行動(dòng)起來，參與到課堂的學(xué)習(xí)中。 </p><p>　　另外，老師在課堂上還可以設(shè)置情境。情境教學(xué)可以把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境中

10、去學(xué)習(xí)，讓他們參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用。如每節(jié)課都布置一下，國(guó)際國(guó)內(nèi)與下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的時(shí)事政治，在上課前10分鐘讓他們說說這些時(shí)事政治與這節(jié)課的關(guān)系，有什么知識(shí)點(diǎn)是相通的，可以激發(fā)他們的聯(lián)想思維，開拓他們理論跟實(shí)際之間的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)可以引入這樣一組事件：央視《每周質(zhì)量報(bào)告》播出節(jié)目《膠囊里的秘密，曝光河北一些企業(yè)用生石灰處理皮革廢料進(jìn)行脫色漂白和清洗，隨后熬制成工業(yè)明肢，賣給

11、浙江新昌縣藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè)，最終流向藥品企業(yè)，進(jìn)入消費(fèi)者腹中。隨后，國(guó)家食品藥品監(jiān)督部門表示，對(duì)違反規(guī)定生產(chǎn)銷售使用藥用空心膠囊的企業(yè)，將依法嚴(yán)肅查處。這和本課的教學(xué)內(nèi)容不謀而合，通過設(shè)置這樣一個(gè)情境，既體現(xiàn)了知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，又能夠讓學(xué)生親身運(yùn)用本課的知識(shí)加以分析，做到學(xué)以致用。 </p><p>　　最后，當(dāng)堂訓(xùn)練。作為課堂檢測(cè)的作業(yè)設(shè)置上要有一定的層次性和發(fā)揮性，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，既要有一定的量度也要有一

12、定的梯度，便于檢測(cè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。 </p><p>　　總之，思想政治課只有以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持講、讀、練相結(jié)合的原則，才能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]陳宗敏.構(gòu)

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