美術教學也需要創(chuàng)新

1、<p><b>　　美術教學也需要創(chuàng)新</b></p><p>　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個民族源源不絕的創(chuàng)新能力是其生存和發(fā)展的基礎，特別是知識經濟時代，一個國家的人民的呈現(xiàn)創(chuàng)新意識顯得尤其重要，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一。《美術新課程標準》也特別提出：美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限

2、度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生具有講創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。 </p><p>　　一、改變教育觀念，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) </p><p>　　羅恩菲德曾說過："在藝術教學中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那

3、么藝術教育的一項重要目標已達成。"可見創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術教育目標的一個重要部分，美術教育也是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最有效的學科之一，它對培養(yǎng)全面發(fā)展的人的作用是不可低估的?？萍及l(fā)展史表明，世界上許多重大科學的發(fā)現(xiàn)往往得力于形象思維的啟迪。如牛頓從蘋果落地，推導出萬有引力定律，阿基米德從澡盆水的溢出，悟出浮力定律等。美術教育是偏向形象思維的學科，是以圖象來傳導信息，多樣的圖象思維與嚴謹?shù)倪壿嬎季S交互作用，激發(fā)思維的飛躍，產生新的思想

4、，也就形成了創(chuàng)新思維。長期的儲存與磨煉就會形成一種較穩(wěn)定的素質。在知識經濟時代，美術教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新思維能力對科技產生效果，由創(chuàng)新思維所形成的創(chuàng)造力是十分有意義的。中學《美術新課程標準》中明確提出培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有得到很好的實現(xiàn)，面對新的形勢，我們必須改變教育觀念，改革教育方法，改進教育手段</p><p>　　二、巧妙導入，激發(fā)熱情，培養(yǎng)樂學情感 </p>

5、;<p>　　興趣是最好的老師，沒有積極主動的心態(tài)就不會有執(zhí)著癡迷的探索精神，美術是學生比較喜歡的科目，它能展示自我，易于抒發(fā)情感，且會給自己帶來成功的愉悅感，但如果教學方法不當，目標太高，就會使學生失去學習興趣，因此，老師要從每一節(jié)課的開頭就要以強大的磁場吸引學生，教師應根據(jù)課的內容、體裁不同精心設計，巧妙導入，激發(fā)學生的興趣，對學生要有信心，對他們作品的某些方面或獨特觀點加以肯定，特別重視學生成功感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學

6、習熱情，讓學生帶著濃厚的興趣去學習，使被動變主動，由強迫變自覺，心情變的輕松愉快，進而注意力變的集中、持久，觀察力變敏銳，想象力變的豐富，為順利完成整個教學活動打下堅實基礎。也為挖掘學生創(chuàng)作潛力創(chuàng)造了前提條件。 </p><p>　　三、倡導求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣與創(chuàng)新精神 </p><p>　　三千年以前古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把。”我們所

7、面對的是一個活生生的、有各自思想的、鮮活的人，每個孩子都應有屬于自己的自由發(fā)展和思考的空間。教師要以教材為出發(fā)點，恰當?shù)馁N近學生的生活，激活學生的思維，點燃學生的創(chuàng)造力和想象力。有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，對于學生有悖于常模觀點的作品和發(fā)言，需要我們從客觀因素和主觀因素來分析和關注，讓學生表述自己的觀點，給予正確的指引和評價。對個人的贊許乃是促進心理安全的重要因素之一，而心理安全與心理自由是有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的一般條件。由此，在教學

8、中應創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。貶斥、諷刺是絕對要禁止的，要充分認識創(chuàng)新動機主要源泉是對新事物的探索和發(fā)現(xiàn)需要的滿足，我們要鼓勵和強化學生的獨創(chuàng)性。教師善待學生的求異思維，鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)前人，打破思維定勢，并多予以肯定和表揚，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神。 </p><p>　　四、拓寬思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維 </p><p>　　發(fā)散思維是根據(jù)某一

9、個知識點，培養(yǎng)學生從不同角度思考理解，從而尋求不同答案的思維形式。因此在美術教學中，教師要根據(jù)教材的不同內容，從多個角度引導啟發(fā)學生對已掌握和理解的若干知識進行探究，從而引發(fā)或者衍生出若干個問題，使學生全面認識理解要掌握的內容，并學會從不同的角度運用不同的方法去思考探究問題，以達到發(fā)散性思維能力的目的。如：在進行《時間的表情》這一課的教學時，學生通過欣賞、討論交流后，知道了鐘表的制作方法，而后教師通過廢舊材料制作的精美富有創(chuàng)意的鐘表范例

10、作為引子，啟發(fā)學生思考生活中還有哪些廢舊材料適合制作鐘表，從而讓學生打開思路，再結合自己的想像，利用廢舊材料的材質、形狀、色彩進行合理創(chuàng)作，讓自己的作品與眾不同。這樣通過教學，讓學生拓寬思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。 </p><p>　　五、發(fā)揮直覺作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象能力 </p><p>　　直覺既是情感的，也是創(chuàng)造的。克羅齊說：直覺的獨特性包含了表現(xiàn)的獨特性，一切作品都是獨創(chuàng)的，任

11、何一個都不能改變成另一個。因此，教師要在選擇教材，研究教法時，要從想象的內容創(chuàng)造出發(fā)，從易到難，貫穿始終。在傳授繪畫技法時，適時、適當、適量的安排學生自己創(chuàng)造的作業(yè)，讓他們有獨立思考的習慣和自己安排畫面的余地。不求面面俱到，但要留有任其發(fā)揮的余地，對他們進行想象力的訓練，發(fā)揮他們直覺的作用，培養(yǎng)他們敢想、敢說、敢做、愛動腦筋的好習慣，并能發(fā)揮其潛能。 </p><p>　　人類已走入二十一世紀，根據(jù)我國經濟的發(fā)展