試論多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　試論多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　論文摘要：分析了多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)效果的負(fù)面影響——可能導(dǎo)致忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和阻礙教師教學(xué)技能的提高。針對(duì)存在的問題，提出了重視教師教學(xué)技能的提高、重視每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)清多媒體課件在教學(xué)中的工具價(jià)值、參照板書形式編制多媒體課件、改進(jìn)講臺(tái)上電腦設(shè)備的裝置等建議。 </p><p>　　論文關(guān)鍵

2、詞：多媒體課件；課堂教學(xué)；教學(xué)技能 </p><p>　　一、多媒體課件概述 </p><p>　　多媒體課件集文字、聲音、圖象、圖形于一體，因其簡(jiǎn)單易學(xué)、操作方便、靈活多樣，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它作為課堂教學(xué)的一種教學(xué)技術(shù)手段，其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于改善教學(xué)條件，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度；節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)效率；形象地展示實(shí)物圖片和事件發(fā)展過程，提高教學(xué)效果；投影屏幕適合大班或多班

3、共同教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。 </p><p>　　正是由于多媒體課件制作簡(jiǎn)單，宜重復(fù)使用，從而使一些教師無(wú)論上什么課，無(wú)論教什么內(nèi)容，都使用多媒體課件，對(duì)它產(chǎn)生了依賴，甚至發(fā)展到了無(wú)多媒體課件就無(wú)法上課的地步，課堂教學(xué)多媒體課件化已達(dá)到泛濫的程度。在課堂教學(xué)中，多媒體課件真的有其它教學(xué)技能不可替代的作用嗎？我們認(rèn)為，研究多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)效果的影響，努力尋求它和教學(xué)技能的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其特點(diǎn)，這樣才能起

4、到事半功倍的效果。 </p><p>　　二、多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)效果的負(fù)面影響 </p><p>　　多媒體課件作為一種新的教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了一定的影響，但多媒體課件的定位及功能現(xiàn)今仍沒有一個(gè)權(quán)威結(jié)論，很多的定義或多或少拔高了多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。 </p><p>　　課堂教學(xué)有十大教學(xué)技能：語(yǔ)言、教態(tài)、板書、講解、

5、演示、提問、導(dǎo)入、反饋強(qiáng)化、結(jié)束和教學(xué)組織，其中語(yǔ)言、教態(tài)、板書、講解、演示是課堂教學(xué)中教師的基本行為方式。要上好一堂課，教師必須采用具有針對(duì)性的教學(xué)技能，將課堂三要素有效融合，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。 </p><p>　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，并非一定按照事先設(shè)計(jì)好的過程進(jìn)行，學(xué)生思維活動(dòng)也不能用心理學(xué)中的“刺激—反應(yīng)”學(xué)說(shuō)解釋清楚。教學(xué)的目的是完成信息的有效傳遞。無(wú)論編制多么華麗的多媒體課件，也替代

6、不了教學(xué)技能在信息傳遞過程中的作用。多媒體課件不是教師上課的必備“教具”，它只能在教學(xué)技術(shù)上側(cè)面幫助教師實(shí)現(xiàn)板書、演示和部分教學(xué)組織技能。多媒體課件的不當(dāng)使用，將對(duì)課堂教學(xué)效果至少產(chǎn)生如下兩方面消極影響。 </p><p>　　1.忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用 </p><p>　　教育手段先進(jìn)，不代表教育思想同樣先進(jìn)。以“三中心”為理論基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息技

7、術(shù)的高度發(fā)展。隨著對(duì)教育理論的深入研究，課堂教學(xué)發(fā)生了重要的變化，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，由被灌輸對(duì)象變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，由重視教師“教”變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”。 </p><p>　　以“學(xué)”為主體的教學(xué)效果好壞與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是利用已有的設(shè)施，選擇或編輯現(xiàn)有的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)的過程，對(duì)教學(xué)的各方面及實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。從中可以看出，多媒體課件制作不是課堂教學(xué)

8、設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，它只是將經(jīng)過選擇或編輯的教學(xué)材料用除板書外的另一教學(xué)技術(shù)展示而已，既不能完全展示教學(xué)的全部?jī)?nèi)容（講解、提問、演示等教學(xué)內(nèi)容），也不能詮釋課堂教學(xué)組織過程。 </p><p>　　如果把多媒體課件演示內(nèi)容的順序作為課堂教學(xué)進(jìn)程標(biāo)準(zhǔn)，把它完全變成自己教學(xué)的一部分，上課時(shí)面對(duì)的就不是學(xué)生，而是自己設(shè)計(jì)好的課件。單純追求多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，必然忽視學(xué)生在課堂的主體作用，于是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外

9、衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，其嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教學(xué)理論。 </p><p>　　2.阻礙教師教學(xué)技能的提高 </p><p>　　教師教學(xué)技能水平的高低直接影響著課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)就是教師應(yīng)用有針對(duì)性的教學(xué)技能完成教學(xué)目標(biāo)的過程，而多媒體課件的不當(dāng)使用和泛用，將阻礙教師教學(xué)技能的提高。 </p>

10、;<p>　?。?）限制了教態(tài)技能的應(yīng)用。在教學(xué)的不同階段應(yīng)用不同教態(tài)不斷變換對(duì)學(xué)生的刺激，并配合教師的口語(yǔ)，才能抓住學(xué)生的注意力。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯總結(jié)了人接收信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情。從公式可看出教師非語(yǔ)言教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生接收信息具有重要的強(qiáng)化作用。由于多媒體投影設(shè)備控制臺(tái)布置于教室的講臺(tái)位置，為了方便演示多媒體課件，教師必須坐在控制臺(tái)前操作鼠標(biāo)，限制了教師

11、活動(dòng)范圍，減少了走下講臺(tái)用目光與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。課堂中互動(dòng)與交流的缺乏，勢(shì)必造成課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)氣氛凝重壓抑，影響教學(xué)效果。 </p><p>　?。?）板書技能被荒廢。板書是利用黑板以凝練的文字語(yǔ)言、圖表和符號(hào)等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用，絕非可有可無(wú)。過度依賴多媒體課件，使得板書技能在多媒體課件的沖擊下似已

12、呈日薄西山之勢(shì)。多媒體課件的濫用直接破壞了課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生同步的教學(xué)情境和思維過程。如果多媒體課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，將黑板搬家，或者把講稿呈現(xiàn)，放映內(nèi)容呆板，文字過多，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響將是致命的。教師講課時(shí)生動(dòng)的情境將消失，取而代之的是教師對(duì)課件內(nèi)容的介紹，結(jié)果不僅降低了教學(xué)過程中教師和學(xué)生思考的深度，而且也削弱了教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的激情。比如在開展電工原理課的定理證明、例題講解等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教

13、師的分析講解、板書和學(xué)生的思維基本同步展開，形成一種師生共同解決問題的氛圍，這樣有助于加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。但采用多媒體教學(xué)手段后，一些教師往往將證明分析步驟批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再進(jìn)行講解，從而破壞了思維的同步性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，直接影響到教學(xué)的效果。 </p><p>　　（3）弱化教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的高低直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備

14、課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分的安排做出全部計(jì)劃，確定一個(gè)分析研究的方法和解決問題的步驟，并對(duì)預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析。重視多媒體課件的制作，忽視每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，用一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿每一次重復(fù)課，經(jīng)驗(yàn)性課堂教學(xué)代替每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，久而久之教學(xué)設(shè)計(jì)能力得不到應(yīng)有的提高。 </p><p>　　基于上述狀況，又有人開始反對(duì)在教學(xué)中使用多媒體課件。顯

15、然，因噎廢食是不足取的。我們清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體課件作為教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)點(diǎn)是明顯的，使用得當(dāng)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短；使用不當(dāng)，則弊大于利。那么，究竟應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中使用多媒體課件？筆者認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面，才能發(fā)揮多媒體課件的特點(diǎn)。 </p><p><b>　　三、建議 </b></p><p>　　1.重視教師教學(xué)技能的提高 </p><p>

16、;　　隨著教學(xué)條件的不斷改善，教師使用多媒體課件非常普遍，這固然可喜，但是對(duì)教師技能的培訓(xùn)卻相對(duì)滯后。無(wú)論是傳統(tǒng)的黑板粉筆、現(xiàn)在的多媒體課件，以及未來(lái)更先進(jìn)的技術(shù)手段，都是教師手中的教具，是幫助我們開展教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)技能在課堂教學(xué)中的作用是任何形式的電子媒體所不能替代的。課堂中，教師采用不同的教學(xué)技能引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，師生的情感共鳴、思想交流、經(jīng)驗(yàn)共享、相互啟發(fā)才是最重要的。 </p><p>

17、　　2.重視每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人。”多媒體課件從形式上看是幫助教師教，其實(shí)真正目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在備課階段，教師要注重每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，用不用多媒體課件，什么時(shí)候用，怎么樣用要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)確定。學(xué)生的發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)真正的出發(fā)點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起

18、點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把過去單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“如何去研究、如何去學(xué)”，從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。 </p><p>　　3.認(rèn)清多媒體課件在教學(xué)中的工具價(jià)值 </p><p>　　在課堂教學(xué)中，多媒體課件確實(shí)對(duì)教師幫助很大，但它僅是教具而已，是眾多教學(xué)手段中的一種，并且在許多場(chǎng)合也不是最優(yōu)的。如用屏幕顯示公式的推導(dǎo)過程就顯得機(jī)械、呆板，難以實(shí)時(shí)體現(xiàn)教師的思維

19、過程，做到教師和學(xué)生的思維同步展開；技能教學(xué)中更無(wú)法替代學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。所以多媒體教學(xué)手段并不能取代其它教學(xué)手段，決不能把教學(xué)內(nèi)容納入到多媒體課件框架之中，不能為多媒體課件而教學(xué)。 </p><p>　　4.參照板書形式編制多媒體課件 </p><p>　　多媒體課件主要用途在于演示，它的內(nèi)容及格式尤其重要。多媒體課件內(nèi)容的制作，應(yīng)以板書為參照系，根據(jù)要表現(xiàn)的內(nèi)容選擇最合適的媒體種

20、類和板書的類型，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。 </p><p>　　5.改進(jìn)講臺(tái)上電腦設(shè)備的裝置，擴(kuò)大教師的活動(dòng)空間 </p><p>　　現(xiàn)在不少教室的多媒體操作臺(tái)和屏幕設(shè)計(jì)在教室的中央，遮住黑板的中間部分，方便教師坐著上課，但不利于教師走動(dòng)和板書的書寫。所以必須對(duì)這類教室的裝置進(jìn)行改進(jìn)，操作臺(tái)及屏幕側(cè)放，增加遙控裝置，擴(kuò)大教師的教學(xué)空間。教學(xué)空間的增大，使教師教學(xué)技能得到發(fā)揮，必將促進(jìn)教學(xué)