visual basic語言程序設計課程教學改革探索

1、<p>　　Visual Basic語言程序設計課程教學改革探索</p><p>　　摘要：針對傳統的教學方法的諸多弊端，在VB課程教學中采用項目驅動教學方法，詳細介紹了引入項目驅動教學后的教學方案的設計，實踐表明，此方案可以提高VB課程的教學效果。 </p><p>　　關鍵詞：Visual Basic語言程序設計 教學改革 項目驅動教學 </p><p&g

2、t;<b>　　1 概述 </b></p><p>　　“Visual Basic語言程序設計”（簡稱VB）是非計算機專業(yè)所開設的三門主要的計算機課程之一，也是我校農林類專業(yè)主要開設的計算機課程，該課程旨在培養(yǎng)學生能綜合運用計算機技術解決農林相關領域的問題。但是，由于該課程主要采用傳統的教學方法，即按章節(jié)的先后實施，知識的呈現沒有很好針對學生所學專業(yè)的不同而有所區(qū)別，學習目標不明確，學生很茫

3、然，不知道為什么要學這門課程，所以導致該課程的教學效果不理想。 </p><p>　　2 基于項目驅動的教學方案設計 </p><p>　　項目驅動教學法是德國職業(yè)教育大力推行的一種“行為引導式的教學形式”，這種以項目為主體的教學方法是在教師的幫助下，學生緊緊圍繞一個共同的項目，在問題動機的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作學習，在學生完成既定項目分工的同時，引導學生

4、產生一種學習實踐活動，使學生帶著真實的項目在探索中學習，真正體會到“學以致用”的快樂。縱觀國內外，項目驅動教學法在很多課程教學中都已經取得了很好的效果，所以，筆者嘗試在我校農林植保專業(yè)班級的VB課程教學中采用項目驅動式教學方法。引入項目驅動教學方法，對于原來的教學方案要重新設計，整個教學過程圍繞項目進行，如圖1所示。 </p><p><b>　　2.1 精選項目 </b></p>

5、;<p>　　通過對植保專業(yè)的實際情況的分析，在植保領域，現在有很多的專家系統、咨詢系統等應用軟件，考慮到專家系統的開發(fā)，對于VB初學者很難上手，因為需要很多計算機的理論基礎，如假言推理、產生式規(guī)則等；所以，我們選擇了植物保護咨詢系統，此類系統可以提供植物保護方面的咨詢，對植物病蟲草害的危害癥狀進行診斷、判別、并給出其防治方法、發(fā)生規(guī)律及每個部位的危害癥狀。其開發(fā)過程不需要太多的計算機專業(yè)基礎，同時基本涵蓋了VB課程的主要

6、知識內容。 </p><p>　　2.2 調整教學內容 </p><p>　　根據項目開發(fā)的需要，同時考慮我們的課時有限，適當地增刪一些教學內容，如VB的語言基礎以及基本的函數我們講授的比較快，一些可能按正常進度講授不到的內容，如圖形控件、數據庫編程等“高級內容”，我們需要花費比較多的時間向同學們講解，因為在項目中要用到這些。 </p><p>　　2.3 變換講授

7、方式 </p><p>　　講授方式也由傳統的按章節(jié)循序漸進地進行變?yōu)楦鶕椖康拈_發(fā)環(huán)節(jié)來確定先講哪部分內容，再講哪部分內容；授課方式更加靈活，當然，學生也要花更多的時間去自學上課過程中沒有細講的內容，主要是讓學生帶著問題去尋找答案。 </p><p><b>　　2.4 注重評價 </b></p><p>　　改用項目驅動教學方式以后，學習中

8、更加強調項目的實現，提高的動手能力，但是對于課本上那些需要記憶的東西淡化了，這樣帶來的直接問題是如果仍然采用傳統的考試手段，動手能力強的同學成績不一定理想，所以，我們采用綜合考慮考試成績以及項目測評得分來作為學生的最終成績，側重于項目的完成情況，對于那些實在是對計算機不感興趣的同學，就只有著重考慮他的考試成績。 </p><p><b>　　3 結論 </b></p><

9、p>　　在植保專業(yè)中采用項目驅動式教學方法取得了比較好的教學效果：①充分調動了學生的自主性，以探索性學習為基礎，順應學生參與實際項目開發(fā)的渴望，提高了學習積極性，從而也提高了學習效率。②通過“項目驅動”式教學模式，找到了VB課程與實際應用的結合點，使學生充分認識到了實踐的重要性，學生已經能夠初步應用已學的VB課程知識去解決一些實際問題。③通過“項目驅動”式教學模式，將實際項目按所涉及的技術分類分解，根據學生的不同特點，分配任務，進

10、行分類指導，實現個性化培養(yǎng)目標，實現了不同層次的成才需求。④通過“項目驅動”式教學模式，訓練了學生的團隊協作能力?？傊?，在VB課程教學中引入項目驅動教學模式，克服了以往存在的教與學的盲目性，在教學設計過程中，做到了將該課程與專業(yè)緊密聯系，選取與專業(yè)相關的應用項目，讓學生體會到了學以致用，同時化被動學為主動學，學習的積極性提高了，成績也更理想了，以后可以進一步嘗試在其他專業(yè)開展此方法。 </p><p><b

11、>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李光泉，吳燕，楊?，等.“由面到點”的教學方法在農林高校VB課程教學中的運用[J].價值工程，2010（5）：199. </p><p>　　[2]李政洋.中職VB程序設計課程項目教學法的實踐研究與改進[J].新課程（教研），2011（4）：103-104. </p><p>　　[3]劉霞，劉

12、志明，羅江琴.高級語言程序設計課程教學改革的研究[J].軟件，2012（02）. </p><p><b>　　基金來源： </b></p><p>　　江西省高等學校教學改革研究課題（項目編號：JXJG-13-3- </p><p><b>　　22）。 </b></p><p><b>