淺談高職院校計算機程序設(shè)計類課程教學(xué)改革

1、<p>　　淺談高職院校計算機程序設(shè)計類課程教學(xué)改革</p><p>　　【摘要】計算機編程類課程作為高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對提高高職學(xué)生的計算機能力十分重要的作用，但是近年來，由于高職院校的不斷擴招使得學(xué)生數(shù)量不斷增加，也導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，對理論性強的編程類課程缺乏學(xué)習(xí)積極性，這就迫使我們進一步改進教學(xué)方法和模式。首先闡述了高職院校計算機程序教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出了這類課程的教

2、學(xué)改革思路。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；編程；高職教育 </p><p>　　一、高職院校計算機編程類課程教學(xué)的現(xiàn)狀 </p><p>　　高職院校計算機編程類課程教學(xué)的好壞，一直制約著學(xué)生專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，也成為影響學(xué)院招生的重要因素。與計算機軟件開發(fā)息息相關(guān)的編程知識是一個不斷發(fā)展，并不斷的更新的新興學(xué)科，因此，我們計算機編程類課程的教學(xué)就不能

3、墨守成規(guī)，這對當(dāng)前的高職計算機教育提出了更嚴(yán)格的要求。當(dāng)前高等職業(yè)院校計算機編程類課程的教學(xué)還存在一些問題。 </p><p>　?。ㄒ唬┱n程教學(xué)安排不夠合理 </p><p>　　由于計算機編程類課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論知識偏多，目前大部分高職院校此類課程的教學(xué)以理論課程為主，實踐課程較少。有些課程如c語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等會安排一定的實踐課程。但是由于課程內(nèi)容過于抽象，教師

4、在實踐課程中也是以講授為主，學(xué)生成為了教學(xué)的旁觀者，并沒有真正融入到教學(xué)中去。 </p><p>　?。ǘ┱n程教學(xué)對學(xué)生的評價方式過于單一 </p><p>　　由于課程的特殊性，目前大部分高等職業(yè)院校對于編程類課程教學(xué)中的學(xué)生評價主要有平時出勤情況、期中考試和期末考試構(gòu)成，且期末考試成績占學(xué)生總評成績的大部分比例，期末考試采用的考試形式是閉卷筆試?？己诵问竭^于單一。有些學(xué)生投機取巧通過

5、背書、背課后習(xí)題甚至通過考場作弊的方式拿到高分。部分高校通過了一系列的改革，利用在線考試系統(tǒng)隨機出題方式考核，但是局限于選擇題和填空題，學(xué)生考前背題庫的現(xiàn)象隨處可見。這些問題的出現(xiàn)，明顯違背了編程類課程教學(xué)設(shè)計的本意，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生編程思想和提高學(xué)生能力目的。 </p><p>　　（三）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足 </p><p>　　計算機編程類課程本是枯燥無味，比較難學(xué)的課程，且通過

6、多年的教學(xué)經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)目前高職院校有很多學(xué)生都是被班主任和家長強迫上課學(xué)習(xí)，只有少部分同學(xué)由于對課程感興趣或者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致部分學(xué)生對這類課程的重要性認(rèn)識的不夠充分，特別是一些基礎(chǔ)差的同學(xué)更是如此，長此以往便失去了學(xué)習(xí)的積極性。這便給高職院校編程類課程的教學(xué)和學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成很大障礙，更不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。 </p><p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)模式期待進一步改革 </p>

7、;<p>　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師課堂講授完之后學(xué)生接著練習(xí)。大部分學(xué)生其實所謂的課后練習(xí)僅僅是將上課老師的例子記下來然后重復(fù)地輸入到電腦里然后運行，或者是將教材上的實例輸入到電腦運行，如果運行正常，這次練習(xí)到此結(jié)束。如果運行過程中出了問題，那么也是輸入錯別字母所致。其實在這個練習(xí)過程中學(xué)生能學(xué)到的僅僅是計算機的信息錄入能力。因為在整個過程中學(xué)生不會去思考和發(fā)現(xiàn)問題，更不會去解決問題。 </p><p>

8、;　　二、高職院校計算機程序課程的改革 </p><p>　　針對目前各高職院校計算機編程類課程教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)合我院實際情況以及本人在教學(xué)過程中的親身經(jīng)歷，提出了對此類課程教學(xué)的幾點改革思路，并取得了一定成效。 </p><p>　　（一）培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)編程類課程的積極性和主動性 </p><p>　　高等職業(yè)教育不同于高等本科教育，高職教育重

9、點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，因此在我們的程序設(shè)計類課程的教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的培養(yǎng)是非常必要的。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高職院校學(xué)生基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)耐心不足和學(xué)習(xí)積極性不高這一特點，適當(dāng)降低課程教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)案例，并布置以小組形式完成的且與學(xué)生生活相關(guān)的編程小項目等，以此來挖掘?qū)W生本身的潛能，讓學(xué)生體會到程序設(shè)計的成就感，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 </

10、p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)新編程類課程教學(xué)模式和學(xué)生評價體系 </p><p>　　目前大部分高職院校的教學(xué)評價系統(tǒng)僅僅只是對教學(xué)結(jié)果的評價，主要體現(xiàn)在學(xué)生的成績上而忽視了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的過程即為發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，我們的編程教學(xué)也要遵循這一過程。 </p><p>　　據(jù)此，結(jié)合我院的實際情況和課程教學(xué)情況，本人開發(fā)出一套創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺，通過此平臺可以

11、將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)緊密聯(lián)系起來。首先教師上完課程后必須通過此平臺發(fā)布學(xué)生將要完成的課后小項目，并同時設(shè)定完成的時間。不僅如此，教師還可以設(shè)定完成該項目的同時必須記錄下來同學(xué)完成任務(wù)過程中遇到的問題（至少5條），同時學(xué)生還必須回答其他同學(xué)提出的問題（至少5條），只有在指定時間內(nèi)完成的項目并記錄了指定數(shù)目的問題和回答了指定數(shù)目的問題后，系統(tǒng)會自動幫該學(xué)生計人一定分?jǐn)?shù)，每次項目的分?jǐn)?shù)累積可作為期末綜合成績評定的重要參考。學(xué)生可以實時看到

12、自己本次課程的動態(tài)成績。通過本系統(tǒng)對教學(xué)模式和學(xué)生評價的改革可進一步提高學(xué)生主動探索式學(xué)習(xí)的主動性、積極性和團隊合作的精神。 </p><p><b>　　三、總結(jié) </b></p><p>　　總之，高職院校學(xué)生計算機程序設(shè)計類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常重要的。在后期的教學(xué)過程中我們必須正視高職院校學(xué)生自身的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式和調(diào)整教學(xué)思路讓學(xué)生在