淺談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)

1、1淺談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)【摘要】本文從以下幾個(gè)方面高職院校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)特色及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中存在的問題，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐探索?！娟P(guān)鍵詞】高職院校，計(jì)算機(jī)，探索一、高職院校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)特色1、計(jì)算機(jī)技術(shù)對動手能力要求較強(qiáng)的高職學(xué)生是極其重要的，在教學(xué)過程中主要分四個(gè)大層次：（1）“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課”；（2）程序設(shè)計(jì)課；（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課；（4）“開展專業(yè)技能綜合課程2、特點(diǎn)與其它課程的教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的

2、特點(diǎn)，如實(shí)踐性較強(qiáng)，相關(guān)內(nèi)容更新較快，要求有一定的教學(xué)硬件支持，而且作為教師要能夠熟練掌握教學(xué)設(shè)備和軟件的使用。二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中存在的問題1、教學(xué)方法存在的問題：目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被很多老師采用，并且堅(jiān)持以教師為中心，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性。2、學(xué)生存在的問題：學(xué)生剛開始時(shí)感興趣，但學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學(xué)習(xí)的積極性和主動性降低。3、學(xué)校教學(xué)條

3、件制約，由于招生規(guī)模的大幅度上漲，瓶頸問題出現(xiàn)3問題的思路。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以引導(dǎo)其積極的方面：面對問題情境，學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢，對學(xué)習(xí)的成果影響較大。開展探究性學(xué)習(xí)的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在接受任務(wù)后，在極大的興趣驅(qū)使下，會產(chǎn)生積極探究的動力。例如，在講授PowerPoint的使用時(shí)，教師可先展示一組自動播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。然后教師

4、再進(jìn)行簡單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。（3）積極交流討論，認(rèn)真組織協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)任務(wù)彼此交換信息和合作，以達(dá)到對所學(xué)知識的深刻理解與掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生個(gè)體間的溝通能力等都有明顯的積極作用