2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  典型零件工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)</p><p> ?。壅莸湫土慵に囋O(shè)計(jì)課程為陜西省精品課程,課程組遵循“基礎(chǔ)性、針對性、時效性”的原則,按照“模塊化”的設(shè)計(jì)思想,進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了用教材教而非教教材,緊密結(jié)合工程實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體經(jīng)驗(yàn)的體系,解決了課程的“學(xué)什么,怎樣學(xué)”和“教什么,怎樣教”的問題。 </p><p> ?。坳P(guān)鍵詞]課

2、程內(nèi)容模塊化案例式教學(xué) </p><p> ?。壑袌D分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437(2013)08-0107-02 </p><p>  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇原則 </p><p><b> ?。ㄒ唬┗A(chǔ)性原則 </b></p><p>  典型零件工藝設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,舍棄了復(fù)雜

3、的理論分析與計(jì)算,以理論夠用為度,要求學(xué)生掌握機(jī)械加工與工裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識與基本原理,熟悉機(jī)械加工與工裝設(shè)計(jì)的基本技能,并且具備綠色制造與質(zhì)量意識等基本理念,以期實(shí)現(xiàn)課程的有效教學(xué)。 </p><p><b>  (二)針對性原則 </b></p><p>  針對性原則是指在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,充分聽取并考慮學(xué)生的需求與建議,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難把握的內(nèi)容,集中講

4、解,攻克難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課程的拉動型教學(xué)。 </p><p><b> ?。ㄈ?shí)效性原則 </b></p><p>  典型零件工藝設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),力求使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系加工實(shí)際,貼近生產(chǎn)一線,強(qiáng)化綜合運(yùn)用,突出應(yīng)用特色,了解機(jī)械制造的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速勝任生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位。 </p><p> 

5、 二、教學(xué)內(nèi)容的取向 </p><p> ?。ㄒ唬┯媒滩慕潭墙探滩?</p><p>  把教學(xué)內(nèi)容視為教材已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)觀點(diǎn)。許多人把教學(xué)內(nèi)容看作學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的知識,而知識的傳遞以教材為依據(jù)。因此,工作的重心就落在了選擇哪些學(xué)科知識編寫教材。在這種情況下,教師變成了把教材中的內(nèi)容照本宣科講給學(xué)生的“搬運(yùn)工”,教學(xué)過程固化為教師“教教材”,學(xué)生“學(xué)教材”的封閉狀態(tài)。實(shí)際上,教師不應(yīng)該只

6、關(guān)注教材本身,而更應(yīng)該注意教材和學(xué)生當(dāng)前的需要和能力之間的相互作用。也就是說教師既要懂得教材,還要了解學(xué)生的需要和能力。 </p><p>  典型零件工藝設(shè)計(jì)課程雖然編寫了授課教材,但在具體教學(xué)過程中,教師并非按照教材照本宣科,而是僅僅把教材作為輔助教材的工具。比如在講授“六點(diǎn)定位原理”時,任何一本教材講的都是六點(diǎn)定位的原理,即用六個點(diǎn)就可以限制工件的六個自由度,然后講授常用定位元件。而學(xué)習(xí)者實(shí)際進(jìn)行定位方案設(shè)

7、計(jì)時,最需要掌握的知識是工件本道工序應(yīng)該限制的自由度,這在教材里邊都沒有講述。所以,在講授本節(jié)內(nèi)容時,需要介紹大量的工件工序簡圖,根據(jù)本工序加工要求,分析應(yīng)該限制的自由度,這樣,學(xué)生才能更好地掌握或理解六點(diǎn)定位原理,在定位方案設(shè)計(jì)時,才會運(yùn)用六點(diǎn)定位原理,也才能很好地掌握完全定位、過定位和欠定位等概念。教師在教學(xué)過程中用教材提供刺激學(xué)生的反應(yīng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的環(huán)境。教師用教材改變刺激環(huán)境,以便學(xué)生形成良好的智力和情緒傾向。 </

8、p><p>  (二)緊密結(jié)合工程實(shí)際 </p><p>  教育最初是為了把人類社會生活的內(nèi)容教給年青一代而出現(xiàn)的,教育的本質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容與社會生活存在密不可分的聯(lián)系。然而目前學(xué)校中的教學(xué)與社會群體的習(xí)慣與理想之間聯(lián)系的紐帶被偽裝甚至掩蓋,兩者之間的聯(lián)結(jié)變得松散,似乎毫無聯(lián)系。最終,教學(xué)內(nèi)容變成只為自己存在的僵化的知識。學(xué)生只需要去掌握它而不考慮其社會價值。在這種情況下,教育的本質(zhì)被歪曲誤

9、解。 </p><p>  “典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際的關(guān)系,以機(jī)械和工裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線的實(shí)際案例作為教學(xué)導(dǎo)入,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,以應(yīng)用為目的,使學(xué)生能夠在課程結(jié)束后,運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械加工知識,針對現(xiàn)場實(shí)際,解決生產(chǎn)一線零件工藝編制及工裝設(shè)計(jì)等問題。本課程以工程實(shí)際中經(jīng)常遇到的軸類、套筒類、箱體類、齒輪類、叉桿類零件為研究對象,介紹其加工工藝及工藝裝備。同時,教學(xué)內(nèi)容還堅(jiān)持

10、與時俱進(jìn),及時向?qū)W生介紹工裝設(shè)計(jì)、零件加工新工藝、新技術(shù)、新方法等,保證學(xué)生了解目前機(jī)械加工和工裝設(shè)計(jì)的前沿動態(tài)。 </p><p> ?。ㄈ?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體經(jīng)驗(yàn) </p><p>  強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體經(jīng)驗(yàn)包括兩個方面:第一,尊重學(xué)生的主體地位。典型零件工藝設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注意給學(xué)生更多的獨(dú)立思維空間,舍去了復(fù)雜的理論分析和計(jì)算,內(nèi)容層次清晰,循序漸進(jìn),適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要

11、;第二,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲取。經(jīng)驗(yàn)包含著一個主動因素和一個被動因素,這兩個因素以特有的形式相結(jié)合。在主動的方面,經(jīng)驗(yàn)就是嘗試,在被動的方面,經(jīng)驗(yàn)就是承受結(jié)果。典型零件工藝設(shè)計(jì)課程以典型零件的加工為研究對象,使學(xué)生獲得常見零件加工順序合理安排、工藝參數(shù)確定和典型夾具設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和知識。一個零件的加工工藝是多樣的,不是一成不變的,永遠(yuǎn)是“硬件”(生產(chǎn)條件)決定“軟件”(機(jī)械加工工藝規(guī)程),所以又要使得學(xué)生靈活運(yùn)用所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)。同時,為學(xué)生

12、安排了充分的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生主動嘗試與試誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了豐富的環(huán)境。 </p><p>  三、教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì) </p><p><b> ?。ㄒ唬├碚撘罁?jù) </b></p><p>  教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)借助了計(jì)算機(jī)科學(xué)的概念。計(jì)算機(jī)科學(xué)中的模塊化指解決一個復(fù)雜問題時自頂向下,逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程,模塊是可組合、

13、分解和更換的單元。教學(xué)內(nèi)容的模塊化有兩方面的含義,一方面各模塊自成體系,能夠解釋或解決一類特定問題,另一方面各模塊之間又有一定接口,能夠根據(jù)需要靈活組合。 </p><p><b> ?。ǘ┰O(shè)計(jì)原則 </b></p><p><b>  1.整體化原則 </b></p><p>  各教學(xué)內(nèi)容模塊以基礎(chǔ)知識、基本技能、基

14、本理念為依托,反映典型零件工藝設(shè)計(jì)課程完整的理論框架和清晰的結(jié)構(gòu),整理出教學(xué)內(nèi)容的主線,揭示不同模塊之間的聯(lián)系,讓學(xué)生對課程的知識體系有一個整體的把握。 </p><p><b>  2.體系化原則 </b></p><p>  每個教學(xué)內(nèi)容模塊的構(gòu)成體系包括三個部分:導(dǎo)入部分、核心部分和拓展部分。同時,每個教學(xué)內(nèi)容模塊自成體系,圍繞一個或幾個問題,從描述現(xiàn)象,提出問

15、題,建立概念到通過演繹或歸納得出方法,目的在于能夠解釋或解決這類問題,最后將概念和方法應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。 </p><p><b>  (三)各模塊簡介 </b></p><p>  典型零件工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容具體分成八個模塊。模塊一是緒論,講述機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展和課程導(dǎo)讀;模塊二是機(jī)械加工工藝規(guī)程制訂基本知識;模塊三是機(jī)床夾具設(shè)計(jì);模塊四是常見典型零件加工

16、工藝及夾具分析;模塊五是齒輪加工工藝及精度分析;模塊六是連桿加工工藝及夾具分析;模塊七是活塞加工工藝及夾具分析;模塊八是撥叉加工工藝及夾具分析。 </p><p>  四、基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p> ?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整 </p><p>  教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇的針對性與時效性原則,動態(tài)組合教學(xué)內(nèi)容。首先,各模塊的內(nèi)容深度可以相機(jī)

17、調(diào)整,教學(xué)中只涉及該模塊的基本內(nèi)容,或深入到該模塊的拓展部分,也可以根據(jù)針對性原則和時效性原則做出選擇。其次,各模塊的課時可以動態(tài)調(diào)整。教學(xué)中是以加工工藝規(guī)程制定為主還是以機(jī)床夾具設(shè)計(jì)為主,是以基本理論為重還是以實(shí)踐應(yīng)用為重,可根據(jù)學(xué)生已學(xué)課程和自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇。 </p><p> ?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的靈活導(dǎo)入 </p><p>  教學(xué)過程中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式

18、對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。根據(jù)模塊的不同特點(diǎn),采取不同的導(dǎo)入方式。理論性強(qiáng)的模塊,采用問題導(dǎo)入法;應(yīng)用強(qiáng)的模塊,采用案例導(dǎo)入法,案例都具有典型性,使學(xué)生有深入探究的意愿。 </p><p>  (三)教學(xué)內(nèi)容的合理展開 </p><p>  教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。圍繞每個模塊要解決的核心問題,采用現(xiàn)象或案例為引子,以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)

19、方法組織教學(xué)內(nèi)容。首先,在模塊的導(dǎo)入部分,教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,選擇案例,結(jié)合多媒體手段展示給學(xué)生,再提出問題,解決問題。其次,在模塊的核心部分以學(xué)生為主體,在教師的引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動,共同尋求問題的解答,歸納出模塊的關(guān)鍵概念和重要原理;最后,在模塊的拓展部分,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和典型案例,以學(xué)生為主導(dǎo)來解釋或解決問題,鼓勵學(xué)生課后查閱資料,咨詢專家,互相探討深化問題。 </p><p>  基于上述教學(xué)

20、過程,各模塊的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生不斷思考中,如同剝筍一樣層層展開,最后露出核心。通過這樣的方式展開教學(xué)內(nèi)容,不僅使學(xué)生掌握了關(guān)鍵概念和基本原理,更重要的是教會了學(xué)生思考問題,探索求解的方法。 </p><p> ?。ㄋ模┒鄻踊牧?xí)題形式 </p><p>  “典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo),既要學(xué)生掌握該課程的關(guān)鍵概念和基本原理,也要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力,能夠解決生產(chǎn)一線的實(shí)際問題。

21、根據(jù)各模塊的不同特點(diǎn),在習(xí)題形式上采用多樣化的呈現(xiàn)方式。偏重于理論的模塊,習(xí)題主要強(qiáng)調(diào)概念的記憶和原理的理解;偏重于應(yīng)用的模塊,習(xí)題則主要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力。 </p><p><b> ?。蹍⒖嘉墨I(xiàn)] </b></p><p> ?。?]皇甫全,王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論課程[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003. </p><p> ?。?]呂

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