教學(xué)內(nèi)容.小屋教學(xué) 設(shè)計(jì)doc

1、教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)教科版《語(yǔ)文》第12冊(cè)。教材簡(jiǎn)介:“小屋”是“我”童年的家那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏但精神生活異常豐富的地方。“我”對(duì)小屋的感情是在不斷變化中一天天加深的熱烈而深沉!瘸腿的大門、平整的大炕、方方的箱子……都留下童年美好的回憶媽媽的聲聲呼喚、依偎在媽媽身邊聽她講書中好聽的故事……懷戀之情讓“我”無(wú)法割舍。教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.從細(xì)節(jié)入手表現(xiàn)人物情感。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。教學(xué)重、難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句

2、感受人物情感。教具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。教學(xué)流程:一、談話激趣引入課題師:同學(xué)們還記得你生命里住過的第一間屋子嗎能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你住過的那第一間屋子嗎請(qǐng)你再用兩句話簡(jiǎn)要說(shuō)一下發(fā)生在那個(gè)屋子里的難忘的事。生:我住的屋子:簡(jiǎn)陋而快樂。師:為什么說(shuō)簡(jiǎn)陋而快樂生:簡(jiǎn)陋指的是那間屋子是我們和另外一家合租的只有一個(gè)廚房?？鞓肥钦f(shuō):白天父母外出工作就把我托付給合租那家的阿姨我和她家的小妹妹都愛喝娃哈哈但沒有錢買阿姨就把普通牛奶裝在娃

3、哈哈瓶里我們不知道照樣喝得津津有味。晚上爸爸媽媽和阿姨一家坐在一起聊天我和小妹妹在大人中間跑來(lái)跑去相互追逐。師:大家說(shuō)得都很好那么我們今天新認(rèn)識(shí)的朋友王立春是怎樣形容他人生的第一個(gè)小屋的呢就讓我們一起走進(jìn)王立春童年的小屋去分享他童年的快樂吧!二、初讀課文整體感知1.自由讀文讀懂字音讀通順句子。2.弄懂以下幾個(gè)問題:(1)作者在小屋生活多少年(12年。)(2)文中哪些語(yǔ)段是描寫這些年生活的(以時(shí)間過渡詞語(yǔ)為標(biāo)志引起下文的語(yǔ)段。)(3)全文

4、分幾個(gè)部分(3部分。)三、細(xì)讀文本感悟理解1.讀文中第1部分。(出示課件句子生填空:我小屋愛那個(gè)的小屋。)2.讀文章第2部分。(1)讓作者深愛的小屋是個(gè)什么樣的小屋生:小簡(jiǎn)陋。(2)在那時(shí)在作者的眼中它小嗎簡(jiǎn)陋嗎生:不小很快樂。小屋很大它的炕讓我拖著大勺滿炕跑。那個(gè)炕是我的童年的舞臺(tái)。(3)后來(lái)作者發(fā)現(xiàn)了什么讓他迫不及待打開大門像一發(fā)炮彈一樣射了出去生:外面的世界那么大那么新鮮那么精彩。彎溜溜的小河里泥鰍多得要爬出來(lái)……(4)在第6自然

5、段里有個(gè)字用的特別好是哪個(gè)字為什么說(shuō)它好生:是“勾”字一個(gè)勾字寫出了美麗的大自然讓人難以抗拒。屋一起去快樂闖天下作者把小屋看成了母親。四、小結(jié)本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí)他賦予小屋以人的情感把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。反思:長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū):要么把語(yǔ)文課上成了

6、語(yǔ)言文字訓(xùn)練課上成了純粹的技術(shù)課這就使學(xué)生怕語(yǔ)文不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板沒有創(chuàng)新意識(shí)不會(huì)運(yùn)用知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值強(qiáng)化人文的感悟置文章的語(yǔ)言文字于不顧一味地去“感悟”“體驗(yàn)”忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)它才能成為有源之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)

7、盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛學(xué)會(huì)珍惜學(xué)會(huì)感恩。但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí)處理得比較簡(jiǎn)單不夠細(xì)膩應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化從孩子的視角體味“懷念”這種情感。此外在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍