對(duì)《基因的分離定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、<p>　　對(duì)《基因的分離定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思</p><p><b>　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu) </b></p><p>　　1.遺傳學(xué)奠基人――孟德爾； </p><p>　　2.孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)； </p><p>　　3.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)； </p><p>　　4.對(duì)分離現(xiàn)

2、象的解釋。 </p><p><b>　　二、教學(xué)目標(biāo) </b></p><p>　　1.知識(shí)與技能目標(biāo) </p><p>　　（1）了解遺傳基本規(guī)律研究的一般方法――雜交法。 </p><p>　?。?）理解一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及其解釋。 </p><p>　　2.過程與方法目標(biāo) </p

3、><p>　?。?）通過了解孟德爾的雜交試驗(yàn)過程，掌握研究問題的一般方法。 </p><p>　?。?）通過學(xué)習(xí)分離定律培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。 </p><p>　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) </p><p>　　（1）運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀。 </p><p&g

4、t;　　（2）通過孟德爾八年試驗(yàn)研究事跡，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。 </p><p>　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) </p><p>　　對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析得出結(jié)論，并用模擬實(shí)驗(yàn)加深理解。 </p><p><b>　　四、課時(shí)分配 </b></p><p>　　第1課時(shí)：1.遺傳學(xué)奠基人――孟德爾； &

5、lt;/p><p>　　2.孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)； </p><p>　　3.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)； </p><p>　　4.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋； </p><p>　　第2課時(shí)：1.對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證； </p><p>　　2.基因的分離定律的實(shí)質(zhì)； </p><p>　　第3課時(shí)：1.基因

6、型和表現(xiàn)型； </p><p>　　2.基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及事例分析。 </p><p><b>　　五、教學(xué)流程 </b></p><p><b>　　1.引言 </b></p><p>　　一對(duì)夫婦都有耳垂，卻生了一個(gè)沒有耳垂的小孩。難道這個(gè)小孩不是他們的嗎？另一對(duì)夫婦，一個(gè)是A型血，一

7、個(gè)是B型血，卻生了一個(gè)O型血的小孩。難道這個(gè)小孩也不是他們的嗎？或是有什么問題？但從遺傳學(xué)角度來看，沒有問題，一點(diǎn)都不奇怪，完全符合遺傳規(guī)律。為什么呢？學(xué)習(xí)了今天的課程你就能找到答案。 </p><p>　　今天我們就來一起學(xué)習(xí)第六章第二節(jié)《遺傳的基本規(guī)律》的第一個(gè)內(nèi)容《基因的分離定律》。 </p><p>　　基因的分離定律是由孟德爾最先揭示的（同時(shí)出示投影標(biāo)題板書：1.遺傳學(xué)奠基人――

8、孟德爾，隨后出示投影片介紹孟德爾生平）。 </p><p><b>　　2.過渡 </b></p><p>　　孟德爾之所以能成功地揭示出遺傳學(xué)兩個(gè)基本定律，除了他對(duì)自然科學(xué)的熱愛和堅(jiān)持不懈的精神外，還在于他正確的實(shí)驗(yàn)方法。他實(shí)驗(yàn)成功的原因主要有哪些呢？下面我們來看下一個(gè)課題：孟德爾取得實(shí)驗(yàn)成功的原因。 </p><p><b>　　

9、3.重點(diǎn)講解 </b></p><p>　?。?）正確的選擇實(shí)驗(yàn)材料 </p><p>　　孟德爾采用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，是因?yàn)橥愣故亲曰▊鞣壑参铩Ｗ曰▊鞣凼腔ǚ勐涞酵欢浠ǖ闹^上。異花傳粉是花粉落到另一朵花的柱頭上。異花傳粉時(shí)，可能發(fā)生在不同植株之間，甚至是不同品種的植株之間。為什么要選擇自花傳粉的植物為實(shí)驗(yàn)材料呢？ </p><p>　　學(xué)生討論后回

10、答：自花傳粉與異花傳粉植物相比，它不會(huì)受到外來花粉的干擾。因此，用豌豆做人工雜交試驗(yàn)時(shí)，結(jié)果既可靠又容易分析。 </p><p>　　教師：再加之不同豌豆品種之間同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀。（對(duì)照投影講解）如豌豆的高莖與矮莖、圓粒與皺粒、豆莢的黃色與綠色等都是相對(duì)性狀。正因?yàn)橥愣共煌贩N間具有多對(duì)相對(duì)性狀，使得雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很容易觀察和分析。我們順便了解一下，什么叫相對(duì)性狀。 </p><p>

11、　　首先請(qǐng)同學(xué)們來觀察幾對(duì)相對(duì)性狀，判斷幾組性狀是否是相對(duì)性狀，增加對(duì)相對(duì)性狀的感性認(rèn)識(shí)，然后歸納相對(duì)性狀的概念和相對(duì)性狀是同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。 </p><p>　?。?）從簡(jiǎn)單問題入手，解決復(fù)雜問題 </p><p>　　由于生物個(gè)體的多種性狀往往是同時(shí)存在，不便于觀察和分析。所以孟德爾先從每一對(duì)性狀的遺傳開始研究，使問題簡(jiǎn)單化。 </p><p>

12、　?。?）使用了統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析 </p><p>　　由于上述三個(gè)主要原因，使孟德爾成功取得了遺傳研究的成功。孟德爾是通過什么途徑來研究遺傳規(guī)律的呢？是豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)，雜交是遺傳學(xué)研究最基本的方法。但豌豆的雜交是如何操作的呢？ </p><p>　　學(xué)生：人工異花傳粉。 </p><p>　　教師：如果在人工異花傳粉之前就自花授粉了呢？ </p&g

13、t;<p>　　學(xué)生：先去雄，待花未成熟時(shí)就對(duì)花進(jìn)行去雄處理。 </p><p>　　教師：去雄處理后要對(duì)花進(jìn)行套袋，防止外來花粉干擾。待花成熟以后，取另一品種的花粉涂在雌蕊柱頭上，完成雜交操作。提供花粉的植株叫父本，接受花粉的叫母本。 </p><p>　　孟德爾首先用高莖豌豆與矮莖豌豆進(jìn)行雜交。請(qǐng)同學(xué)推測(cè)一下它的后代是高莖還是矮莖呢？ </p><p&

14、gt;　　學(xué)生：可能是高莖，也可能是矮莖。 </p><p>　　教師：子一代，用F1表示是高莖。 </p><p>　　有同學(xué)可能會(huì)說，雜交時(shí)是將高莖作為父本的吧。（講解）無論是用高莖做母本進(jìn)行正交，還是用高莖做父本進(jìn)行反交，子一代總是表現(xiàn)為高莖。子一代為什么不表現(xiàn)為矮莖呢？ </p><p>　　孟德爾又用子一代進(jìn)行自交，結(jié)果子二代中同時(shí)表現(xiàn)出高莖和矮莖現(xiàn)象，而

15、且孟德爾對(duì)子二代進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高莖與矮莖的數(shù)量比接近于3：1。 </p><p>　　為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？ </p><p>　　為了描述的方便，我們首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)概念。 </p><p>　?。ǔ鍪就队捌簣D《雜交后代性狀的表現(xiàn)》） </p><p>　　對(duì)照?qǐng)D提問：為什么將高莖叫作顯性性狀，短莖叫作隱性性狀？ </p>

16、<p>　　學(xué)生：高莖表現(xiàn)得多一些。 </p><p>　　教師：正確。但除此現(xiàn)象外，有更準(zhǔn)確的定義。 </p><p>　　教師補(bǔ)充：（指示圖同時(shí)講述）純種親本雜交時(shí)，將子一代表現(xiàn)出的性狀叫作顯性性狀。將子一代沒有表現(xiàn)出的性狀叫作隱性性狀。將雜交后代同時(shí)表現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象叫作性狀分離。 </p><p>　　所以，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們也可以描述為

17、： </p><p>　?、僮右淮褐槐憩F(xiàn)出顯性性狀； </p><p>　?、谧佣盒誀罘蛛x； </p><p>　　③子二代：顯性性狀：隱性性狀≈3：1。 </p><p>　　上述現(xiàn)象是否有偶然性呢？能說明遺傳的普遍規(guī)律嗎？孟德爾又對(duì)另外6對(duì)相對(duì)性狀做了類似的雜交實(shí)驗(yàn)都表現(xiàn)出同樣的結(jié)果。這說明一定有內(nèi)在的規(guī)律。 </p>

18、<p>　　孟德爾經(jīng)過反復(fù)思考對(duì)此做出了解釋。孟德爾認(rèn)為：性狀是由基因控制的，控制顯性性狀（如高莖）的基因是顯性基因，用大寫英文字母（如D）表示，控制隱性性狀（如矮莖）的是隱性基因，用小寫英文字母（如d）表示。如純種高莖豌豆的體細(xì)胞中含有成對(duì)的基因DD，純種矮莖豌豆的體細(xì)胞中含有成對(duì)的基因dd。 </p><p>　　教師：在體細(xì)胞中基因成對(duì)存在的原因是什么呢？ </p><p&g

19、t;　　學(xué)生：成對(duì)基因分別存在于同源染色體上。 </p><p>　?。ǔ鍪就队捌弘s交分析圖解） </p><p>　　指示投影片并講解：生物體在形成配子生殖細(xì)胞――配子時(shí)，成對(duì)的基因彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子。 </p><p>　　教師：在形成配子時(shí)，成對(duì)基因分離的原因是什么？用我們已有的知識(shí)如何解釋呢？ </p><p>　　學(xué)生：

20、減數(shù)分裂時(shí)同源染色體分離。 </p><p>　　教師：（對(duì)照?qǐng)D講解）因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個(gè)顯性基因D；純種矮莖豌豆的配子只含有一個(gè)隱性基因d。受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)成對(duì)。如基因D與基因d在F1體細(xì)胞中又結(jié)合成Dd。由于基因D對(duì)基因d的顯性作用，F(xiàn)1（Dd）表現(xiàn)為高莖。在F1（Dd）自交產(chǎn)生配子時(shí)，同樣，基因D和基因d又會(huì)分離，這樣F1產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種：一種含有基因D，

21、一種含有基因d，并且這兩種配子的數(shù)目相等。受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，F(xiàn)2便出現(xiàn)4種組合，3種基因型：DD、Dd和dd，并且它們之間的數(shù)量比接近于1：2：1。由于基因D對(duì)基因d的顯性作用，F(xiàn)2在性狀表現(xiàn)上只有兩類型：高莖和矮莖，并且這兩種性狀之間的數(shù)量比接近于3：1。 </p><p><b>　　4.講解實(shí)驗(yàn)方法 </b></p><p>　　按照孟德爾的假設(shè)推論出的

22、上述幾種基因組合及其數(shù)量比是否正確呢？下面我們不妨來做一個(gè)模擬小實(shí)驗(yàn)。 </p><p>　　同學(xué)們桌上的塑料袋中都放有黑白兩種圍棋子各20粒，我們用黑色的棋子表示含顯性基因（D）的配子，用白色的棋子表示含隱性基因（d）的配子。 </p><p><b>　?。ㄟ呏v邊示范） </b></p><p><b>　　六、小結(jié) </b

23、></p><p>　　今天的新課就學(xué)習(xí)到這里，讓我們來回顧一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們今天了解了基因的分離定律是由孟德爾最先揭示的，孟德爾取得成功的原因，孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，孟德爾對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋等內(nèi)容。孟德爾有關(guān)分離現(xiàn)象的解釋是否正確呢？根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，我們還需要加以驗(yàn)證，下節(jié)課我們將繼續(xù)討論有關(guān)對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。 </p><p><b>　　七、教學(xué)反思

24、</b></p><p>　　基因分離定律是遺傳學(xué)基本規(guī)律，是有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用、個(gè)體發(fā)育、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，三大遺傳規(guī)律、可遺傳的變異、生物的進(jìn)化這條主線上的重要環(huán)節(jié)，它承上啟下，減數(shù)分裂是基因分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，自由組合定律又是在基因分離定律基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，它是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生分析問題解決問題的好時(shí)機(jī)。 </p><p>　　（作者單位：湖北省宜昌