孟德爾分離定律 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分離定律教學(xué)設(shè)計(jì)浙科版生物學(xué)必修一1.11.1分離定律分離定律課型：新授型課時(shí)：一課時(shí)年級：高二年級1、教材分析教材分析《分離定律》選自浙科版高中生物必修二第一章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的方法、對分離現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證并歸納總結(jié)出分離定律的實(shí)質(zhì)，本課時(shí)主要講解孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。分離定律是三大遺傳定律的第一個(gè)定律，既需要運(yùn)用前面所學(xué)的有關(guān)染色體和基因的知識，歸納總結(jié)出基因分離定律的實(shí)質(zhì)，又是后續(xù)自由組合定律教學(xué)的重要

2、基礎(chǔ)。在教材的內(nèi)容的處理上，起到了承上啟下的過渡作用。2、學(xué)情分析學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高二學(xué)生，他們正處于抽象思維逐步形成的形式運(yùn)算階段，具有較強(qiáng)的比較、分析和解決問題的能力，同時(shí)還具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但本章教學(xué)內(nèi)容涉及前面相關(guān)的舊知識點(diǎn)較多，并且還提出了新的遺傳研究方法和許多新概念，識記的內(nèi)容多，知識面廣，知識點(diǎn)分散、跨章節(jié)多，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路容易受到干擾，出現(xiàn)混亂。有些學(xué)生沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)排列組合和概率的基礎(chǔ)，抽象難懂的新知

3、識會使他們在學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難，需要教師合理引導(dǎo)。3、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1.說明孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。2.分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。3.闡明分離定律的實(shí)質(zhì)?！灸芰δ繕?biāo)】1.通過對孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)分析、總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)能力。分離定律教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二走進(jìn)科學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)（約走進(jìn)科學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)（約1515分鐘）分鐘）【教師活動】過渡：孟德爾用豌豆做了大量的實(shí)驗(yàn)，并發(fā)表了《植物雜交試驗(yàn)》的論文，卻用了35年之

4、久才讓人們認(rèn)同他提出的分離定律。請同學(xué)們閱讀書本第23頁，了解孟德爾這段曲折的科學(xué)探究之路，并回答以下問題：孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)研究方法是什么？【學(xué)生活動】閱讀書本，思考問題。預(yù)設(shè)：科學(xué)研究方法是假說—試驗(yàn)驗(yàn)證—理論?！窘處熁顒印孔穯枺好系聽栕隽撕芏嗖牧系碾s交實(shí)驗(yàn)，其中豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的成果最為突出，這是為什么呢？【學(xué)生活動】預(yù)設(shè)：第一，豌豆是一種嚴(yán)格的自花授粉植物，而且是閉花授粉，授粉時(shí)無外來花粉的干擾，便于形成純種，能確保雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果

5、的可靠性，而且花冠的形狀又非常便于人工去雄（剪掉雄蕊）和授粉。第二，豌豆成熟后豆粒都留在豆莢中，便于觀察和計(jì)數(shù)。第三，豌豆具有多個(gè)穩(wěn)定的可區(qū)分的性狀?！窘處熁顒印恐v解：其中一個(gè)原因是豌豆有多個(gè)可區(qū)分的性狀。所謂性狀是指生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理生化等特征的總稱。例如豌豆的花色、種子的形狀等都是性狀。每種性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀，比如豌豆的花色有紫花與白花，這就是一對相對性狀。正是相對性狀的巨大差異性，才使得人們能快速準(zhǔn)確地區(qū)分豌豆的性