牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計和反思

1、《牛頓第三定律牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)設(shè)計及反思【教材地位和作用教材地位和作用】牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運(yùn)動定律整體的一個基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運(yùn)動定律的一個獨(dú)立定律，有著極其廣泛的應(yīng)用，僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡單的實(shí)際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，特別是研究對象的選擇，使解題時有多種選擇的可能。本定律在

2、實(shí)際教學(xué)過程中可設(shè)計為讓學(xué)生動手實(shí)驗、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。【重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握牛頓第三定律；2、區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力?！窘谭▽W(xué)法教法學(xué)法】實(shí)驗法（演示實(shí)驗，師生互動實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗），討論法，類比法?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)，前面學(xué)過力的概念，已有“力是物體間的相互作用”等認(rèn)識，對牛頓第三定律涉及的現(xiàn)象有著豐富的

3、生活體驗，故他們對定律的認(rèn)識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷。從學(xué)生年齡特征來看：作為高一年級學(xué)生，他們的積極性、主動性較強(qiáng)，有參與意識。因此可以通過直觀的物理實(shí)驗和生動的課堂討論來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計思路設(shè)計思路】“學(xué)為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想是我進(jìn)行本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，為突出地落實(shí)學(xué)生在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生全身心地參與整個教學(xué)過程，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的生

4、活經(jīng)驗；通過自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律建立的過程，讓學(xué)生在切身體驗中理解規(guī)律；通過遷移應(yīng)用，讓學(xué)生內(nèi)化知識，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決問題的能力再通過整合知識，使學(xué)生對學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化。“誘”是“思”的起點(diǎn)，“思”是“誘”的歸宿，在整個流程的設(shè)計上，我以問題為中心，通過“創(chuàng)境激情、體驗感知→主體探究、揭示規(guī)律→拓展遷移、學(xué)以致用”逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)（2）比較不同的拉動﹝A不動拉B，B不動拉A，A、B同時拉，同時拉著

5、A、B動起來﹞情況下，彈簧稱示數(shù)的大小關(guān)系怎么樣？方向呢？這兩個力在一條直線上嗎？（3）小組代表在實(shí)驗的基礎(chǔ)上說一下自己得出的結(jié)論。（三）深入研究、總結(jié)規(guī)律在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生很快理解了作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。此時再指明這就是牛頓第三定律，是經(jīng)過大量的研究，才得到的物體間相互作用的普遍規(guī)律。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有目的的分析，并得出結(jié)論。由此過渡到核心知識——牛頓第三定律。）（四）思維碰撞、理解規(guī)律幾個

6、實(shí)例（人要跳起應(yīng)怎么做？人要向前游泳手要怎么劃水等）進(jìn)一步鞏固作用力與反作用力的關(guān)系：同性質(zhì)、同時產(chǎn)生、同時消失、同時變化、產(chǎn)生效果可以不同。（設(shè)計意圖：上述問題針對學(xué)生認(rèn)識中容易出現(xiàn)的錯誤認(rèn)識有的放矢，制造表象，挑起沖突，引蛇出洞、誘思深入，從而在思維碰撞中化解疑難，從根本上解決學(xué)生的錯誤認(rèn)識。）（五）步步深入、再析異同引入作用力與反作用力和平衡力“長的比較像”，“像”在何處？貌似神異，異在何處？請同學(xué)們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并

7、完成相互作用力與平衡力的對照比較表格：（設(shè)計意圖：以問題為中心展開討論，充分理解作用力與反作用力間的特點(diǎn)。）三、拓展遷移、學(xué)以致用通過《物理作業(yè)本》中的幾個有代表性的實(shí)例對牛頓第三定律的運(yùn)用進(jìn)一步讓學(xué)生去體驗，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。（設(shè)計意圖：利用牛頓第三定律轉(zhuǎn)移研究對象，感悟牛頓第三定律在解答物理綜合中所起的基礎(chǔ)性作用。）【板書設(shè)計板書設(shè)計】一、物體間力的作用總是相互的二、牛頓第三定律內(nèi)容：兩物體之間的作用力與反作用力