牛頓第三定律教案1

1、6.3《6.3《牛頓第三定律牛頓第三定律》教學設計教學設計[教材分析教材分析]學生在初中已經(jīng)學過力是物體間的相互作用，對力和運動的關系有了一定的初步認識，因此理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。但是學生對研究對象仍然是分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內(nèi)力和外力。最難的是學生不清楚物體系間單個物體的受力，及它們力的關系。例如：知道相互作用的一對力大小相等，方向相反，卻不能正確解釋馬拉車，拔河比賽等現(xiàn)象經(jīng)過本節(jié)課的實驗探究和對物理現(xiàn)象的分析、總結(jié)恰

2、好能夠解決以上所有的疑問。這一節(jié)課通過實驗探究力的相互作用規(guī)律，為學生下一步研究、學習有關彈力、摩擦力的知識做準備，最后綜合這些知識，學會對物體進行受力分析。[設計思路設計思路]在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學根本目的，是促進學生的全面發(fā)展，因此給學生充分的時間，充分的自由，讓其充分發(fā)揮想象，多角度，多途徑地提出解決問題的方法是本節(jié)課的主要設計思想?；谝陨系南敕ǎ覀儗⑻骄繉嶒炞鳛楸咎谜n的重點，改變了以往將定律的應用作為重

3、點，培養(yǎng)學生正確的研究物理方法。本節(jié)課在教材處理上按照定律本身的形成過程分為以下四個層次。第一層次是從學生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)（鼓掌）提出設想——力的作用是不是相互的？關系如何？第二層次是解決問題，學生通過自己選擇器材，選擇實驗方法，經(jīng)多次實驗歸納出規(guī)律。第三層次是將實驗得出的結(jié)論解釋物理現(xiàn)象（“馬拉車”問題）得到進一步驗證。掌握好作用力、反作用力的特點，區(qū)分其與一對平衡力的區(qū)別。[教學準備教學準備]教師演示器材：條形磁鐵，測力計（

4、彈簧測力計、圓盤測力計），試管，鐵架臺，燒杯，鐵球，鐵條等。學生實驗器材：測力計（彈簧測力計、圓盤測力計），鐵架臺，燒杯，鐵球等[課時]1課時[教學方法教學方法]實驗、講授、討論、多媒體相結(jié)合。[教學過程教學過程]一、引入新課一、引入新課1.牛頓簡介課件展示：牛頓圖片教師：牛頓生于伽利略去世的那一年。他提出的三條運動定律是整個動力學的基礎。19世紀著名的力學評論家馬赫對其中的牛頓第三定律給予了很高的評價，他說：牛頓第三定律是牛頓在力學方