本科實踐教學效果調查研究

1、<p>　　本科實踐教學效果調查研究</p><p>　　[提要] 通過對多所高校實踐教學現狀與效果的調研發(fā)現，雖然學校對實踐教學較為重視，但仍存在課程設計針對性不強、教學資源配備不足等問題。要解決以上問題，需要明確教學目標，改進課程設置與教學形式，建立科學的評價機制。 </p><p>　　關鍵詞：高等教育；實踐教學；教學效果 </p><p>　　中圖

2、分類號：G64 文獻標識碼：A </p><p>　　收錄日期：2014年5月6日 </p><p>　　實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)。同時，實踐教學質量和水平的提高是形成我國高校復合應用型人才培養(yǎng)特色的關鍵。本文對多所高校實踐教學的教學現狀與效果展開調研，以期為我國高校實踐教學提供更多的反饋信息。 </p><p>

3、　　此次調研以對在校大學生的問卷調查為主，同時訪談了部分畢業(yè)生和用人單位。整個調研歷時8個月，隨機選擇全國不同地區(qū)的42所本科院校，共發(fā)放問卷4，200份，涉及48個專業(yè)，其中理工類2，115份，人文經管類2，085份；共回收3，356份，其中有效問卷3，132份，理工類1，589份、人文經管類1，543份。本次調研還電話訪談了421位畢業(yè)生，根據其回答問題的完整性，剔除無效樣本，有效樣本369個，畢業(yè)生在校所學專業(yè)涉及理工科和人文經管

4、理類15個專業(yè)，包括通信、電子、工商管理、會計等。理工科和人文經管類比例為1：0.83。需要指出的是，369名畢業(yè)生中41%所從事的工作與所學專業(yè)不對口。對用人單位的調研主要通過實地走訪26家用人單位，用人單位涵蓋生產制造、餐飲、金融、通信、計算機等多個行業(yè)，訪談對象為企業(yè)的人力資源部經理、招聘主管和員工主管領導。 </p><p>　　一、對在校生的調研 </p><p>　　（一）高校

5、實踐教學課程安排現狀。在課程選擇上，理工科類78%是老師提供幾個選題，學生自主選擇感興趣的課題，而人文經管類實踐教學的內容更為靈活豐富，自定選題占47%。在教學形式上，理工科和人文經管類的區(qū)別不大，都是以課外實踐和實驗操作為主。關于課程的集散性，理工科類和人文經管類也無較大區(qū)別，65%為集中性實踐。關于課程容量，一半以上的學生認為實踐環(huán)節(jié)安排的內容可以接受。 </p><p>　?。ǘ┦谡n教師的作業(yè)安排和教學態(tài)

6、度。對于教師的作業(yè)安排，50%以上的學生認為作業(yè)量適當或較少。對于作業(yè)難度，65%的學生認為作業(yè)難度適中，是可以接受的。對于作業(yè)反饋方式，大部分授課教師利用課堂或課間進行批閱或指導，也有部分老師選擇郵件的方式進行作業(yè)反饋，但有20%左右的學生沒有接到任何方式的作業(yè)反饋，這種情況在理工科實踐教學中更為突出。對于學生的提問，60%的授課教師都能及時解決，但是接近30%的學生從未在實踐教學中提問。 </p><p>　

7、　（三）學生對學校師資力量和教學資源的滿意度。在校企合作和師資力量配備方面，理工科和人文經管理類的反饋基本一致，超過70%及以上的學生并未參加過校企合作的實踐。在師資力量方面，20%左右的學生認為學校師資配備并不合理，班級人數較多，教師在對學生的指導不夠細致。大多數理工科實踐教學中儀器設備的應用都存在問題，要么需要購置新設備，要么需要對現有設備進行更新?lián)Q代。對于人文社科類經常開展的專題講座，大多數學生偏好創(chuàng)業(yè)就業(yè)類。 </p>

8、;<p>　　（四）學生自身對待實踐教學的態(tài)度。90%的學生在教學紀律的約束下基本能到課，但只有不到一半的學生認可實踐教學環(huán)節(jié)的必要性。對于老師布置的作業(yè)，有30%以上的同學借助互聯(lián)網或直接借鑒他人來完成作業(yè)。至于團隊合作，大多數學生能夠積極配合，共同完成作業(yè)，但理工類有25%的學生表示沒有進行過團隊合作。 </p><p>　　二、對畢業(yè)生的調研 </p><p>　　受訪

9、者采用多選的形式表達對實踐教學環(huán)節(jié)的總體認識。34%的受訪者認為實踐教學環(huán)節(jié)是拓展知識的平臺，64%的受訪者認為實踐教學環(huán)節(jié)是對理論知識的檢驗，76%的受訪者認為實踐教學環(huán)節(jié)對實踐能力培養(yǎng)有很大幫助，但仍有24%的受訪者認為目前的實踐教學環(huán)節(jié)流于形式，對于個人成長無任何作用。39%的受訪者表示實踐教學對目前工作有很大幫助或有一定幫助，61%的受訪者認為實踐教學環(huán)節(jié)對其目前的工作影響不顯著。其中，24%的受訪者表示，實踐教學環(huán)節(jié)的學習內容

10、已經淡忘了；15%的受訪者表示，自己現在從事了其他專業(yè)的工作，因此感覺沒有太大幫助；12%的受訪者表示，學校所學對于工作沒有具體的影響；10%的受訪者表示，企業(yè)要求的與學校實踐教學環(huán)節(jié)目標不一致，因此無太大幫助。 </p><p>　　三、對用人單位的調研 </p><p>　　77%的企業(yè)在招聘的時候更加注重大學生的實踐能力，認為大學生的實踐能力有待提高，23%的企業(yè)認為專業(yè)知識的重要性

11、勝于實踐能力，其中重視專業(yè)知識的企業(yè)主要集中于通信、計算機等對技術要求較高的行業(yè)。用人單位普遍認為現在大學生的實踐能力較差，使得企業(yè)在招收應屆畢業(yè)生的時候不得不進行較長時間的崗前培訓。部分受訪者表示，大學生具有專業(yè)知識，但是在實際的運用中卻不是很讓人滿意，有些應屆畢業(yè)生很難在短時間融入工作團隊，在具體的工作中會與上級領導和同事發(fā)生沖突；有些大學生經過短期的培訓仍不能勝任其本崗位的工作；有些大學生雖能勝任本崗位工作，但工作態(tài)度不夠積極，解

12、決問題的思路不夠開闊。因此，企業(yè)希望在大學教育中能側重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高大學生的綜合素質，尤其是溝通能力和團隊合作精神的培養(yǎng)以及解決實際問題的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 </p><p>　　四、結論和相關建議 </p><p>　　基于以上數據和訪談內容，我們可以發(fā)現本科實踐教學得到了學校的重視，實踐教學內容也較為豐富，但長期以來，受傳統(tǒng)的“重學輕術”觀念的影響，加上擴招帶來的校均規(guī)模急劇增

13、大、生均實踐教學設施不足等一系列原因，實踐教學的發(fā)展受到了制約。具體表現為：實踐教學在激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生的團隊合作精神方面有所欠缺，學生參與實踐教學環(huán)節(jié)的積極性不高；課程設置不能滿足學生需求，教學形式和教學內容缺乏針對性；師資配備不足，教學資源有待改善；對教學質量缺乏監(jiān)督，教學效果缺乏評估。 </p><p>　　針對以上幾個問題，結合調研的數據和相關訪談內容，提出以下幾點建議： </p>

14、<p>　　（一）調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。建立師生課題共選平臺，避免單方向的課題選擇方式；集中實踐教學時間，實行實踐教學小學期制，不占用學生的假期時間；為學生提供校企合作項目，讓學生在實踐中理解課堂所學理論，提高專業(yè)技能，建立合作精神，提高學生動手能力和實踐能力。 </p><p>　　（二）教學形式與課程性質相匹配。不同的實踐課程針對其課程性質和教學目標，采用不同的教學形式，通過參與

15、式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學，激發(fā)學生的積極性和求知欲，培養(yǎng)學生鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。 </p><p>　　（三）課程考核注重過程與實效。規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)的考核，成績的評定要注重過程與實效，要注重學生的平時表現并能體現個體的差異性。根據課程性質，適當增加學生平時表現的分數比重，對積極參與互動和認真完成課程任務的同學給予適當加分，并考察不同成員對團隊任務的貢獻度。 </p><p&

16、gt;　?。ㄋ模┬“嗷虒W，優(yōu)化配置教學資源。實施小班化教學，根據學生課題選擇結果劃分班級，將實踐教學班級的規(guī)?？刂圃?0人以內。在硬件資源方面加大投資力度，定期地檢查維護學?，F有設備，適時地更新、增加設備以滿足學生的需求，對一些閑置未用的資源，進行合理配置，提高現有資源的利用率。建立實踐教學數據庫，將實踐教學相關的課程信息、教學資源等整合在網絡信息平臺并向全體師生開放，加強教師之間、學生之間和師生之間的交流。 </p>

17、<p>　?。ㄎ澹┙⒒趯W生反饋的教學質量評價機制。定期開展實踐教學質量評估，基于實踐教學教育理念和培養(yǎng)目標，建立科學、完善的實踐教學評價體系。在實踐教學質量評價的過程中設計具體的評價指標體系并讓學生提出自己的意見。根據學生的反饋信息，對實踐教學環(huán)節(jié)的授課教師進行集中性的培訓和指導。 </p><p><b>　　主要參考文獻： </b></p><p>