貴州輕工職院藝術(shù)人文系館的設(shè)計解析

1、<p>　　貴州輕工職院藝術(shù)人文系館的設(shè)計解析</p><p>　　摘要：文章基于對貴州輕工職院藝術(shù)人文系館的設(shè)計分析，試圖探索在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，工業(yè)科系為主的校園中藝術(shù)類教學(xué)建筑的設(shè)計要點，以期對相關(guān)類型的建筑設(shè)計能起到一定的借鑒作用。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教育建筑;整體性;工業(yè);藝術(shù) </p><p>　　Abstract: the ar

2、ticle based on Guizhou province light industry arts and science department of design analysis, trying to explore under the background of the current education development, GongYeKe department is the campus of the arts te

3、aching building design, in order to have some reference to related types of architecture design. </p><p>　　Key words: education building; Integrity; Industry; art </p><p>　　中圖分類號：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

4、2095-2104(2013) </p><p>　　近年來隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地開始不斷興建各類高校，建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境。貴陽市在這片建設(shè)熱潮中也開展了花溪高校聚集區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)工作，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為進(jìn)駐的其中一間高校。人文藝術(shù)系館的設(shè)計就是在這樣一個建設(shè)背景下誕生的。 </p><p><b>　　1、項目概況 </b></p>

5、<p>　　貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院花溪新校區(qū)位于貴陽市花溪高校聚集區(qū)一期用地的西北側(cè)。西南臨棟青路，東南臨思雅路。校園面向棟青路開設(shè)主校門，入口沿一條大尺度的禮儀景觀大道導(dǎo)向校園中心的水體景觀帶，以圖書館為對景，形成校園最主要的禮儀軸線。 </p><p>　　禮儀景觀大道的兩側(cè)規(guī)劃為教學(xué)實訓(xùn)區(qū)，藝術(shù)人文系館的基地就位于教學(xué)實訓(xùn)區(qū)的東南端，靠近校前廣場，臨城市干道，隔景觀大道與西北側(cè)的其他院系組團(tuán)對望，

6、北面與中心景觀湖相接，場地形狀呈不規(guī)則類梯形狀（見圖1）。該項目包含了人文系及藝術(shù)系兩個不同專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)功能，由普通教室、專業(yè)教室、實訓(xùn)室、機(jī)房、展覽和辦公等多種功能組成，是一綜合性的教育建筑。建筑總規(guī)模約2萬平方米，藝術(shù)系部分建筑面積約1.4萬平方米，人文系部分建筑面積約7千平方米。 </p><p><b>　　圖1 </b></p><p><b>

7、　　2、設(shè)計構(gòu)思 </b></p><p>　　設(shè)計一個什么樣的教學(xué)實訓(xùn)樓才是恰當(dāng)?shù)某蔀槲覀兪紫纫伎嫉膯栴}。在該項目中我們從幾個要點來把握設(shè)計方向： </p><p>　　1、整體性。從單體建筑到整個校園環(huán)境乃至城市空間是一個不可割裂的整體，建筑設(shè)計不能孤立的看待，首先應(yīng)該從宏觀層面對城市、校園、建筑進(jìn)行三位一體的整體化設(shè)計，建筑要與環(huán)境對話，從內(nèi)到外通過多層次的空間過渡和融

8、合營造整體的校園環(huán)境氛圍。 </p><p>　　2、工業(yè)性。建筑設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的氣質(zhì)和特性。貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以輕工業(yè)為主的學(xué)校，其藝術(shù)院系在設(shè)置上也更多的偏重工藝美術(shù)方面。因此與其他的藝術(shù)院?；蚴蔷C合性高校不同，該校藝術(shù)人文系館的設(shè)計應(yīng)該具有更多的工業(yè)性。 </p><p>　　3、藝術(shù)性。作為藝術(shù)和人文科系的專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)樓，與校園的其他工業(yè)科系相區(qū)別，建筑設(shè)計還應(yīng)該體現(xiàn)一定

9、的藝術(shù)性，在校園整體統(tǒng)一的前提下建筑形象應(yīng)能表達(dá)具有學(xué)科特色性格的藝術(shù)氣質(zhì)。 </p><p>　　4、功能性。在使用功能上，除了解決多種功能混雜的功能分區(qū)，藝術(shù)與人文科系還存在有較多的特性需求。比如展覽空間，交流空間，美術(shù)教室等，建筑設(shè)計要能夠滿足各科系的功能性要求。 </p><p><b>　　3、總平面設(shè)計 </b></p><p>&

10、lt;b>　　3.1.場地條件 </b></p><p>　　藝術(shù)人文系館建設(shè)基地所處的地理位置非常重要：基地南向正對棟青路、思雅路兩條花溪高校聚集區(qū)最重要的城市干道的交叉點，是校園與城市聯(lián)系的一個重要節(jié)點；基地西北面臨禮儀景觀大道，建筑是校園禮儀主軸線的主要圍合界面：基地北面臨中心景觀湖，建筑成為打造沿湖景觀的組成要素。因此該項目的落成對于校園入口禮儀空間、禮儀軸線的營造，校園形象的展示以及校

11、園中心景觀的構(gòu)建都有著至關(guān)重要的影響。 </p><p><b>　　3.2設(shè)計回應(yīng) </b></p><p>　　面對這樣一個重要的區(qū)位條件，設(shè)計從整體性出發(fā)，選擇了對話與呼應(yīng)的方式來回應(yīng)場地的外部環(huán)境與規(guī)劃條件。首先為了延續(xù)原有規(guī)劃方案的理念，強(qiáng)化校園主入口開始的禮儀景觀軸線，場地西側(cè)沿禮儀景觀大道展開布置了約一百米長的建筑體量，使禮儀軸線能有一個延續(xù)到界面，該建

12、筑體量在高度和長度上都與景觀大道另一側(cè)的其他院系教學(xué)實訓(xùn)組團(tuán)保持一致。通過這種整體性、對稱性的處理共同打造校園入口軸線空間序列。 </p><p>　　為了回應(yīng)基地與城市，校園，中心景觀都有緊密聯(lián)系的特殊區(qū)位條件，總平面設(shè)計在南向，西向，北向幾個不同的節(jié)點處，由多個條形建筑體量圍合成了3個空間形態(tài)和而不同的半開敞庭院。每個庭院均為三面圍合，圍合的封閉程度不同，并分別朝向不同的方向打開，形成建筑的主要出入口，從各個

13、不同方向?qū)肴肆?。西向的庭院朝向校園主入口開放，由建筑架空形成的巨大開口引入禮儀廣場的人流，，北向的庭院朝湖面打開，在導(dǎo)入北面宿舍區(qū)前來的大量人流的同時，也成為中心湖景的一個組成部分。南向的庭院面向城市干道交叉口打開，具有較高的開放性，迎向城市節(jié)點空間，在展示建筑之外還展現(xiàn)了校園景觀空間，成為城市的一道風(fēng)景線，庭院成為一種媒介，一個鏈接將城市與建筑聯(lián)系起來。藝術(shù)系與人文系分別布置在場地的南北兩個區(qū)域，兩個系各自環(huán)繞一個獨立的內(nèi)庭院布置，

14、并共享一個庭院，不同方向來的人流通過庭院集散，庭院成為組織建筑室內(nèi)外交通的一個核心空間，庭院間相互連通，使各系既相互獨立又能緊密聯(lián)系。設(shè)計利用庭院作為室內(nèi)外空間統(tǒng)一整體的特性，創(chuàng)造建筑與外部環(huán)境一種柔和的對話關(guān)系，從而實現(xiàn)建筑空間與城市環(huán)境、校園空間的自然過渡和有機(jī)融合，加強(qiáng)校園環(huán)境的整體性。 </p><p><b>　　4、建筑設(shè)計 </b></p><p>&l

15、t;b>　　4.1 空間設(shè)計 </b></p><p>　　由于該教學(xué)實訓(xùn)組團(tuán)為人文及藝術(shù)兩個學(xué)科系共同使用，從功能性要求出發(fā)，設(shè)計中既要考慮各系使用的獨立性，又考慮兩系共用及交流的聯(lián)系性，并且要不能破壞建筑空間的整體性。因此作為兩個科系的交集和過渡，一個良好的共享空間便成為整個建筑空間設(shè)計的要點，也是解決好兩系又分又合的一種矛盾、曖昧關(guān)系的關(guān)鍵點。 </p><p>　

16、　藝術(shù)和人文科系在使用功能上具有某些特性，其教學(xué)方式除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，更加鼓勵通過師生間，學(xué)生間廣泛討論的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過交流相互啟發(fā)借鑒成為藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)的重要組成部分?？紤]到該類學(xué)科教學(xué)的特性需求，空間設(shè)計應(yīng)該創(chuàng)造出人性化的、富有藝術(shù)氣息的交流活動空間，從而使建筑成為孕育藝術(shù)創(chuàng)作的良好載體。 </p><p>　　有創(chuàng)作，就有展示創(chuàng)作的需要,展示不單是教學(xué)手段的一部分，也是對外傳達(dá)創(chuàng)作的一種方

17、式，展品陳列是藝術(shù)學(xué)院需要對外聯(lián)系的一個非常重要的功能項。展示空間作為藝術(shù)學(xué)院的窗口也是空間設(shè)計需要著重考慮的內(nèi)容。 </p><p>　　綜合考慮上述幾個功能性要求，設(shè)計構(gòu)想了一個集合交流，展示，活動等多種功能于一體的多層次開放交流空間體系來整合這些功能需求。建筑通過體塊的穿插，抽離和錯疊，形成三個主要的庭院空間來容納開放的交流展示功能，庭院在首層通過架空的藝術(shù)展示長廊串聯(lián)起來，并與室內(nèi)的展示陳列區(qū)聯(lián)系起來，展

18、示長廊成為建筑與庭院的過渡空間，使室內(nèi)外發(fā)生一種連續(xù)性的變化，打破實體界面圍合的割裂感，同時增加了院落的層次感。室內(nèi)外空間通過連廊這種柔性空間串成了室內(nèi)外一體化的整體性媒體空間。建筑在二、三層又通過架空走廊，活動階梯等將不同庭院，不同層面的露天活動平臺聯(lián)系成一個整體。通過在不同高度上將灰空間、庭院空間和建筑實體空間相互穿插，搭建起一個立體化的庭院體系。這個庭院體系在立體上呈現(xiàn)出多種功能和形態(tài)的空間彼此咬合的動態(tài)感，空間界限模糊化，呈現(xiàn)豐

19、富的層次性。庭院空間的屬性多元化，曖昧化。各庭院既有獨立的領(lǐng)域感，庭院之間也相互滲透，能夠很好的實現(xiàn)視線的延續(xù)性和實際功能聯(lián)系的可達(dá)性。能夠滿足交流、展示、共享等多種功能的需要，這個立體化的庭院體系也就成為上面提到的多層次開放交流空間體系的建筑空間載體。（圖2） </p><p><b>　　圖2 </b></p><p><b>　　4.2造型設(shè)計 <

20、;/b></p><p>　　建筑造型以強(qiáng)烈的虛實對比手法強(qiáng)化建筑的體量感，追求一種雕塑感和力量感的建筑形態(tài)，使建筑造型能夠承載藝術(shù)與文化的主題性格，滿足其作為人文系與藝術(shù)系系館的藝術(shù)性氣質(zhì)訴求。 </p><p>　　建筑北面臨湖，設(shè)計中以不斷重復(fù)的水平線條作為主要元素，與水景相互映襯勾畫出舒展的建筑形態(tài)。立面語言樸實簡練，沒有采用過多的裝飾構(gòu)件，以簡單硬朗的直線和折線體現(xiàn)出簡潔明

21、快的工藝美術(shù)氣息。 </p><p><b>　　5結(jié)語 </b></p><p>　　藝術(shù)類的學(xué)科的專業(yè)教學(xué)樓在工業(yè)科系為主的校園中常會成為一個較重要的視覺展示面，其建筑應(yīng)該具有一定的識別性來體現(xiàn)專業(yè)的獨特性，但表達(dá)藝術(shù)特性不代表一定是突出張揚建筑單體，從整體出發(fā)，結(jié)合場地條件，校園文化和功能需求創(chuàng)造符合整體校園環(huán)境氛圍的特性設(shè)計也許更加合適。文章在該項目設(shè)計中的探