大學(xué)生逃課原因及應(yīng)對(duì)策略

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　前言…………………………………………………2</p><p><b>　　逃課現(xiàn)狀的特點(diǎn)分析</b></p><p>　　（一）逃課及逃課率含義……………………………………2</p><p>　?。ǘ┨诱n現(xiàn)狀的特點(diǎn)分析……………………

2、……………3</p><p>　　三、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因分析 </p><p>　　學(xué)生逃課原因總體分析……………………………4</p><p>　　逃課原因的韋納歸因理論模式……………………6</p><p>　　韋納歸因理論分析的局限性………………………7</p><p>　　四、 綜合解決大學(xué)生逃課問(wèn)題的策略&

3、lt;/p><p>　　總體應(yīng)對(duì)策略………………………………………8</p><p>　　韋納歸因模式解決策略……………………………9</p><p>　　策略總結(jié)分析………………………………………10</p><p>　　五、總結(jié)性評(píng)述……………………………………………….10</p><p>　　參考文獻(xiàn)…………………

4、………………………………11</p><p>　　附表：有關(guān)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查問(wèn)卷</p><p><b>　　今天，你逃課了嗎？</b></p><p>　　—大學(xué)生逃課原因及應(yīng)對(duì)策略研究</p><p>　　摘要：近些年來(lái)，大學(xué)生逃課現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在大眾傳媒、教育界和學(xué)術(shù)界已成為一大熱點(diǎn)話題。高

5、校學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷。針對(duì)高校大學(xué)生逃課已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問(wèn)題。</p><p>　　本文從高校大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀及特點(diǎn)出發(fā)，利用著名的動(dòng)機(jī)歸因理論—Weiner歸因法從學(xué)生、教師、教學(xué)管理三個(gè)方面分析了學(xué)生逃課的原因，并就這些原因的產(chǎn)生提出了相應(yīng)對(duì)策。</p><p>　　關(guān)鍵詞：逃課現(xiàn)狀 逃課率 韋納歸因理論 治標(biāo)措施 治本措施</p&g

6、t;<p><b>　　一、前言</b></p><p>　　大學(xué)校園里幾乎人人都逃過(guò)課。以后不要再問(wèn)大學(xué)生：“你逃過(guò)課沒(méi)有？”，而應(yīng)當(dāng)問(wèn)我們：“你沒(méi)有逃過(guò)課嗎？</p><p>　　——— 一名大學(xué)生對(duì)逃課問(wèn)卷調(diào)查的一項(xiàng)建議</p><p>　　上課點(diǎn)名時(shí)，有的學(xué)生甚至發(fā)短信給我答“到”……</p><p&g

7、t;　　——— 一名大學(xué)老師哭笑不得的說(shuō)</p><p>　　65%的大學(xué)生有過(guò)逃課經(jīng)歷，5%的同學(xué)經(jīng)常逃課。又有資料表明，專(zhuān)業(yè)課逃課率在20%左右，而哲學(xué)、政治公共課逃課率則在50%以上。</p><p>　　—— 有關(guān)逃課問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)顯示</p><p>　　2000年以來(lái),隨著高校擴(kuò)招政策出臺(tái),更多的學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng).據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,中國(guó)高等院校

8、的毛入學(xué)率達(dá)到20%,高等教育規(guī)模居世界第一.就在中國(guó)高等教育走向大眾化教育,承擔(dān)更大責(zé)任,發(fā)揮更大作用時(shí),作為教育活動(dòng)主體的學(xué)生們卻出現(xiàn)了"逃課"現(xiàn)象,而且越來(lái)越普遍. </p><p>　　課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要部分，也是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。但是，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“高校逃課族”，影響了高校教學(xué)工作的正常開(kāi)展與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)綜合能力的提高。<

9、;/p><p>　　其實(shí)大學(xué)生"逃課",現(xiàn)今已不是什么新鮮話題,但它從出現(xiàn)到成為"熱點(diǎn)",再到成為一種"現(xiàn)象"也不過(guò)只是五六年的時(shí)間,這不得不讓我們?nèi)ニ伎歼@種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及應(yīng)采取的對(duì)策. </p><p>　　二、逃課現(xiàn)狀的特點(diǎn)分析</p><p>　　本次調(diào)查采用問(wèn)卷方式，歷時(shí)五個(gè)月。調(diào)查選取在XXXX高校

10、進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象涉及本科生與專(zhuān)科生，調(diào)查表數(shù)量按應(yīng)到學(xué)生數(shù)量發(fā)放。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份，收回問(wèn)卷676份，其中經(jīng)整理后，確認(rèn)有效問(wèn)卷674份，占調(diào)查問(wèn)卷總數(shù)的96.3%。</p><p>　?。ㄒ唬┨诱n及逃課率含義</p><p>　　所謂逃課，指的是沒(méi)有履行請(qǐng)假手續(xù)，有課不上的行為。對(duì)“校園中逃課現(xiàn)象的發(fā)生率究竟有多高”這一問(wèn)題的回答，取決于人們心目中的逃課發(fā)生率究竟指的是什么。

11、</p><p>　　在本次調(diào)查分析中，我們通常采用的是從過(guò)去時(shí)態(tài)的角度來(lái)分析逃課率。過(guò)去時(shí)態(tài)逃課率是指曾經(jīng)有過(guò)逃課行為的大學(xué)生在大學(xué)生總數(shù)中所占的比例。用公式可表示為：</p><p><b>　　R=P/T</b></p><p>　　式中R代表逃課率,P代表曾經(jīng)有過(guò)逃課行為的學(xué)生,T代表學(xué)生總數(shù)。</p><p>

12、　?。ǘ┨诱n現(xiàn)狀的特點(diǎn)分析</p><p>　　通過(guò)調(diào)查及問(wèn)卷分析，現(xiàn)將大學(xué)生的逃課現(xiàn)狀進(jìn)行以下歸類(lèi)總結(jié)：</p><p>　　1、專(zhuān)科學(xué)生的逃課率明顯高于本科生</p><p>　　逃課率中專(zhuān)科學(xué)生的逃課率明顯高于本科生。在本次調(diào)查中，本科生大一逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四為50.5%。專(zhuān)科生逃課率大一為21.3%，大二為35.2%，大三為53.8

13、%。專(zhuān)科生逃課率與本科生相比，專(zhuān)科生明顯高于本科，大一高出8.8個(gè)百分點(diǎn)，大二高10.9個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)班高2.3個(gè)百分點(diǎn)。（見(jiàn)下表一）</p><p>　　2、隱性逃課現(xiàn)象嚴(yán)重</p><p>　　所謂隱性逃課,是指教師在上課時(shí)，學(xué)生做其它作業(yè)或想其它事情，思維根本沒(méi)有在課堂上。（本文除有明確說(shuō)明外，其它逃課均不包括隱性逃課。）在調(diào)查中，本科與專(zhuān)科生都存在高比例的隱性逃課現(xiàn)象。畢業(yè)班，本科

14、生與專(zhuān)科生的隱性逃課率分別達(dá)到了89.4%與84.4%，大學(xué)生平均逃課率達(dá)到了43.6%，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)工作的正常開(kāi)展。（見(jiàn)表一）</p><p>　　表一 大學(xué)生逃課與隱性逃課數(shù)據(jù)</p><p>　　3、學(xué)生逃課率與教師學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡呈現(xiàn)不平衡性</p><p>　　在學(xué)歷方面，本科與博士學(xué)歷教師授課的逃課率較高，分別占到41%與37.1%，而碩

15、士學(xué)歷的教師所授的逃課率只有24.2%；在職稱(chēng)方面，講師與副教授職稱(chēng)授課的逃課率較低，分別為28.8%與22.1%，助教與教授的授課的逃課率占到44%與31.4%；在年齡方面，年齡在30～45歲的教師的逃課率較低，為17.4%，55歲以上的教師逃課率奇高，占到了44.7%。（見(jiàn)表二）</p><p>　　表二  教師情況與大學(xué)生逃課數(shù)據(jù)</p><p>　　4、文史類(lèi)課與理工類(lèi)課

16、相比較，文史類(lèi)課學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重</p><p>　　在本次調(diào)查中，文史類(lèi)課的逃課率占到了37.4%，比理工類(lèi)課的逃課率高出12個(gè)百分點(diǎn)。</p><p>　　三、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因分析 </p><p>　　現(xiàn)在還有多少人在認(rèn)真聽(tīng)課？大學(xué)生逃課已經(jīng)不再是個(gè)別現(xiàn)象，有的同學(xué)雖身在課堂，心早已飛出好遠(yuǎn)。如此龐大的逃課陣容足以引起我們的重視，去探究其深層次的原因。&l

17、t;/p><p>　　有關(guān)大學(xué)生逃課原因的分析，無(wú)論是在學(xué)術(shù)期刊上，還是在網(wǎng)絡(luò)上，都能見(jiàn)到一些。`從筆者目前所收集到的已有文獻(xiàn)資料來(lái)看，翁鐵慧撰寫(xiě)的《上海大學(xué)生發(fā)展報(bào)告》一書(shū)中對(duì)該原因做了比較系統(tǒng)的分析。文章將大學(xué)生逃課的原因類(lèi)型分為屬于時(shí)間沖突型，無(wú)興趣型和惡性循環(huán)型。具體原因包括高年級(jí)的學(xué)生考研、找工作、出國(guó)的學(xué)生利用逃課準(zhǔn)備畢業(yè)出路；低年級(jí)的學(xué)生逃課則主要是對(duì)學(xué)校所教的課程沒(méi)有興趣；教師為了保證學(xué)生的考試通過(guò)率

18、，只好降低考試難度，學(xué)生只要考前復(fù)習(xí)幾天就可過(guò)關(guān)的現(xiàn)狀，也讓不少同學(xué)抱著僥幸心理大膽逃課。</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生逃課原因總體分析</p><p>　　下面筆者從學(xué)生自身、教師授課以及高校教學(xué)管理三個(gè)方面去探究學(xué)生逃課的原因。</p><p><b>　　學(xué)生自身方面</b></p><p>　?。?）學(xué)習(xí)態(tài)度不

19、端正。這類(lèi)逃課的學(xué)生一般是進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)了大學(xué)就是為了“混文憑”，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，逃課后有的沉緬于花前月下，有的則打牌、上網(wǎng)玩游戲，以消磨時(shí)間。</p><p>　　（2）對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。有些學(xué)生高考時(shí)因發(fā)揮不好而未能考上理想中的專(zhuān)業(yè)，自己的興趣愛(ài)好與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相差較遠(yuǎn)，因此不愿意去上課，即使人在課堂，學(xué)習(xí)效果也不好。</p><p>　?。?）不適應(yīng)大學(xué)生活

20、。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有很大的差別，不僅課程講得快，而且缺少了高中時(shí)“保姆式”教師的約束。這就需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力，增強(qiáng)自控力。但是，有些學(xué)生因不能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，前面的知識(shí)尚未完全消化，致使后面的內(nèi)容也聽(tīng)不懂了，索性逃課。</p><p>　?。?）為考研躲避上課。這類(lèi)逃課的學(xué)生往往成績(jī)較好，為了準(zhǔn)備考研，平時(shí)逃課以盡量多地獲得時(shí)間復(fù)習(xí)考研課程，專(zhuān)業(yè)課課程則采取臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)的辦

21、法應(yīng)付考試。</p><p>　?。?）為就業(yè)忙于考證。有些學(xué)生為了就業(yè)找工作時(shí)能多些硬件，整天忙于參加培訓(xùn)考取各種證書(shū)，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、施工監(jiān)理證書(shū)，甚至考駕駛執(zhí)照，卻認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)自己將來(lái)工作沒(méi)有多大作用。</p><p>　?。?）因社團(tuán)活動(dòng)多而影響上課。有的學(xué)生喜歡參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)鍛煉自己的能力，當(dāng)活動(dòng)與上課時(shí)間沖突時(shí)，學(xué)生寧愿逃課；有的學(xué)生是學(xué)生會(huì)成員，為組織各項(xiàng)課外活動(dòng)

22、，占用上課時(shí)間，以“冠冕堂皇”的理由向任課教師請(qǐng)假。</p><p><b>　　2、師授課方面</b></p><p>　　教師水平不高。部分教師特別是剛參加工作的教師，教學(xué)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，講課枯燥乏味而且信息量少；講課照本宣科，或思路不清，表達(dá)欠佳，致使學(xué)生喪失上課的積極性。</p><p>　　有的教師講課方式落后。多年來(lái)，許多教師

23、仍然習(xí)慣于一支粉筆、一本講稿、一塊黑板的講課方式。特別是在大教室上合堂課時(shí)，后面的學(xué)生看不清黑板上寫(xiě)的內(nèi)容，于是干脆不去聽(tīng)課。</p><p>　　考試方法不當(dāng)。這是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在大學(xué)里的考試，盡管學(xué)校提倡教師對(duì)考試方式進(jìn)行改革，但是，大部分課程的考試方式仍然采用閉卷，考試內(nèi)容一般限定在教師在課堂講授時(shí)學(xué)生所記筆記或書(shū)本上的內(nèi)容，沒(méi)有去聽(tīng)課的學(xué)生在考試前猛抄或復(fù)印同學(xué)的筆記，“臨時(shí)抱佛腳”也能過(guò)

24、關(guān)，體現(xiàn)不出上課與不上課的區(qū)別。</p><p><b>　　3、教學(xué)管理方面</b></p><p>　　檢查力度不夠。通常對(duì)教學(xué)的檢查只是檢查教師的到位倩況、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，很少去檢查學(xué)生聽(tīng)課人數(shù)。而單靠班干部去考勤或教師偶爾點(diǎn)名抽查這種方式去監(jiān)督學(xué)生，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別在一些大班課上，由于學(xué)生多達(dá)百人，任課教師不可能每節(jié)課都點(diǎn)名抽查，學(xué)生逃

25、課就有了可乘之機(jī)。</p><p>　　規(guī)章制度落實(shí)得不夠好?！秾W(xué)生手冊(cè)》把曠課作為違規(guī)違紀(jì)的一種行為，并對(duì)此行為做如下處理規(guī)定：一個(gè)學(xué)期曠課累積達(dá) 10--20學(xué)時(shí)給予警告處分；21--30學(xué)時(shí)給予嚴(yán)重警告處分；31－40學(xué)時(shí)給予記過(guò)處分；41－50學(xué)時(shí)給予留校察看處分；超過(guò)50學(xué)時(shí)，給予勒令退學(xué)或開(kāi)除學(xué)籍處分。可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)曠課學(xué)生的處理是較為嚴(yán)厲的。但這些規(guī)章制度卻沒(méi)有真正落實(shí)。</p><

26、;p>　　對(duì)教師的考核存在問(wèn)題。目前對(duì)教師的考核，包括上崗和晉升等，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研而輕視教學(xué)。雖然也強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作重要，但實(shí)際上只要完成規(guī)定工作量的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還說(shuō)得過(guò)去，該教師就算合格。雖然每學(xué)期都對(duì)任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行考核，但是，評(píng)價(jià)結(jié)果一是沒(méi)能很好地反映出教學(xué)質(zhì)量的高低，二是沒(méi)有與職稱(chēng)晉升相結(jié)合。結(jié)果使部分教師上課缺少熱情，授課方式單一，知識(shí)老化。甚至一些高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師也存在對(duì)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)了解不夠，對(duì)本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)跟

27、蹤不靈敏，對(duì)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知之甚少的情況。</p><p>　　（二）逃課原因的韋納歸因理論模式</p><p>　　為了使大學(xué)生逃課原因的分析更加地具有條理性、邏輯性和理論性，下面將運(yùn)用Weiner歸因理論分析中的一般模型，從內(nèi)歸因與外歸因、穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因兩個(gè)維度，將有關(guān)大學(xué)生逃課的歸因，歸納為四種類(lèi)型或模式。見(jiàn)下圖：</p><p><b>

28、　　穩(wěn)定因素</b></p><p>　　四 一</p><p>　　內(nèi)在—穩(wěn)定模式 外在—穩(wěn)定模式</p><p>　　內(nèi)在因素 外在因素</p><p>　　內(nèi)在—不穩(wěn)定模式

29、外在—不穩(wěn)定模式</p><p>　　三 二</p><p><b>　　不穩(wěn)定因素</b></p><p>　　1、外在—穩(wěn)定歸因模式</p><p>　　這種模式的特征是:它將逃課的 原因歸結(jié)為是由一些穩(wěn)定的、不易改變的外在因素造成的。主要表現(xiàn)為以下3種具體的歸因模型:</p>

30、<p>　　有些課程設(shè)置不太合理。有的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理是個(gè)大問(wèn)題,必修課與基礎(chǔ)課過(guò)于死板,無(wú)創(chuàng)意。選修課雖然相對(duì)自由一些,但可選的范圍太小,仍然不能滿足學(xué)生需求。也有的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課太少,課程設(shè)置過(guò)于寬泛,到大二時(shí)接觸的專(zhuān)業(yè)課寥寥無(wú)幾。</p><p>　?。?） 有的課程本身枯燥無(wú)味,課程內(nèi)容過(guò)于抽象邏輯。學(xué)生在調(diào)查中說(shuō)道,”辯的課就是聽(tīng)之無(wú)趣?！?lt;/p><p>　

31、　個(gè)別老師雖然職稱(chēng)學(xué)歷雙高,但講課水平比較差。學(xué)生認(rèn)為雖然課本身有價(jià)值,但老師講課只是在照本宣科,使人昏昏欲睡,提不起興趣聽(tīng)課。</p><p>　　2、外在—不穩(wěn)定歸因模式</p><p>　　這種模式的特征是:逃課的原因被歸結(jié)為是由一些不穩(wěn)定的、容易改變的外在因素造成的。這歸因模式在有關(guān)逃課的分析中,主要表現(xiàn)為以下具體類(lèi)型:</p><p>　?。?）學(xué)?；蚶蠋?/p>

32、在管理上過(guò)松。有些老師在上課是對(duì)于課堂紀(jì)律根本不聞不問(wèn),也從不點(diǎn)名,這使得學(xué)生過(guò)于散漫,對(duì)于逃課也就采取無(wú)所謂的態(tài)度。</p><p>　　(2)考試的方式不當(dāng)或者過(guò)于簡(jiǎn)單。有的學(xué)生說(shuō),有些課程的老師在很早以前就把考試內(nèi)容透露了,或者只要有課堂筆記考試前借同學(xué)筆記突擊背一下考試時(shí)就能十拿九穩(wěn)。</p><p>　　(3)忙于應(yīng)付各種英語(yǔ)類(lèi)計(jì)算機(jī)類(lèi)考試。這些考試對(duì)學(xué)生就業(yè)比較重要,于是在考前

33、有些學(xué)生就采取了逃課備考的顧此失彼的方法。有的學(xué)生干脆不去上選修課而在自習(xí)室或宿舍做考前模擬卷子。</p><p>　　3、內(nèi)在—穩(wěn)定歸因模式</p><p>　　這種的特征是:它將逃課原因歸為是由一些穩(wěn)定的、不易改變的內(nèi)在因素造成的。從內(nèi)歸因與外歸因的維度看,它屬于內(nèi)歸因;從穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因的維度看,它屬于穩(wěn)定型。在學(xué)生中主要表現(xiàn)以下幾種類(lèi)型:</p><p>

34、;　　興趣不符。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程,要培養(yǎng)一種興趣,絕不是一日之功。有些學(xué)生對(duì)一些課程甚至對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)都不感興趣,逃課成為他們表達(dá)不愛(ài)好的一種方式。</p><p>　　學(xué)習(xí)目的不明確，在大學(xué)中沒(méi)有奮斗目標(biāo)。這一類(lèi)同學(xué)在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中沒(méi)有嚴(yán)格的自我要求，對(duì)于上課想去就去，不想去就不去。</p><p>　　4、內(nèi)在—不穩(wěn)定歸因模式</p><p>　

35、　這種模式的基本特征是：它將逃課的原因歸為是由一些不穩(wěn)定的、易改變的內(nèi)在因素造成的。這種模式與第三種歸因模式相同的是，它們從內(nèi)歸因與外歸因的維度來(lái)看都屬于內(nèi)歸因。這在學(xué)生中主要表現(xiàn)為以下幾種具體類(lèi)型 ：</p><p>　　負(fù)面情感原因。比如，現(xiàn)在不少大學(xué)生的生活中多了戀愛(ài)這一主題。當(dāng)某些同學(xué)因?yàn)槭俣魫灥牡臅r(shí)候，便給自己的逃課找了一個(gè)“充足”的理由。</p><p>　　社團(tuán)工作“誤事

36、”。一些同學(xué)對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)是頂禮膜拜，一口氣可能報(bào)了四五個(gè)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)的負(fù)擔(dān)自然加重不少，免不了開(kāi)會(huì)等耗時(shí)間的活動(dòng)，也免不了占用上課時(shí)間去搞社團(tuán)。</p><p>　　貪玩而不能自控。在男生中有一部分人每天沉迷于電腦游戲，吃飯睡覺(jué)時(shí)間都因此而耽誤，有時(shí)晚上玩的太晚，第二天就逃課補(bǔ)覺(jué)。</p><p>　　學(xué)習(xí)與生活錯(cuò)位。不少同學(xué)總有自認(rèn)為比學(xué)習(xí)更重要的事，并且與學(xué)習(xí)錯(cuò)位處理，臨時(shí)有其他自認(rèn)

37、為很重要的事，比如電視轉(zhuǎn)播足球聯(lián)賽時(shí)，一些男生就采取逃課方式去看球賽。</p><p>　　以上就是按照“內(nèi)歸因與外歸因”、“穩(wěn)定與不穩(wěn)定歸因”兩個(gè)維度梳理出的有關(guān)逃課的歸因分析，它體現(xiàn)出了一種多維的視角透視，將大學(xué)生逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生、存在和發(fā)展看作是一個(gè)及其復(fù)雜的、由多種原因?qū)е碌默F(xiàn)象，更加地具有條理性、邏輯性和理論性得回答了大學(xué)生逃課到底是為何。</p><p>　　韋納（B.Weine

38、r）認(rèn)為，每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部因素，回產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會(huì)產(chǎn)生羞愧的感覺(jué)；歸因于外部因素，則會(huì)生氣。在穩(wěn)定維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會(huì)產(chǎn)生絕望的感覺(jué)。將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)生氣。</p><p>　?。ㄈ?/p>

39、）韋納歸因理論分析的局限性</p><p>　　盡管歸因理論分析對(duì)于大學(xué)生逃課原因的的闡述具有重要的意義，但仍然有局限性。具體表現(xiàn)在：</p><p>　　1、“成人說(shuō)”——持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成人了，他們有更多的需要 以滿足自身發(fā)展，因此，他們需要更多的時(shí)間與更大的空間。例如，參加社會(huì)實(shí)踐，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相悖，但同樣有相同的教學(xué)目的。</p><p&g

40、t;　　2、權(quán)利說(shuō)”——不少大學(xué)生認(rèn)為上課與否是自己的權(quán)利。大學(xué)生作為一個(gè)滿18周歲的成年人，已經(jīng)有了自我判斷、自我選擇的權(quán)利，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后，很多事情都要獨(dú)立面對(duì)，進(jìn)行取舍。他們認(rèn)為自己花了錢(qián)進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)有權(quán)利選擇上哪節(jié)課，不上哪節(jié)課。這是自我選擇的自由。</p><p>　　四、綜合解決大學(xué)生逃課問(wèn)題的策略</p><p><b>　?。ㄒ唬┛傮w應(yīng)對(duì)策略</b>

41、</p><p>　　1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育</p><p>　　首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律性的教育，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，使其養(yǎng)成自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)的習(xí)慣，做到有事請(qǐng)事假，生病請(qǐng)病假。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的教育。只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把個(gè)人的目標(biāo)與國(guó)家、集體的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的

42、學(xué)習(xí)熱情。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的教育。專(zhuān)業(yè)思想教育應(yīng)從新生入學(xué)抓起，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)介紹、新老生互相交流、專(zhuān)業(yè)教師與新生的座談等多種形式，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，讓學(xué)生一入學(xué)就熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)教會(huì)他們新的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究問(wèn)題，積極發(fā)展自我，盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活。</p><p>　　2、指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)、考研和就業(yè)之間的關(guān)系</p><p>　　

43、第一，讓學(xué)生明白，作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù)。參加社團(tuán)活動(dòng)、或者作為學(xué)生會(huì)成員為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)，以及求學(xué)深造考研究生，都要以搞好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為前提，反之則是本末倒置。</p><p>　　第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生能夠順利就業(yè)，從而使學(xué)生安心于課堂學(xué)習(xí)。</p><p>　　3、加強(qiáng)新進(jìn)教師的指導(dǎo)工作</p><p>　　安排新進(jìn)教師與教學(xué)經(jīng)

44、驗(yàn)豐富的老教師相互聽(tīng)課，讓老教師針對(duì)新進(jìn)教師授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面給予一定的指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，促使年輕教師盡快成長(zhǎng)。</p><p>　　4、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段</p><p>　　教學(xué)方法要變?cè)瓉?lái)“滿堂灌”、“填鴨式”為啟發(fā)式、討論式，教師少講精講，讓學(xué)生充分自由地討論，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。要更

45、新教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，把最前沿的學(xué)術(shù)成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，擴(kuò)大對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的傳授。同時(shí)，大力提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)，使學(xué)生形象地感知授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。</p><p>　　5、加大考試改革力度    現(xiàn)在很多課程考試是教師劃重點(diǎn)，考筆記和書(shū)本上的內(nèi)容，所考知識(shí)以記憶為主，使逃課的學(xué)生投機(jī)取巧得以過(guò)關(guān)，甚至得

46、高分。所以，任課教師要以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力為主，考試內(nèi)容靈活多樣，考試方法采取一頁(yè)開(kāi)卷、技能考試、口試，或讓學(xué)生通過(guò)查資料撰寫(xiě)小論文等多種形式，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。同時(shí)，在評(píng)分時(shí)，學(xué)生平時(shí)考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)，比例可占綜合成績(jī)的20%—30%。</p><p>　　6、嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度    對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行監(jiān)督是解決學(xué)生逃課問(wèn)題的

47、有效手段之一。這不僅需要班干部、任課教師日常的考勤登記，還需要學(xué)院（部）和學(xué)校教學(xué)管理人員進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)逃課學(xué)生及時(shí)批評(píng)教育，責(zé)令其寫(xiě)檢查，曠課多節(jié)應(yīng)全校通報(bào)，對(duì)違背校規(guī)校紀(jì)的要堅(jiān)決處理。</p><p>　　7、真正落實(shí)教師考核制度</p><p>　　第一，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。所以，建立合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、實(shí)施有效的質(zhì)量監(jiān)控，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作

48、。</p><p>　　第二，對(duì)教師的考核，包括上崗和晉升等，都應(yīng)該真正落實(shí)教學(xué)質(zhì)量一票否決制，教師不但要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也必須達(dá)到學(xué)校要求。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制調(diào)動(dòng)教師上課的熱情，促使教師在課堂教學(xué)和教研教改方面投入更多的精力。</p><p>　　（二）韋納歸因模式解決策略</p><p>　　按照前面對(duì)有關(guān)大學(xué)生逃課分析時(shí)所做的“內(nèi)

49、在—外在”和“穩(wěn)定——不穩(wěn)定”模型的劃分思路，我們同樣將解決逃課問(wèn)題的對(duì)策，劃分為于此相對(duì)應(yīng)的四種模型。</p><p><b>　　1、治本措施一：</b></p><p>　　解決外在—不穩(wěn)定因素而導(dǎo)致的逃課問(wèn)題。即圖中第二象限所示。這些對(duì)策，因其涉及要改的因素是原來(lái)的一些相對(duì)不太穩(wěn)定的外在因素，因而，改起來(lái)相對(duì)比較容易一些，操作性和可行性較強(qiáng)。</p>

50、;<p>　　解決措施：提前開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課、加大選課范圍、授課理論聯(lián)系實(shí)際、利用多媒體等多種授課方式、上課點(diǎn)名、適當(dāng)加大考試難度、學(xué)習(xí)成績(jī)和到課率掛鉤、實(shí)行教師聘任制度。</p><p>　　需要注意的是，以上提到的大多數(shù)措施，不能從根本上解決問(wèn)題。很可能出現(xiàn)的結(jié)果是，顯性逃課率降低了，但隱性逃課率不一定會(huì)降低。</p><p><b>　　2、治標(biāo)措施二：</b

51、></p><p>　　解決“內(nèi)在-不穩(wěn)定”因素而導(dǎo)致的逃課問(wèn)題。即圖中所示第三象限所示。由于它涉及要改變的因素是原來(lái)一些相對(duì)不太穩(wěn)定的內(nèi)在因素，同樣屬于相對(duì)比較容易做到的對(duì)策。</p><p>　　主要包括端正學(xué)習(xí)態(tài)度、處理好學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系、增強(qiáng)自律意識(shí)三項(xiàng)具體對(duì)策。</p><p><b>　　3、治標(biāo)措施三：</b></p&

52、gt;<p>　　解決“外在-穩(wěn)定”因素而導(dǎo)致的逃課問(wèn)題。即圖中第一象限所示模型。它涉及要改變的因素是原來(lái)一些相對(duì)穩(wěn)定的外在因素，屬于難以做到的對(duì)策。</p><p>　　主要包括：取消一些相對(duì)落后于時(shí)代的課程、課程講出新意、拓寬老師的知識(shí)領(lǐng)域三項(xiàng)。</p><p><b>　　4、治本措施四：</b></p><p>　　解決“

53、內(nèi)在-穩(wěn)定”因素導(dǎo)致的逃課問(wèn)題。即圖中第四象限所示模型。它的特點(diǎn)是，它涉及要改變的因素是原來(lái)一些相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在因素，同樣屬于難以做到的對(duì)策。</p><p>　　這類(lèi)對(duì)策只有兩項(xiàng)，即培養(yǎng)正確價(jià)值觀和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。</p><p><b>　?。ㄈ┎呗钥偨Y(jié)分析</b></p><p>　　綜上所述，解決學(xué)生逃可行為的對(duì)策具有雙重性的特點(diǎn)。

54、要想真正解決大學(xué)生逃課問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)立足于采取治本的措施。</p><p>　　但是，要對(duì)問(wèn)題治標(biāo)治本，首先應(yīng)當(dāng)立足于治本模式一與四。而在同時(shí)，輔助以治標(biāo)模式二與三。但值得注意的是，不能對(duì)模式二與三這類(lèi)治標(biāo)的對(duì)策產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。筆者注意到，在學(xué)校中有些老師上課經(jīng)常點(diǎn)名，學(xué)生的到課率也很高，表面看上去似乎很好，但實(shí)際上不僅隱性逃課現(xiàn)象很?chē)?yán)重，而且學(xué)生的不滿意度也很高。筆者也曾注意到另一種情形，有的老師上課不點(diǎn)名，或很少點(diǎn)

55、名，但這并不意味著他們對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，而是不愿通過(guò)點(diǎn)名這類(lèi)多少帶點(diǎn)強(qiáng)制色彩的方法讓學(xué)生來(lái)到課堂。他們希望通過(guò)學(xué)生自律，并且通過(guò)授課的實(shí)力將學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。其中，有成功者，當(dāng)然也有失敗者。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)多數(shù)教師而言，點(diǎn)名等治標(biāo)措施不可濫用，但有時(shí)也不能不用。</p><p><b>　　五、總結(jié)性評(píng)述</b></p><p>　　針對(duì)大學(xué)生逃課的原因有許多種。大

56、學(xué)生大學(xué)生逃課現(xiàn)象應(yīng)該向更深層次分析，就學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣的影響，顯得心浮氣躁，急于求成，急于培養(yǎng)所謂的能力而忽視了踏踏實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。大學(xué)為每一個(gè)人提供了多姿多彩的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以在這個(gè)舞臺(tái)上自由展示自己的才華。這里不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的重要性，更重視能力的鍛煉和培養(yǎng)。但我們不能否認(rèn)，學(xué)習(xí)知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，為我們構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了保障，連相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)都沒(méi)有形成，又何以提高能力素質(zhì)呢？何以

57、在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中立足呢？正如一位老師說(shuō)過(guò)“你們可以不喜歡這門(mén)課，但必須學(xué)好，連基礎(chǔ)都學(xué)不好，還能學(xué)好什么呢？” </p><p>　　大學(xué)生逃課折射出我們教育體制中的一些缺陷,教育工作者有責(zé)任使其盡快善,如學(xué)校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，寬進(jìn)嚴(yán)出，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。當(dāng)然，作為學(xué)生，更應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。</p&g

58、t;<p>　　筆者認(rèn)為，要杜絕大學(xué)校園的逃課現(xiàn)象，各方都應(yīng)作出積極的努力。我們培養(yǎng)出的高素質(zhì) 人才更加優(yōu)秀,承擔(dān)起更大的民族責(zé)任和歷史使命,更好 的面向世界,面向未來(lái).</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]周琦．目標(biāo)與手段的分離———大學(xué)生隱性逃課的社會(huì)學(xué)分析[J]．當(dāng)代青年研究，2001，（3）。</p&g

59、t;<p>　　[2]毛宗良．淺析我國(guó)高校就業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略[J]．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，（4）。</p><p>　　[3]吳魯平. 中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生問(wèn)題報(bào)告[M].江蘇人民出版社，2003，（5）。</p><p>　　[4]邵海燕.關(guān)于高校學(xué)生逃課現(xiàn)象的思考[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(3)。</p><p>　　[5

60、] 李永超 趙錫平. 高校學(xué)生逃課原因分析與對(duì)策[J]. 山東農(nóng)業(yè)教育. 2005，（4）。</p><p><b>　　調(diào)查問(wèn)卷</b></p><p>　　——有關(guān)大學(xué)生逃課現(xiàn)象</p><p>　　親愛(ài)的同學(xué)，你好！ </p><p>　　感謝你參加本次問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查的目的是了解你對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的看法&#

61、160;，以便我們更好的改進(jìn)工作，請(qǐng)你根據(jù)實(shí)際情況客觀填寫(xiě)，你的回答將是我們進(jìn)一步提高工作水平的基礎(chǔ)。本問(wèn)卷采取無(wú)記名形式，加之我們絕對(duì)保密，不會(huì)給你帶來(lái)任何不利影響，再次請(qǐng)你客觀如實(shí)作答！ </p><p><b>　　一、基本情況 </b></p><p><b>　　1．性別：</b></p><p>　　1、男&#

62、160;  2、女 </p><p><b>　　2．你的年級(jí)是：</b></p><p>　　1、一年級(jí)   2、二年級(jí)    3、三年級(jí)   4、四年級(jí) </p><p><b>　　3．你的學(xué)歷現(xiàn)狀：</b>&l

63、t;/p><p>　　1、本科生   2、專(zhuān)科生</p><p><b>　　4．你的專(zhuān)業(yè)是： </b></p><p>　　5．你是否學(xué)生干部：</p><p>　　1、是 2、否 </p><p><b>　　7．你來(lái)自：</b>

64、;</p><p>　　1、城市 2、農(nóng)村 </p><p>　　二、你的隱性逃課程度（隱性逃課率）大約為：</p><p>　　1 、5%以下     2 、 5%到20%之間        

65、0;       </p><p>　　3 、20%到35%之間        4、  35%到50%之間       5  、0%以上</p>

66、;<p>　　三、你有逃課的經(jīng)歷嗎 ？        </p><p>　　1、有   2、沒(méi)有 </p><p>　　四、第二部分選2者繼續(xù) ：</p><p>　　1. 你認(rèn)為逃課是否屬正?，F(xiàn)象：  <

67、/p><p>　　1、是   2、否 </p><p>　　2.    你是否認(rèn)為逃課會(huì)影響高校教學(xué)工作的正常開(kāi)展與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)綜合能力的提高？</p><p>　　1、是 2、否 </p><p>　　3. 你的逃課程度（逃課率）大約為：</p>

68、;<p>　　1 、5%以下     2 、 5%到20%之間                </p><p>　　3 、20%到35%之間 &#

69、160;      4、  35%到50%之間       5  、0%以上</p><p>　　4．文史類(lèi)課與理工類(lèi)課相比較，你更傾向于逃：</p><p>　　1、前者    

70、 2、后者</p><p>　　5．你逃課的時(shí)間多用于：     </p><p>　　1 、 泡圖書(shū)館       2、 睡覺(jué) 上網(wǎng)  </p><p>　　3、社交活動(dòng)  

71、   4、 考研考證     5、找工作    </p><p>　　6、 聽(tīng)講座      7、 其它 </p><p>　　6．你所逃的課老師多為：</p><p>

72、;　　1、教授          2、副教授        </p><p>　　3、講師   4、助教</p><p>　　7．你所逃的課老師年齡：</p><

73、p>　　1 、年輕      2、中年         3、年輕      </p><p>　　8．你所逃的課考試 ：</p><p>　　1、容易過(guò)