《長方形和正方形周長的計算》教學片斷與反思

1、<p>　　《長方形和正方形周長的計算》教學片斷與反思</p><p>　　提要：長方形和正方形周長的計算是小學數(shù)學平面圖形教學中的一個重要方面，本文介紹了課堂教學中的幾個片段，主要目的是組織學生積極主動探索、研究和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計算方法，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中構(gòu)建，在構(gòu)建中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：長方形 正方形 周長 &

2、lt;/p><p>　　上學期筆者聽了一節(jié)三年級數(shù)學課"長方形和正方形周長的計算"，整堂課教師放手讓學生獨立思考，自主探索，及時組織交流和討論，在有效的數(shù)學學習活動中獲得對數(shù)學知識的深入體驗，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，達到了預期的教學效果。 </p><p><b>　　教學片斷一： </b></p><p>　　師：同學們，你

3、們喜歡打籃球嗎？對籃球場一定很熟悉吧?。ǔ鍪净@球場掛圖）請同學們仔細觀察，從圖中你知道了什么？ </p><p>　　生1：籃球場的形狀是長方形，長28米、寬15米。 </p><p>　　生2：籃球場的四周都劃有黑線，是個長28米、寬15米的長方形。 </p><p>　　師：知道了長和寬的長度這兩個信息，你能提出哪些問題？ </p><p&g

4、t;　　生1：沿籃球場一圈，走了多少米？ </p><p>　　生2：籃球場的周長是多少米？ </p><p>　　板書：籃球場的周長是多少米？ </p><p>　　評析：我們需要創(chuàng)設(shè)學生所熟悉喜愛的活動場景作為情景導入，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，學習數(shù)學知識。教師設(shè)計了這一環(huán)節(jié)就是要學生聯(lián)系現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)問題，提出問題充分培養(yǎng)學生的問題意識，通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習環(huán)

5、境，能使學生的注意力高度集中，為完成后面的教學任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　教學片斷2： </b></p><p>　　師：求籃球場的周長是多少米，誰能解決這個問題？請同學們自己算一算，然后在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。 </p><p>　　（學生分組探討算法，教師巡視指導） </p>&

6、lt;p>　　師：各組派出代表進行匯報，并說一說有什么道理，為什么這樣算？學生在黑板上寫出算式，并說明理由。 </p><p>　　方法1：28+15+28+15=86（米）長十寬十長十寬=周長 </p><p>　　方法2：28+28+15+15=82（米）長十長十寬十寬=周長 </p><p>　　方法3：28×2=56（米） 15×

7、;2=30（米） 56+30=86（米） 兩個長十兩個寬=周長 </p><p>　　方法4：28+15=43（米） 43×2=86（米） 長十寬=一條長與一條寬的和 長加寬的和×2=周長 </p><p>　　師：同學們的匯報不止是這上面四種方法，有的同學用28+15+15+28=86（米），還有點同學用28+28=56（米） 15×2=3

8、0(米) 56+30=86（米），現(xiàn)在我們再來分組討論一下，你喜歡哪一種長方形周長的計算方法？你認為求長方形的周長需要知道什么條件？ </p><p>　　評析：在教學長方形周長的計算過程中，教師沒有沿襲傳統(tǒng)的教學方法，把現(xiàn)成的公式直接告訴學生，而是引導學生自主探索、合作交流，讓學生通過觀察、思考、計算、討論等活動自主探索并掌握的。這體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。這個新的

9、教學理念，同時通過學生算法的優(yōu)化，能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。 </p><p><b>　　教學片斷三： </b></p><p>　　出示試一試的題目：一條正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？ </p><p>　　師：你

10、們會計算么？會計算就算出來，不會計算可以和同桌交流一下。 </p><p>　?。▽W生自主嘗試計算，指名匯報算法） </p><p>　　生1：我是用25+25+25+25=100(厘米)計算的。 </p><p>　　生2：我的方法是25×4=100(厘米) </p><p>　　師：這兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較一下，你喜歡那一

11、種？同桌互相說一說。 </p><p>　　評析：對于正方形周長的計算方法，教材安排在"試一試"中讓學生自主探索、計算，并通過同桌交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握計算方法，由于前面學習了長方形的計算，因此學生通過試做，利用自身的知識經(jīng)驗，很容易的解決了這個實際問題，進一步體驗了一題多解的樂趣。 </p><p><b>　　案例反思： </b></p>

12、;<p>　　新的教學理念賦予了課堂教學新的內(nèi)涵和新的要求，新課程要求尊重學生原有的知識基礎(chǔ)，提倡合作交流的學習方式。教師的角色應(yīng)定位在學生的合作者、引導者，因此我們在課堂教學設(shè)計時應(yīng)組織學生積極主動地探索、研究和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計算方法，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中構(gòu)建，在構(gòu)建中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。 </p><p>　　長方形的周長計算是這個單元教學內(nèi)容的教學重點，只有真正放手讓學