以就業(yè)為導向的康復專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究

1、<p>　　以就業(yè)為導向的康復專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究</p><p>　　[摘要]在目前康復專業(yè)人才培養(yǎng)體制研究的基礎上，分析康復專業(yè)人才的培養(yǎng)仍存在有待改進問題，康復治療專業(yè)人才如何與市場需求接軌。通過探討以就業(yè)市場需求為導向的康復專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革模式和方法，對康復治療專業(yè)的職業(yè)綜合能力教育教學質(zhì)量水平進一步提高，尋求增強學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)模式。 </p><p>

2、　　[關(guān)鍵詞]教學改革；就業(yè)導向；康復 </p><p>　　中國分類號：H319 </p><p><b>　　1. 前言 </b></p><p>　　1.1 康復治療專業(yè)的現(xiàn)狀及問題分析 </p><p>　　當前由于全球人口老齡化，老年人慢性病的康復以及各種意外損傷、自然災害所致傷殘疾病康復，對康復技術(shù)的提升引發(fā)

3、了康復事業(yè)發(fā)展的需求的探索和思考。同時國家對我們社區(qū)康復事業(yè)的政策關(guān)注，宏觀目標明確提出“2015年人人享有康復服務”，通過近幾年現(xiàn)代康復事業(yè)的發(fā)展和努力，及國家對康復服務事業(yè)的扶持，加大了對社區(qū)康復衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)的資金投入，加快康復衛(wèi)生事業(yè)在社區(qū)的進一步發(fā)展。逐步展開社區(qū)康復治療技術(shù)服務。因此，培養(yǎng)以適應社區(qū)及現(xiàn)代康復技術(shù)市場需要的高技術(shù)性綜合人才，成為高職高專培養(yǎng)康復治療技術(shù)人才制定課程標準的發(fā)展專業(yè)目標。目前，康復專業(yè)技術(shù)人才短缺現(xiàn)

4、狀所引起的人才供求市場需求等方面問題存在，同時，如何使得各高校（尤其以職業(yè)技能為導向的高職高專院校）就康復專業(yè)的人才培養(yǎng)更適應市場經(jīng)濟就業(yè)趨勢的發(fā)展需求也同樣存在問題。 </p><p>　　1.1.1 改革康復專業(yè)人才培養(yǎng)方案 </p><p>　　高等教育必須打破傳統(tǒng)的教學模式，以社會需要和培養(yǎng)高技能人才為目標[3]，加強教學建設和教學改革，使培養(yǎng)的人才擁有“一個專業(yè)，多種能力”；所培

5、養(yǎng)的學生走出校門即可直接上崗。一般院校本科康復專業(yè)要明確自身的定位，產(chǎn)學研結(jié)合，大力推進應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)各具特色的、復合型的高級應用型康復治療技能人才。這些觀點主要是從改革康復專業(yè)人才培養(yǎng)方案的角度進行思考。 </p><p>　　1.1.2 改革康復治療技術(shù)專業(yè)課程體系 </p><p>　　高校專業(yè)教學應構(gòu)建“雙平臺，多方向”課程體系[4][1]。在“雙平臺，多方向”課程

6、體系中，必修課由公共基礎平臺和學科基礎平臺2個層次不同但相互聯(lián)系，逐層遞進的平臺構(gòu)成，選修課由多個相互獨立、知識整體的專業(yè)方向和選修課程群所構(gòu)成。這類觀點認為要從課程體系的改革入手進行康復治療技術(shù)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　1.1.3 康復治療技術(shù)專業(yè)學生實踐能力提高 </p><p>　　一直以來，如何培養(yǎng)和提高康復治療技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力都是職業(yè)院校的一個熱點話題。

7、我國的勞動力市場對勞動者的實踐能力倍加關(guān)注，如果我國高等教育的主導方式還只是停留在理論傳授上，學校的畢業(yè)生將無法應對社會的競爭和挑戰(zhàn)。因此，我國高校必須順應社會需要，將培養(yǎng)學生實踐能力真正作為今后改革的重點?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)是一個實踐性要求極高的專業(yè)，學生實踐能力的培養(yǎng)是此專業(yè)教學中不可或缺的部分。建立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、強化學生的實踐動手能力為中心的實踐教學體系[1]。 </p><p>

8、　　2.在目前國內(nèi)外研究基礎上，結(jié)合本專業(yè)特征尋求以市場需求為中心的“就業(yè)導向”型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的開展解決方法 </p><p>　　2.1 以就業(yè)為導向的康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標 </p><p>　　人才培養(yǎng)目標是高等院校通過有計劃、有目的的實施教育而使學生最終達到的人才規(guī)格。開展以就業(yè)為導向的康復專業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)適合現(xiàn)代康復治療技術(shù)專業(yè)人才高素質(zhì)高技能的目標。 <

9、/p><p>　　以就業(yè)市場為導向的康復專業(yè)人才培養(yǎng)模式是開發(fā)和提高學生職場技能的基本素養(yǎng)，增強進入職場的適應能力綜合技能教育。通過市場調(diào)研的問卷調(diào)查法、案例分析法、調(diào)整教學培養(yǎng)方案、實施教學培養(yǎng)方案、實施后實習學生和行業(yè)單位的反饋收集等方法的研究，從知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)能力提升等方面著手，提出以就業(yè)為導向的康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標。使以就業(yè)市場為導向的康復專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)模式教育融入素質(zhì)教育

10、，使職業(yè)技能教育更符合市場化經(jīng)濟發(fā)展方向的需求。 </p><p>　　2.2 以就業(yè)為導向的康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系構(gòu)建 </p><p>　　以就業(yè)為導向的康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系構(gòu)建核心部分，主要從前人的研究基礎作為“支撐體系”，在“課程體系”、“實踐體系”等方面出發(fā)，系統(tǒng)地構(gòu)建以就業(yè)為導向的康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。 </p><p>

11、;　　在理論教學和實訓操作過程中，以臨床工作問題為引導，指導學生運用自身所學知識和解決問題的技巧，進行分析、學習、解決問題。發(fā)揮學生自覺、主動性學習愿望。以理論聯(lián)系實際“能用，夠用”為原則，教學與操作相結(jié)合的“工學結(jié)合”教學模式，讓學生在實踐過程中能運用理論解決康復實訓操作中所遇到的實際問題和困難。改革康復治療技術(shù)專業(yè)課程體系，將符合于行業(yè)市場需求的職業(yè)技能課程增設到日常學習課程中，改革課程方案將康復治療技術(shù)專業(yè)能力、康復治療技術(shù)專業(yè)關(guān)

12、鍵能力（包括社會交往能力、解決問題的能力、心理調(diào)適能力、發(fā)展創(chuàng)新能力）及職場現(xiàn)場技術(shù)技能實踐實習訓練等方面的知識和內(nèi)容融入整個課程體系。培養(yǎng)出具有現(xiàn)代康復治療理念的康復職業(yè)從業(yè)人員，注重學生在以就業(yè)市場為導向的專業(yè)領(lǐng)域的具有可持續(xù)性發(fā)展的創(chuàng)新和終身學習能力的培養(yǎng)教學體系。 </p><p>　　2.3 以就業(yè)為導向的康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系實施的對策 </p><p>　　在針對性

13、地對實施康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，加強康復治療技術(shù)專業(yè)教育改革與應用型人才培養(yǎng)方案相結(jié)合實施過程中，提高康復治療技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。首先，在調(diào)研和改革課程體系的基礎上，對理論教學應遵循市場化需求的知識技能進行傳授和學習。同時加強企業(yè)行業(yè)聯(lián)系，增加學生到行業(yè)職場氛圍的現(xiàn)場體驗實踐次數(shù)，同時提高行業(yè)授課教師的參與教學指導，因臨床指導教師缺乏帶教經(jīng)驗[2]，應對行業(yè)授課教師專業(yè)化、職業(yè)化教學指導水平進行培訓提高。 <

14、/p><p><b>　　3、結(jié)論 </b></p><p>　　總之，根據(jù)康復專業(yè)人才市場供需關(guān)系以及本專業(yè)的職業(yè)能力要求，以就業(yè)市場為導向，通過調(diào)研和方案設定，將符合市場發(fā)展需求的方案引入運用于教學課堂，使學生在課堂所學習的知識和結(jié)合行業(yè)教師的執(zhí)業(yè)職場經(jīng)驗相結(jié)合。發(fā)展“教中學，學中做，做中教”三結(jié)合，教學課堂與行業(yè)課堂結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合，自學與教師輔導相結(jié)合的教

15、學創(chuàng)新模式，推動康復專業(yè)市場人才專業(yè)技能標準化、對口化；專業(yè)與市場對接完善，提高學生專業(yè)競爭能力。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 楊慎峭，金榮疆等.優(yōu)化臨床創(chuàng)新型康復人才培養(yǎng)體制的探討[J]；.《中國康復理論與實踐》2012，（2）：18-2 </p><p>　　[2] 衛(wèi)芳盈.我國職業(yè)教育康復