以職業(yè)能力為核心的教學改革與實踐

1、<p>　　以職業(yè)能力為核心的教學改革與實踐</p><p>　　摘要：本文就高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教學改革進行了探討。高等職業(yè)教育要順應當代社會的趨勢，積極加快改革，培養(yǎng)出能夠適應社會的設計人才。本文從高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教育教學面臨的主要問題，建立適應的人才培養(yǎng)模式，建立與培養(yǎng)目標相適應的理論、實踐教學體系，如何突顯本專業(yè)職業(yè)特色等問題出發(fā)，探討高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)基于工作過程的教學改革與實踐。 &l

2、t;/p><p>　　關(guān)鍵詞：工作過程；教學改革；職業(yè)特色 </p><p>　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0095-03 </p><p>　　一、高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教育教學面臨的主要問題 </p><p>　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們對設計藝術(shù)的需求，尤其是計算機技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)和

3、圖片處理技術(shù)等新技術(shù)、新方法在裝潢藝術(shù)設計中的廣泛應用和滲透，對裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的教育教學提出了新的要求。面臨新的挑戰(zhàn)，目前高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教育教學存在以下主要問題。 </p><p>　　1.裝潢藝術(shù)設計教育教學與行業(yè)發(fā)展的主動適應性不夠 </p><p>　　隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對外開放的不斷擴大，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展迅速，設計理論不斷更新，設計手段快速進步，而教育的發(fā)展與改革則

4、比較滯后，積極主動的適應性不夠，造成學生所學的內(nèi)容落后于社會需求。 </p><p>　　2.理論與實際的結(jié)合不夠 </p><p>　　大多數(shù)職業(yè)學院的裝潢藝術(shù)設計專業(yè)仍然沿用高等藝術(shù)院校學科式的教學模式，以傳統(tǒng)的理論教育為主，偏重于藝術(shù)與設計專業(yè)知識的教育，教學內(nèi)容缺乏實踐性，與實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)技能和應用的教育教學特點。 </p><p>　

5、　3.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不夠 </p><p>　　傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式比較單一，主要以課堂講授為主，教師講，學生聽，工學脫節(jié)、產(chǎn)學脫鉤，學生缺少動手實踐及創(chuàng)新的機會。 </p><p>　　4.專業(yè)發(fā)展建設的特色不夠 </p><p>　　一方面各學校專業(yè)課程設置趨同，教學方法單一，使各學校的專業(yè)發(fā)展建設的特色不明顯；另一方面，在鼓勵學生發(fā)展個性方面做得不夠，教出來

6、的學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 </p><p>　　二、高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)改革的方向 </p><p>　　1.推進與專業(yè)相適應的人才培養(yǎng)模式 </p><p>　?。?）共研“崗位課程”目標任務。首先應明確畢業(yè)生在企業(yè)專門崗位上做什么和怎么做，應具備哪些知識和能力，這就要求學校與企業(yè)共研“崗位課程”。以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育的專業(yè)課程，應根據(jù)就業(yè)崗位來設計，

7、由學校和企業(yè)共同組成課程教學團隊，根據(jù)學生專業(yè)所涉崗位，共同深入細致研討該崗位的目標任務，進而形成課程的知識和能力點，最終構(gòu)建“崗位課程”目標、任務、知識和能力體系。 </p><p>　?。?）開發(fā)“雙堂雙標”教學標準。課程教學方案的執(zhí)行需要課程教學標準。制定課程標準要規(guī)定課程性質(zhì)、課程基本理念，明確課程目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），提出課程實施建議（教學建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)和利

8、用建議、學生學習評價建議）等。專業(yè)課程要融“教、學、做”為一體，交融“課堂”與“店堂”、理論與實踐，必需要開發(fā)“雙堂雙綱”教學標準，包括在校教學和在企業(yè)教學標準、理論教學和實踐教學標準。開發(fā)和建立“雙堂雙標”教學標準，應該專兼職教師共同努力、學校企業(yè)密切配合。 </p><p>　?。?）營造“校企合一”的教學環(huán)境。融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)課程改革方案，必須營造“校企合一”的教學環(huán)境。在校內(nèi)，要按企業(yè)環(huán)境和專

9、業(yè)課程崗位的操作流程，建設校內(nèi)實訓基地，力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調(diào)實訓項目的應用性和操作的規(guī)范性，提高實訓過程的崗位針對性提高崗位職業(yè)能力培養(yǎng)水平。在校外要按畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類型和專業(yè)課程所涉及工作的內(nèi)容選擇實訓基地?！靶Ｆ蠛弦弧钡慕虒W環(huán)境包括“教學合作型”和“頂崗實習型”兩種類型。前者是為完成課程教學任務而建立，要求校企緊密合作，能滿足課程認知實習、崗位實習和綜合調(diào)研的需要。后者是為完成學生畢業(yè)實習和就業(yè)而建立，要求校企雙方有良好的

10、合作基礎(chǔ)，企業(yè)有用人需求。 </p><p>　　2.實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零距離”對接 </p><p>　　理論、實踐教學設計以“適度”為原則，切實提高學生綜合應用能力、崗位職業(yè)能力和創(chuàng)新、實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。 </p><p>　?。?）圍繞專業(yè)課程組成的專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能實訓。如在廣告設計、標志設計、包裝設計、CI策

11、劃、應用軟件操作、版式設計等課程中組織進行專題設計。一是結(jié)合地域經(jīng)濟文化資源及市場需要設置設計課題。二是結(jié)合賽事進行實踐教學，通過參加比賽可以提高學生的積極性，并在實際的賽事中，學生的設計水平也可以有很好的提高。 </p><p>　　（2）校內(nèi)實訓基地的綜合技能實訓。采用“主題――合作式”的學習模式根據(jù)社會需要提出項目并結(jié)合項目進行實踐教學。在校內(nèi)實習基地進行，利用學校自有的教師和企業(yè)的教師共同承擔教學任務。結(jié)

12、合企業(yè)要求真題真做，利用小組工作法，以培養(yǎng)協(xié)作意識；也可以個人作業(yè)，以鍛煉學生獨立的社會適應能力和素質(zhì)。對實習的作業(yè)實行集中匯報，集中輔導。在匯報、答辯、論證輔導中使學生廣開眼界，提高能力。采取全面學分制，嚴格考核，收放相宜，以保證實習的成效和實習實踐教學的有序進行。 </p><p>　?。?）社會實踐及畢業(yè)頂崗實習組成的綜合素質(zhì)實訓。根據(jù)培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的教學目標，互相促進，設計理論課實習演練一體化教學，如

13、寫生課程和畢業(yè)實習考察，都能使學生更好地接觸社會，不斷地增強其社會實踐及應用能力。在專業(yè)教學過程中特別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學生提供良好的頂崗實習條件。 </p><p>　?。?）發(fā)揮裝潢設計專業(yè)教學指導委員會的協(xié)調(diào)和指導作用。加強與專業(yè)教學指導委員會成員的聯(lián)系，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的引導作用；繼續(xù)發(fā)揮與大型骨干企業(yè)聯(lián)合辦學的途徑，吸納企業(yè)對人才培養(yǎng)設備投入，并參與教學建設

14、和管理；成立產(chǎn)學結(jié)合領(lǐng)導小組，加強對產(chǎn)學結(jié)合的組織與管理。 　　3.加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，突顯本專業(yè)的職業(yè)特色 </p><p>　?。?）工學緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學與崗位的連通。構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)為核心的教學內(nèi)容與課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位技能的需要，構(gòu)建教學內(nèi)容模塊，將學生的實習、實訓教學，提高學生的動手能力，貫穿學生培養(yǎng)的全過程。使畢業(yè)生離校即能上崗，并在實際工作崗位上具有較強的競爭能力。 &

15、lt;/p><p>　?。?）深入校企合作，實現(xiàn)人才的共同培養(yǎng)。積極探索學校與企業(yè)、設計公司、相關(guān)事業(yè)部門合作培養(yǎng)人才的有效方式，使學生了解社會設計行業(yè)的發(fā)展，適應設計行業(yè)的需要。要不斷擴大“訂單式”培養(yǎng)的規(guī)模。要聘請企業(yè)、公司有豐富實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的專家為裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的顧問，并參與教學改革的全過程。學生的畢業(yè)設計課程設計要與企業(yè)，公司實際需要結(jié)合，在實踐中選題，真題真做，由企業(yè)，公司、設計專家和學校教師共同指

16、導。 </p><p>　?。?）融“教、學、做”為一體，深化教學改革。以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，突出實踐教學的職業(yè)性、實踐性和開放性。有針對性地采取工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，做到理論教學與實踐教學的深度融合。 </p><p>　?。?）加強實踐課程建設，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準的銜接。在教學中突出強

17、化實踐課教學，充分發(fā)揮實訓基地優(yōu)勢。在課程設置上突出實踐課的比重（理論課占40%，實踐課占60%）。配合“雙證書”制度的實施，增設與職業(yè)標準相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容，尤其是應針對各個不同等級的技能要求增設相應的培訓課程，讓學生真正掌握這一職業(yè)的專業(yè)技能，并為以后申請更高等級的職業(yè)資格打下堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>　?。?）建設“雙職”“雙師”教學團隊。建設一支能規(guī)劃改革方案、開發(fā)教學標準、實施課程教學的高素質(zhì)的教學

18、團隊，是專業(yè)課程改革的第一要務。專業(yè)課程教學團隊建設中，要做到“校企合一、專兼結(jié)合、雙職雙師、結(jié)構(gòu)合理”，重點是“雙職”“雙師”?！半p職”是指專任教師既在學校任職又在企業(yè)兼職，兼職教師既在企業(yè)任職又在學校兼職。“雙師”是指專任教師既有教師職稱又有專業(yè)職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)崗位實習教師，又是學校項目實訓教師。 </p><p>　?。?）建立科學并具有高職教育特點的考試評價體系。將理論教學和實踐教學的內(nèi)容

19、和要求與考試評價緊密結(jié)合起來。在實習、實訓中評價學生成績和能力應實行專任教師和企業(yè)師傅的“專兼雙考”評分機制。在專兼職教師雙考評機制下正確評判學生的學習效果。“專兼雙考”評分機制，一方面符合高職高專人才培養(yǎng)目標和課程改革方向，另一方面可以調(diào)動三方積極性，即學生學習的積極性、專任教師教學的積極性和兼職教師指導的積極性。通過建立科學的考評體系，引導和促進教學改革，形成教與管、教與學的良性互動機制。 </p><p>

20、<b>　　三、結(jié)束語 </b></p><p>　　高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的改革任重道遠，要想辦出特色，要想辦出生機和活力，就必須主動適應社會需求。全球經(jīng)濟一體化給高職裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教育提出了新要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教學內(nèi)容，改革課程體系、調(diào)整教育教學手段和教學方法等方面，都需要不斷地改革和創(chuàng)新。也只有改革和創(chuàng)新，才能適應經(jīng)濟與社會發(fā)展形勢的要求，才能培養(yǎng)出更適應于社會發(fā)展的設計人才

21、。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]歐陽建良.談高職院校專業(yè)建設中的幾個問題[J].中國教育與教學，2005，（6）. </p><p>　　[2]路海萍.高等職業(yè)教育教學方法的改革與創(chuàng)新[J].職教與成教，2007，（2）. </p><p>　　[3]錢東東等.高職教育要