淺析高職計算機應用能力教學改革的探索與實踐

1、<p>　　淺析高職計算機應用能力教學改革的探索與實踐</p><p>　　摘 要：計算機應用能力的教學是高職院校開設最普遍的基礎學科，如何讓這門課程上出實效，切實提高學生水平，是各高職院校正在探討和實踐的課題。 </p><p>　　關鍵詞：計算機應用 應用能力 教學改革 </p><p>　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-908

2、2（2013）07-0054-01 </p><p>　　計算機的使用已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分，計算機系統的升級與計算機軟件的出新也是每日一新，這使得計算機應用的教學跟不上計算機行業(yè)的發(fā)展，往往學生畢業(yè)后所學到的知識已經成為過去時，與社會實際的需要產生了巨大的差距，所以學校應對這個問題提出計算機應用能力的改革，與時俱進，提高學生畢業(yè)后在社會上的競爭力。 </p><p>　　

3、一、教學目標的定位 </p><p>　　1.培養(yǎng)學生的動手能力 </p><p>　　計算機應用能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐能力的計算機人才，學生在通過學校的課程學習后步入工作崗位，能夠很好的適應社會，對所學知識的運用得心應手。 </p><p>　　2.積累學生的實戰(zhàn)經驗 </p><p>　?、俜e累各種操作系統的安裝與應用經驗。②積累圖

4、形、圖像處理軟件和辦公軟件的應用經驗。③積累計算機軟件與硬件故障檢測和排除的處理經驗。④積累計算機網絡通信應用經驗。⑤積累計算機多媒體設計與操作經驗。 </p><p>　　3.提高學生的計算機應用能力 </p><p>　?、偈炀氄莆掌髽I(yè)常用辦公軟件。②熟練掌握簡單圖形設計技術。③熟練掌握企業(yè)常用硬件。④熟練掌握網絡通信技術。⑤熟練掌握多媒體應用技術。 </p><p

5、>　　二、教學內容的改革 </p><p>　　1.教學內容緊跟計算機硬件與軟件的更新與發(fā)展 </p><p>　?、儆嬎銠C基礎課程內容的學習。對于計算機基礎課程，必須為學生打下牢固的理論基礎，這對于學生實際操作時提供良好的保障。同時為進一步深造學習奠定基礎。②計算機技術課程內容的學習。對于計算機技術課程，使學生熟練的掌握計算機的軟、硬件技術，并對軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維

6、護和維修。③計算機應用能力課程內容的學習。計算機應用是計算機教學的最終目的，教學方面對目前已有的和最新流行的操作系統、軟硬件等進行學習，并對計算機未來軟硬件的發(fā)展信息及時掌握，使學生能夠在畢業(yè)的時候盡快融入到實際工作中。 </p><p>　　2.課程內容綜合改革 </p><p>　　學校對計算機應用專業(yè)的教學內容改革要結合學校的實際情況進行整合，將理論知識聯系實際應用，是學生能夠迎合社

7、會發(fā)展需要，從技術和理論上符合企業(yè)需求。 </p><p>　　3.課程內容多以培養(yǎng)動手能力為主 </p><p>　　計算機應用專業(yè)的學生培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質、高技術含量的學生來，所以學生的動手能力的培養(yǎng)是計算機應用教學的主要目標。 </p><p>　　三、教學方法的創(chuàng)新 </p><p>　　1.教學模式與教學方法的

8、改革與進步 </p><p>　　隨著多媒體技術、網絡技術的發(fā)展，傳統的班級式教學已經逐漸轉變成多元化的教學模式，學生的學習途徑也越來越多，為了提高學生自我學習能力和創(chuàng)新的學習意識，教學模式與教學方法的改革與進步，帶動的計算機技術的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可采用如傳統模式和多媒體相結合方式，學生可分工協作進行實踐操作。 </p><p>　　2.分層次教學，使每個學生都能得到更大的進步 </

9、p><p>　　在學生對計算機應用課程學習時，由于學生之間的悟性和學習能力的不同，所以學生對課程內容的掌握能力也不同，為了能夠使每個學生都能得到更大的進步，在教學方式上進行分層次教學，對學習能力強的學生分成一組，使其能夠產生出更多的創(chuàng)新，另一方面對于學習能力較弱的學生，教師通過良性的引入和指導，使他們盡快掌握知識內容和學習方法。 </p><p>　　3.提高學生的主動學習能力，加強教學互動

10、</p><p>　　從發(fā)揮學生的自主學習能力，在學生與學生之間加強合作與互動的環(huán)節(jié)，學生之間的溝通具有很好的互動氣氛，不斷自我挖掘，相互協作，培養(yǎng)學生的大局觀。在師生互動方面，教師以學生自主學習為主，教師輔助為輔，發(fā)現學生的學習興趣點，依此延伸，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另外互動學習中還有學生與多媒體之間的互動，多媒體教學能夠為學生提供身臨其境的感覺，對加深學生對學習內容的認識，鞏固學生所學到的知識。 </

11、p><p>　　四、教學評價的改革 </p><p>　　1.對學生的學習評價內容改革 </p><p>　　學生在計算機課程的學習中，將學生上機實際操作的考核歸納到總體考核內容中，并給予足夠的重視，對學生在實際應用中的學習精神風貌、創(chuàng)新能力、合作能力等都進行綜合的評價。 </p><p>　　2.對學生的學習評價方式改革 </p>

12、<p>　　學生在完成階段性計算機應用學習后對其學習成績進行評價，不單單從考試成績單上對學生的成績進行打分，而是對學生的實際操作和學習期間的客場表現進行綜合的、全面的、客觀的評定，對學生的優(yōu)點進行表揚，對學生的不足提出改進建議，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，調動學生的積極性。 </p><p>　　五、人才培養(yǎng)模式的改革 </p><p>　　認真分析、總結計算機應用專業(yè)教育的經驗和存在的

13、問題，積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式，建立和發(fā)展適應社會經濟和未來科技發(fā)展的計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育界正面臨的一項緊迫任務。為了解決上述問題，培養(yǎng)真正適應社會和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計算機應用專業(yè)人才，筆者認為改革計算機應用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個方面入手。 </p><p>　　1.以職業(yè)能力為核心 </p><p>　　職業(yè)能力是人們從事一項或若干相近職業(yè)所必備

14、的本領。職業(yè)能力是個體在職業(yè)、社會和私人情境中科學思維，對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。在現代職業(yè)教育培訓中，推進素質教育改革，途徑就是實施以職業(yè)能力為基礎的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不再是簡單的操作者和實施者，而是具有系統職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動者和高素質的社會公民，教學內容也不再是靜態(tài)的知識和技能，而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　2.以工作過程為導向

15、 </p><p>　　工作過程是企業(yè)為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是由勞動組織方式、不同的工作內容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業(yè)教育中，它是分析復雜工作系統的一個結構化工具，每個職業(yè)（專業(yè)）都具有其特殊的工作過程，在工作方式、內容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有自己的獨到之處。以工作過程為導向，就是把學習與工作相結合，其實質就是構造基于工作過程的人才培養(yǎng)模式。把工作內容與學習內容

16、相結合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容、教學方法和教學模式的綜合性改革，以實現人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)途徑及機制的全面改革與創(chuàng)新。 </p><p>　　3.行動導向的學習 </p><p>　　行動導向的學習提倡課堂教學以學生為中心，其學習方法由傳統的接受式學習轉變?yōu)閯?chuàng)造性學習；教學目標由傳統的知識傳授轉變?yōu)閷W生職業(yè)能力的

17、培養(yǎng)；教師角色由傳統的知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。教學任務不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，特別是培養(yǎng)“關鍵能力”；教學形式是學生同時用腦、心、手進行學習。這種教學方法是以活動為導向、以能力為本位的教學。通過行動的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關鍵能力。 </p><p><b>　　六、結束語 </b></p&g