職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

1、<p>　　職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革</p><p>　　摘要：本文分析了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下確定課程教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 教學(xué)改革 </p><p>　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，

2、具有靈活性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)技能，不僅是信息素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，而且關(guān)系學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯。為全面提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的塑造，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。 </p><p><b>　　1 教學(xué)現(xiàn)狀分析 </b></p><p>　　1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基

3、礎(chǔ)參差不齊 </p><p>　　高職院校中的對(duì)口生和普高生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)有著較大差別，不同地區(qū)生源的計(jì)算機(jī)起點(diǎn)也存在落差，理科生與文科生的計(jì)算機(jī)操作水平也存在差距，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也存在個(gè)體差異，這些因素使得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握有一定難度。 </p><p>　　1.2 教學(xué)與實(shí)踐課時(shí)不足 </p><p>　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多且雜，涉及面十分

4、廣泛，但教學(xué)總課時(shí)數(shù)少，實(shí)踐課時(shí)明顯不足，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)之比很難超過(guò)1：1。學(xué)生上機(jī)動(dòng)手鍛煉時(shí)間有限，導(dǎo)致其實(shí)際操作能力不強(qiáng)。 </p><p>　　1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理 </p><p>　　教材內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性，知識(shí)點(diǎn)面面俱到，針對(duì)性差，沒(méi)有高職特色，不能緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，也不能貼近企業(yè)最新發(fā)展需要，與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系甚少，很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。 &l

5、t;/p><p>　　1.4 教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后或單一 </p><p>　　開(kāi)設(shè)該課程的專(zhuān)業(yè)與班級(jí)多，多數(shù)采用“以教師為中心，一言堂、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法或者單一的演示教學(xué)法，缺少師生間互動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與積極性。 </p><p>　　1.5 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配 </p><

6、p>　　采用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或者傳統(tǒng)的理論考試和上機(jī)操作相結(jié)合作為學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，過(guò)分注重考試通過(guò)率，忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高職教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。 </p><p>　　因此，如何突出職業(yè)實(shí)用和職業(yè)基礎(chǔ)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 </p><p>　　2 教學(xué)改革與實(shí)施 <

7、;/p><p>　　2.1 合理優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下確定課程教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)載體，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)、服務(wù)或管理一線的實(shí)際，從根本上解決學(xué)非所用、課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。 </p><p>　　根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)基礎(chǔ)性；基于就業(yè)導(dǎo)向，滿(mǎn)足企業(yè)需

8、求，精選教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能性；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度，突出職業(yè)實(shí)用性；參照學(xué)生計(jì)算機(jī)水平起點(diǎn)不同，因材施教，把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，體現(xiàn)出層次差別和針對(duì)性；與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試掛鉤，考證促學(xué)，使之相得益彰，不斷積累職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)資本。 </p><p>　　2.2 采用“機(jī)房互動(dòng)式”教學(xué)模式 </p><p>　　所謂“機(jī)房互動(dòng)式”教學(xué)模式就是將“面向?qū)I(yè)、以班級(jí)為單位”進(jìn)行

9、授課，“以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)機(jī)房的上課方式，“精講多練、學(xué)生積極參與、教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)式教學(xué)融會(huì)貫通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　在機(jī)房上課，利用局域網(wǎng)和“極域”同屏軟件，教師有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生與老師保持同步；學(xué)生也可以自由練習(xí)，隨講隨練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師及時(shí)解決，逐一輔導(dǎo)、糾正，教學(xué)效果明顯提高。 </p><p>　　2.3 靈活

10、多樣的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 </p><p>　　教學(xué)過(guò)程中可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的上機(jī)熱情。計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握課堂講授的知識(shí)。 </p><p><b>　　3 結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　通過(guò)研究高職計(jì)算

11、機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革工作，切實(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，以推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面提升教學(xué)效果以達(dá)到良好的社會(huì)效應(yīng)，使高職學(xué)生能夠真正學(xué)有所得、學(xué)以致用。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]夏奕.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（14）. <

12、;/p><p>　　[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：9. </p><p>　　[3]職業(yè)教育與成人教育司.高職高專(zhuān)“六位一體”課程教學(xué)模式操作方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)典范例實(shí)用手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2010：126. </p><p>　　[4]賈小兵.淺談高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革與發(fā)展[J].中國(guó)電力教育，201

13、0. </p><p>　　[5]秦勇，劉乃瑞，李燕萍.能力本位的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（5）. </p><p>　　[6]顧準(zhǔn).職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革[J].黑龍江高教研究，2011（12）. </p><p><b>　　基金項(xiàng)目： </b></p><p&