如何實(shí)現(xiàn)從初中到高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接

1、<p>　　如何實(shí)現(xiàn)從初中到高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接</p><p>　　摘 要：在學(xué)生從初中剛剛升入高中的歷史時(shí)期，一些學(xué)生由于對(duì)高中的新環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不熟悉，難以快速進(jìn)入狀態(tài)，因此，作為老師的我們就有必要幫助孩子們度過這樣的心理調(diào)試期，用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法讓他們感受到知識(shí)的魅力和獲取知識(shí)的快樂，從而提升信心，為未來三年的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：

2、高中 化學(xué)教學(xué) 有效銜接 教學(xué)方法 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）02-0157-01 </p><p>　　時(shí)下，又是一年中考時(shí)，眾多初中的莘莘學(xué)子正在埋頭苦學(xué)，力爭(zhēng)中考考到一所好的高中，從而實(shí)現(xiàn)其高考考入名校的夢(mèng)想。一些學(xué)生在這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中成為贏家，順利地考入了當(dāng)?shù)刂母咧校M(jìn)行進(jìn)一步的深造；另一些學(xué)生未能如

3、愿，只進(jìn)入了普通高中就讀。無論在什么樣的學(xué)校就讀，都要面對(duì)三年后的又一次戰(zhàn)場(chǎng)廝殺。因此，高中階段的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的又一個(gè)分水嶺。 </p><p>　　如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)的銜接，從而為高中三年的學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭呢？這不僅是學(xué)生自己的事情，更是作為各科任課老師值得思考的一個(gè)問題。以下便是本人的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，拿出與大家共享。 </p><p>　　本人是一名高中化學(xué)任課教師，因此主

4、要談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)方面如何幫助學(xué)生從初中到高中的過渡。 </p><p>　　化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是與學(xué)生周圍的實(shí)際生活息息相關(guān)的，初中只開設(shè)了一年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了存在于我們周圍的一些物質(zhì)，如：空氣、水，初步建立了一些概念，如：混合物、純凈物、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)及復(fù)分解反應(yīng)，還對(duì)一些常見的金屬進(jìn)行了學(xué)習(xí)，如：鐵、銅，了解了金屬活動(dòng)順序表，對(duì)它們之間的置換進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握化學(xué)學(xué)科

5、的一些基本知識(shí)，但這僅是皮毛，真正的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是從高中開始的，如果說初中學(xué)習(xí)是一種文科的學(xué)習(xí)模式，靠死記硬背的話，高中化學(xué)學(xué)習(xí)就是一種純理科的學(xué)習(xí)，知識(shí)之間的聯(lián)系密切，需要進(jìn)行一定的推導(dǎo)，同時(shí)還需記憶一些基本知識(shí)。很多學(xué)生一到高中，依然沿用之前的學(xué)習(xí)方法，一下子就覺得適應(yīng)不了，就是這個(gè)原因。 </p><p>　　高一為人教版必修模塊的學(xué)習(xí)，分兩冊(cè)，必修1和必修2。進(jìn)入高中首先學(xué)習(xí)《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，第一節(jié)是幾種

6、基本實(shí)驗(yàn)方法，介紹了實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)和分離提純的方法，對(duì)于教材的編寫者來說，這樣安排就是為了消除學(xué)生從初中進(jìn)入高中的不適感，通過實(shí)驗(yàn)讓他們感覺到既熟悉又陌生的化學(xué)世界。筆者以為這樣的安排非常好，既算是初中化學(xué)的簡(jiǎn)單小結(jié)，又算是高中知識(shí)的入門教學(xué)。先講到粗鹽的提純，用到了溶解和蒸發(fā)，這些都是學(xué)生初中非常熟悉并動(dòng)手實(shí)際操作過的實(shí)驗(yàn)，但粗鹽的化學(xué)提純（含Ca2+、Mg2+、SO42-等雜質(zhì)）就考察到了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底及周全思考的能力，每加

7、入一種試劑（Na2CO3、NaOH、BaCl2），不僅要除去相應(yīng)的雜質(zhì)離子，還不能引入新的雜質(zhì)，除雜劑的加入就有了先后順序的要求（三種加入順序），力爭(zhēng)后面加的試劑除去前面新引入的雜質(zhì)離子，最后還需把物理提純的方法交叉使用才能達(dá)到目的。這也告訴學(xué)生一個(gè)道理：化學(xué)不是一個(gè)孤立的學(xué)科，要達(dá)到一個(gè)目的，可能需要多個(gè)學(xué)科及方法之間的共同協(xié)作，而蒸餾和萃取的實(shí)驗(yàn)操作也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)物理性質(zhì)上的差異對(duì)分離提純方法選取的影響。通過蒸餾操作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)

8、生認(rèn)識(shí)并了解蒸餾的操作</p><p>　　第二章的內(nèi)容是“化學(xué)物質(zhì)及其變化”，介紹了物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)。這部分的內(nèi)容很理論，在高考中也占據(jù)了一定的份額。學(xué)生經(jīng)過了物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)在已經(jīng)迷惘之時(shí)又進(jìn)入了物質(zhì)的分類這樣相對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此一下子又回歸輕松，但離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)又進(jìn)入了一個(gè)新的難度，而到了氧化還原反應(yīng)難度又達(dá)到制高點(diǎn)。離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到溶液中化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，要求必須能夠正確書寫化

9、學(xué)反應(yīng)相應(yīng)的離子方程式，并能夠準(zhǔn)確判斷，同時(shí)會(huì)分析關(guān)于離子大量共存的問題。而氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初中對(duì)氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)得非常淺薄的基礎(chǔ)上接觸到其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：有電子的轉(zhuǎn)移，同時(shí)會(huì)分析一系列的價(jià)態(tài)規(guī)律并將其應(yīng)用于實(shí)際做題。因此，剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的感受應(yīng)該是在曲折中前進(jìn)，但難度也在逐漸升高。經(jīng)過了半學(xué)期的高中學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已基本掌握了高中的學(xué)習(xí)方法，因此，當(dāng)這些經(jīng)過學(xué)生自己感受并總結(jié)的方法應(yīng)用于后期的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就不再