幼兒計(jì)算教學(xué)的組織——操作化　生活化　游戲化　故事化

1、<p>　　幼兒計(jì)算教學(xué)的組織——操作化　生活化　游戲化　故事化</p><p>　　心理學(xué)研究表明：幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意記憶占優(yōu)勢，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內(nèi)容反而記不住。幼兒數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)是以數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為載體，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)技能的提高。因此，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教學(xué)過程應(yīng)是幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦的過程，是幼兒以游戲方式進(jìn)行的過程。我認(rèn)為教師

2、應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒在操作化、生活化、游戲化、故事化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有意無意地了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界。 </p><p>　　一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜操作化 </p><p>　　操作化活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能。如在“繪圖分類”的活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：教師先出示了兩個(gè)顏色不同而形狀相同的圖形和兩個(gè)顏色相同而形狀不同的圖形，

3、讓幼兒進(jìn)行比較，幫助幼兒明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)幼兒一組圖形，引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣幼兒就能通過自己的操作，獲得分類的感性經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜生活化 </p><p>　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在日常生活中，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一

4、些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 </p><p>　　在我們的生活環(huán)境中，每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量、和方位存在著的。如皮球是圓的、手帕是方的、手指的長短粗細(xì)是各不相同的。在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如當(dāng)幼兒帶來各種玩具時(shí)，我告訴幼兒這些都是玩具；當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，我告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念；游覽公園時(shí)，我就讓幼兒數(shù)公園里有多少

5、花，當(dāng)幼兒數(shù)不清時(shí)，我就教他們用“許多”來表示，并請他們尋找日常生活中還有哪些東西也可用“許多”來表示。幼兒舉出了許多例子（許多的茶杯、小床、教室等等）。 </p><p>　　三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜游戲化 </p><p>　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求融于各游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。 <

6、/p><p>　　在數(shù)的組成中，互換位置關(guān)系（是指當(dāng)一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，所分成的兩個(gè)數(shù)可互換位置而總數(shù)不變。如5可以分成4和1，也可以分成1和4。 ）</p><p>　　是幼兒理解、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中我和幼兒進(jìn)行了一下游戲（教師行講述游戲規(guī)則）：一幼兒戴頭飾扮演一只傻猴子，立于圍坐一圈扮主人的幼兒中，邊隨意表演小猴的動(dòng)作，邊嚷嚷自己肚子餓了，走向一主人乞求：“好主人，快給我吃桃了?！痹摗爸?/p>

7、人”先說一個(gè)小數(shù)：“我給你吃x個(gè)”，繼而說一個(gè)大數(shù)：“我再給你吃x個(gè)”?！吧岛镒印比鰦伞⒉桓吲d地說：“不！不！我先吃X個(gè)（大數(shù)），再吃X（小數(shù)）個(gè)。”然后全體“主人”拍著手說：“哈哈哈！真是傻猴子X（小數(shù)）和X（大數(shù)）等于X，X（大數(shù)）和X（小數(shù)）等于X。它們倆一樣多，真是傻猴子！”最后“傻猴子”與它向之乞求的“主人”交換角色重新開始游戲。這樣幼兒在愉快的游戲中十分準(zhǔn)確、清楚地明白了數(shù)的互換位置。 </p><p&g

8、t;　　四、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜故事化 </p><p>　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)故事化是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)形象的語言，以幼兒喜聞樂道的故事，使幼兒在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 </p><p>　　6和9是幼兒不易區(qū)分的兩個(gè)數(shù)，為此我編了如下小故事：有兩個(gè)孩子。他們倆叫什么名字？等會(huì)兒告訴你。他們有一個(gè)溜冰溜得非常好，你看它是這樣溜的（邊講邊畫“6”字）：先倒退著彎彎地溜半個(gè)圈，然后蹲下身

9、子一個(gè)勁兒在原地轉(zhuǎn)圈。后來人們把它溜出來的這個(gè)圖形當(dāng)作一個(gè)數(shù)字來用，叫它做“6”字，為什么叫“6”字呢？因?yàn)椤?”和“溜”字發(fā)出的音相近。那么這個(gè)孩子叫什么名字？說來也巧，它叫小六子。六就是“6”字。現(xiàn)在小朋友你一定知道了，以后只要看到“6”這個(gè)像溜冰的圖形，它就知道它是數(shù)學(xué)6，是小六子溜冰溜出來的。 </p><p>　　另外一個(gè)，不會(huì)溜冰，可有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，就是（邊講邊畫“9”字）他會(huì)變成一個(gè)在一旁拖著一

10、根線的氣球。當(dāng)它變成這樣一個(gè)氣球時(shí)，就呼呼地飛上天了?？墒撬哪懽釉絹碓叫?，當(dāng)它越飛越高時(shí)，就非常害怕，就大聲叫起來：“救命呀！快救救我呀！”后來人們就把它飛上天的樣子、這個(gè)圖形當(dāng)作一個(gè)數(shù)字來用，把它叫做“9”字。為什么叫做“9”字呢？因?yàn)椤?”和“救救”的“救”字發(fā)出的音接近。說來也巧，這個(gè)孩子的名字-就叫做小九子，現(xiàn)在小朋友一定也知道了，以后只要看到“9”這個(gè)氣球往天上飛的圖形，就知道它大概又在那里喊“救命”了，就知道它是小九子，它