物理教學(xué)中的生活化

1、物理教學(xué)中的生活化物理教學(xué)中的生活化山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)鹿時魁鹿時魁（274300）物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲……”物理來源于生活，我們的教學(xué)應(yīng)該將物理知識與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出物理來源于生活，又不同于生活的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，物理教學(xué)要在下面幾個方面進(jìn)行生活化的物理教學(xué)。一物理教學(xué)內(nèi)容生活化物理教學(xué)內(nèi)容生活化“教學(xué)即生活”美

2、國教育家杜威提出的這一論段把生活世界作為課程的內(nèi)容，另教育家陶行知先生的“用生活來教育，為生活教育”的觀點(diǎn)更是指明了物理教學(xué)的方向，在課堂教學(xué)中，物理教師要把物理教材與生活，科技，學(xué)習(xí)，活動有機(jī)的結(jié)合起來，通過收集資料，動手操作，合作交流等活動，讓學(xué)生真正的感受生活中物理無處不在，無時不在，具體的講，教學(xué)內(nèi)容生活化主要以下幾個方面入手：教學(xué)模型生活化教學(xué)模型生活化。物理教學(xué)中的觀察是為了向?qū)W生展示具體的物理模型和完整的物理現(xiàn)象，由于受到

3、課堂教學(xué)中空間和時間上的限制，在實(shí)際教學(xué)中不可能把涉及到的物理模型都一一列舉出來，教學(xué)所用的教學(xué)模型要選一些學(xué)生目之所見，耳之所聞的生活器材，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)與物理知識相結(jié)合起來，由生活模型實(shí)例直接獲得感性物理原型，讓他們體會到生動有趣與豐富多彩，以喚起他們的興趣。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。在物理教學(xué)中，我們要從多方面“找”物理素材，多讓學(xué)

4、生到生活中“找”物理、“想”物理，真切感受“生活中處處有物理?！币虼?，我們不但要把生活引進(jìn)課堂，而且還要讓學(xué)生把熟悉的生活帶進(jìn)課堂的探究學(xué)習(xí)中。探究實(shí)驗(yàn)生活化探究實(shí)驗(yàn)生活化。實(shí)驗(yàn)的生活化，一方面要求教師在備課時要多準(zhǔn)備一些學(xué)生在生活中喜聞樂見的實(shí)驗(yàn)素材，多設(shè)計(jì)一些簡單明了易于操作的實(shí)驗(yàn)方案，另一方面要教師要積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活尋找可操作性的器材來作為實(shí)驗(yàn)的載體，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”好的“土儀器”現(xiàn)象明顯，效果突出，既能引起

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)生在尋找實(shí)驗(yàn)器材的同時就是讓學(xué)生在不自覺中將生活和物理聯(lián)系在一起。例如用舊的牙膏皮做浮力實(shí)驗(yàn)，研究物體的浮沉條件，他就可能在刷牙時想起阿基米德測出浮力的偉大發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他的探索欲望。用一枝繪圖用的普通鉛筆，就能當(dāng)作簡單的測量工具，來測量銅絲的直徑，又能充當(dāng)被測量的模型，測量鉛筆的周長，還可當(dāng)作慣性實(shí)驗(yàn)的豎直物，在上面纏上螺線，就成了螺線管，把兩枝鉛筆放在水流中，還能研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣做的