高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).pdf

1、我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)由于受學(xué)科本位和知識(shí)本位的影響，脫離學(xué)生的生活和社會(huì)的實(shí)際，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下，影響學(xué)生的和諧發(fā)展。為改變這一狀況，物理教學(xué)需要加強(qiáng)與學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。其中研究高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
　　 生活化教學(xué)情境就是指在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的選擇生活中的現(xiàn)象或問(wèn)題，應(yīng)用多種技術(shù)對(duì)這些現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)化重組，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探

2、究欲望的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。生活化教學(xué)情境具有生活性、問(wèn)題性及真實(shí)性等基本特征。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，要遵循生活性原則、問(wèn)題性原則、科學(xué)性原則、開(kāi)放性原則。
　　 中學(xué)物理教學(xué)要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、生活教育理論、情境-認(rèn)知理論為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出適合各種教學(xué)實(shí)際的生活化情境，它們主要有：巧設(shè)懸念和疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境；運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)情境；利用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境；背景材料分析重組，創(chuàng)設(shè)趣味故事情境。

3、
　　 筆者對(duì)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(物理必修1、2)》的生活化素材進(jìn)行梳理，這些素材的形式有：“圖片”、“實(shí)驗(yàn)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”、“科學(xué)足跡”、“做一做”、“STS”等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要生活化情境的創(chuàng)設(shè)。
　　 為探索物理教學(xué)中“生活化教學(xué)情境”的教學(xué)效果，筆者選取高一兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期五個(gè)月的實(shí)踐研究。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要根據(jù)物理課型的不同，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)