高中物理生活化教學情境的創(chuàng)設.pdf

1、我國傳統(tǒng)的中學物理教學由于受學科本位和知識本位的影響，脫離學生的生活和社會的實際，造成學生學習物理的興趣不高，分析和解決實際問題的能力低下，影響學生的和諧發(fā)展。為改變這一狀況，物理教學需要加強與學生生活及社會實際的聯(lián)系。其中研究高中物理生活化教學情境的創(chuàng)設，無疑是一個有現(xiàn)實意義的課題。
　　 生活化教學情境就是指在教學過程中有針對性的選擇生活中的現(xiàn)象或問題，應用多種技術對這些現(xiàn)象或問題進行科學化重組，創(chuàng)設出能激發(fā)學生問題意識和探

2、究欲望的教學環(huán)境和教學氛圍。生活化教學情境具有生活性、問題性及真實性等基本特征。在物理教學中創(chuàng)設生活化教學情境，要遵循生活性原則、問題性原則、科學性原則、開放性原則。
　　 中學物理教學要以建構主義學習理論、生活教育理論、情境-認知理論為理論基礎，創(chuàng)設出適合各種教學實際的生活化情境，它們主要有：巧設懸念和疑點，創(chuàng)設生活問題情境；運用多媒體技術，創(chuàng)設生活經(jīng)驗情境；利用生活素材，創(chuàng)設生活實驗情境；背景材料分析重組，創(chuàng)設趣味故事情境。

3、
　　 筆者對人教版《普通高中課程標準實驗教科書(物理必修1、2)》的生活化素材進行梳理，這些素材的形式有：“圖片”、“實驗”、“說一說”、“思考與討論”、“科學漫步”、“科學足跡”、“做一做”、“STS”等，這些內(nèi)容的學習需要生活化情境的創(chuàng)設。
　　 為探索物理教學中“生活化教學情境”的教學效果，筆者選取高一兩個班級的學生作為研究對象，進行了為期五個月的實踐研究。實驗班的教學主要根據(jù)物理課型的不同，在基礎知識教學、實驗