初中物理習題教學生活化情境創(chuàng)設的實踐研究.pdf

1、習題教學中生活化情景創(chuàng)設使學生在輕松、親切的教學環(huán)境中掌握知識,學習的情境更加真實,更加生動形象,帶動了學生學習物理的興趣,使學生主動的把生活和社會與物理知識融合在一起,加深了學生對知識的認知、理解和遷移,促使學生主動地在學習中感悟生活,在生活體驗中應用物理知識。結合初中物理課程的標準以及當前初中生學習,教師教學的情況進行思考,基于遷移理論與學習理論、陶行知的生活教育思想、STS教育與教育生活化思想和物理學科的特點,筆者認為把學生的生活

2、、實踐與習題教學充分有效地的融合,可以顯著的激發(fā)學生學習物理的興趣,提高學生學習物理的效率。
　　 實踐研究主要以初中物理習題教學的實踐為基礎,遷移理論與學習理論、陶行知的生活教育思想STS教育與教育生活化思想,面對目前初中物理學習、教師教學的不足和弊端問題:學生對物理學習沒有興趣,對知識死記硬背,不能應用于解題和實踐的現(xiàn)象,缺乏解決問題的能力,片面的注重于對知識的淺層認識,不能扎實的掌握知識,對于知識的理解不深,尤其是缺少具有

3、科學探究的能力等進行研究和分析,目的在于把初中物理習題教學與形式多樣、豐富多彩的學生生活和社會實踐有機結合,在初中物理習題教學的內容、過程、鞏固等各個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設學生生活和社會實踐的體驗,進行案例分析、研究和實踐,重點探索和解決初中物理習題教學與學生生活、社會實踐脫節(jié)的情況,為促進初中物理習題教學和學生學習提供有價值的資料和依據(jù)。在教與學的過程中,主要研究習題教學中生活化情境創(chuàng)設,創(chuàng)設來源于學生生活和社會實踐的真實情況,把生活實例編進習題

4、、在習題練習設計生活化、利用物理知識解決生活問題等,使物理學習的環(huán)境氛圍更加舒適和親切,加深和強化學生對物理知識的認識、理解、鞏固和遷移,激發(fā)學生學習的興趣和動力,培養(yǎng)學生實際生活相聯(lián)系,運用物理知識解決生活問題的意識,提升學生的觀察、探究、實驗操作、聯(lián)系生活實際、概括總結等多種能力,使實際生活與學生知識構建真實合理結合,進而提升了學生的求真務實、聯(lián)系實際的能力,讓學生對物理知識的學習由量變轉化為質變,由感性上升到了理性,使學生具備了探

5、索、操作和創(chuàng)新的精神。
　　 本研究在對習題教學生活化情境創(chuàng)設的研究基礎上,結合自己的教學實踐,對中學開展習題教學生活化的相關概念、意義、策略和方法進行了初步的探討,提出了用類比將物理知識“生活化”、讓對話使物理規(guī)律“生活化”、以游戲讓學習興趣“生活化”、促配合使合作學習“生活化”等策略,采用把生活實例編進習題,及時鞏固已學知識、練習設計生活化,做到學以致用、知行合一,以解決生活問題為終極目標等基本方法,并列舉相關案例和進行分析