我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1、<p>　　我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性</p><p>　　摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國高等教育領(lǐng)域改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，而正成為中國高等教育的“半壁江山”高等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育，更需要我們來關(guān)注。本文主要探討我國高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 辦學(xué)理念 可持續(xù)發(fā)展 和諧社會(huì) </p><p>　　一、創(chuàng)業(yè)

2、教育的提出 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育思想，于上世紀(jì)七十年代末在一些西方國家和部分發(fā)展中國家興起，迄今已有三十多年的歷史。美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家。哈佛商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、濱州大學(xué)等著名高校從二十世紀(jì)八十年代開始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1977年美國僅有50―70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1999年就達(dá)到1100所左右，到2005年初，有160

3、0多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。如今美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）的理念是1989年由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上，由澳大利亞利雅德博士提出的。在這次會(huì)議報(bào)告中闡述的“21世紀(jì)教育哲學(xué)”中提出了學(xué)習(xí)的“提三本護(hù)照”，即創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照的問題。要求把創(chuàng)業(yè)能力教育護(hù)照提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有

4、的同等地位。北京會(huì)議后，1999年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業(yè)教育大會(huì)。在會(huì)議提交給教科文組織總干事馬約爾的《建議書》中指出，職業(yè)教育要進(jìn)行教學(xué)改革，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。 </p><p>　　二、高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性 </p><p>　　1.創(chuàng)業(yè)教育與高職院校辦學(xué)理念的關(guān)系 </p><p>　　國家教育方針明確指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)

5、代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。我

6、國高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。各高等職業(yè)院校要以提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。 </p><p>　　高職院校的辦學(xué)理念將學(xué)生的就業(yè)問題作為理念的核心。二十一世紀(jì)以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快及高校擴(kuò)招，我國的就業(yè)壓力明顯加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)矛盾更是十分突出。因此，轉(zhuǎn)

7、變就業(yè)觀念，探索新的就業(yè)渠道--創(chuàng)業(yè)不失為一種理性的、創(chuàng)新的嘗試。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是向個(gè)體提供如何在變化不定的環(huán)境中識(shí)別和把握創(chuàng)新機(jī)遇，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，整合資源并創(chuàng)造價(jià)值的知識(shí)和能力，使創(chuàng)業(yè)成為未來的一種職業(yè)選擇。畢業(yè)生將不僅是求職者，更首先是工作崗位的創(chuàng)造者。開展創(chuàng)業(yè)教育符合高職院校的辦學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)新的著力點(diǎn)。 </p><p>　　2.創(chuàng)業(yè)教育與高職院校教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系 &l

8、t;/p><p>　　從目前高校教育改革發(fā)展的情況及趨勢(shì)看， 國家越來越注重高職院校的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)直接關(guān)系到高等職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，高職教育雖然得到了蓬勃發(fā)展，大部分高職院校始終走不出學(xué)科式的人才培養(yǎng)模式，影響了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此，2005年11月《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出重點(diǎn)建設(shè)100所示范性高等職業(yè)院校，要求高水平地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，帶動(dòng)全國1000多所高職院校共同發(fā)

9、展。至此，國家示范性高職院校開始通過不同途徑進(jìn)行一系列探索和改革。 </p><p>　　高職教育要培養(yǎng)具有開拓性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的人才，當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變新時(shí)期人才培養(yǎng)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教育理念帶來的局限性。而高職創(chuàng)業(yè)教育樹立可持續(xù)發(fā)展觀，通過實(shí)施寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合化和國際化的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)有機(jī)融合；通過改革現(xiàn)有的專業(yè)教育和課程體

10、系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)技能得到提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。從而促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。 </p><p>　　3.創(chuàng)業(yè)教育與高職院校學(xué)生成長成才的關(guān)系 </p><p>　　時(shí)下有不少剛畢業(yè)的或者畢業(yè)不久的大學(xué)生包括高職生，在經(jīng)歷了就業(yè)的艱辛后，往往有著更為強(qiáng)烈的成功欲望，他們不甘心只做一個(gè)普通的打工者，他們

11、的理想是自己創(chuàng)業(yè)、自己做老板，并以此作為自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，其中創(chuàng)業(yè)成功者的例子也不少。他們不僅解決了自己的就業(yè)難題，而且還給其他人提供了就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。他們感受到了創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，感受到了自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的快樂。 </p><p>　　然而，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的、艱難的、充滿風(fēng)險(xiǎn)的過程。涉及許多知識(shí)如管理、營銷、法律、財(cái)稅以及社會(huì)關(guān)系等。高職生盡管在學(xué)校進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，但缺乏系統(tǒng)

12、的創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育告訴學(xué)生用創(chuàng)新的思維去考慮問題。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，掌握一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能，培養(yǎng)自主意識(shí)和承受風(fēng)險(xiǎn)和壓力的能力。許多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例顯示，沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育的奠基，僅憑專業(yè)知識(shí)和技能去創(chuàng)業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此。高職院校通過開展切合實(shí)際的自主創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為其可以終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)。 </p>

13、;<p>　　4.創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系 </p><p>　　就業(yè)難是社會(huì)不和諧的重要因素之一。高職畢業(yè)生是特殊的就業(yè)群體。他們并未形成成熟的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)他們對(duì)自身能力和發(fā)展前景的美好憧憬和向往與殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)形成巨大的心理落差，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和挫折感。為消極外力轉(zhuǎn)化為消極內(nèi)因提供可能。 </p><p>　　然而，高職畢業(yè)生也是最具創(chuàng)造潛能的就

14、業(yè)群體。針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于高職生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道，探索就業(yè)多元化模式，都具有積極意義。社會(huì)的和諧發(fā)展，歸根到底是人的發(fā)展。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅有待解決高職畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)難題，而且希望可以通過高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)來發(fā)展更多社會(huì)成員的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。 </p><p><b>　　三、 結(jié)語

15、</b></p><p>　　中國的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一貫重視對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。胡錦濤代表中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)向黨的十七大作題為《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》中提中：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就業(yè)是民生之本要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念

16、教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。國家《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要“加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”?！敖逃块T要開展創(chuàng)業(yè)教育”是近年來中國政府明確提出的要求。高職院校創(chuàng)業(yè)教育是“解決就業(yè)問題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)經(jīng)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有利條件”。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b><

17、/p><p>　　[1] 牛澤民，熊飛.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)增K 的作用[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，16（3） </p><p>　　[2] 林波.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育[J].陜兩教育，2009.12 </p><p>　　[3] 李潔，從美國四所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系[J].中國青年科技，2005.4 <