淺談高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程開展的必要性

1、<p>　　淺談高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程開展的必要性</p><p>　　【摘 要】2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒布以來，我國職業(yè)教育發(fā)生了顯著變化，發(fā)展的進(jìn)程逐步加快。高職教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能專業(yè)人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要條件之一。對(duì)于高職教育而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的開展與完善勢在必行

2、。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教育模式 </p><p>　　高職院校，是高等職業(yè)院校的簡稱，是高等教育的重要類型，也是我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。 </p><p>　　升學(xué)是金，就業(yè)是本。高職院校以其培養(yǎng)技能型、實(shí)用型、應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)而越來越受到人們的追

3、捧與歡迎。近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，形勢喜人，但透過繁榮表象的背后，當(dāng)前高職教育實(shí)則面臨諸多困難。第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，全面素質(zhì)教育的推進(jìn)，經(jīng)過幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模有了很大發(fā)展，整個(gè)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生的要求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，高職教育質(zhì)量亟待提高；第二，隨著高等教育體系的開放，高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道的多元化，高職生面臨生源市場與畢業(yè)生就業(yè)市場的雙重競爭；第三，高職院校自身由于投入不足，師資缺乏，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

4、 </p><p>　　筆者認(rèn)為，以上反映出來的種種問題，解決之道應(yīng)將高職教育模式由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手： </p><p>　　（一）在培養(yǎng)目標(biāo)上，將“偏重理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能”，理論知識(shí)講授以能用為度，實(shí)用為本。 </p><p>　?。ǘ┰诮虒W(xué)內(nèi)容上，將“校內(nèi)課程為主”轉(zhuǎn)向“注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作崗位一致，就業(yè)導(dǎo)向

5、重于書本知識(shí)”，加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。 </p><p>　?。ㄈ┰谧C書制度上，將單一的“學(xué)歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“多證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)之前取得至少一個(gè)職業(yè)資格證書。 </p><p>　?。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)方法上，將“教師單向傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)與仿真實(shí)訓(xùn)一體化”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，提高學(xué)生參與項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。 </p><p>　　（五）

6、在對(duì)專業(yè)教師的要求上，將單一的“知識(shí)理論型”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)調(diào)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，重視聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師并占有一定的比例”。 </p><p>　　教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（高教[2002]2號(hào)）文件指出：高職高專培養(yǎng)的“學(xué)生應(yīng)在具有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一

7、線的有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)。 </p><p>　　高職教育的模式轉(zhuǎn)變歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能專業(yè)人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要求高職教育必須把學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在突出的地位。強(qiáng)化和優(yōu)化培訓(xùn)動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)――實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要意義。 </p><p>　　就高職教育

8、而言， 重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是其教學(xué)的核心任務(wù)。高職的學(xué)制比普通高校少一年， 高職教育的理論知識(shí)也達(dá)不到普通高校要求的深度和廣度，高職畢業(yè)生的優(yōu)勢不在于學(xué)歷層次，而在于學(xué)生的高技能特征。高職學(xué)生與一般普通高校學(xué)生的明顯區(qū)別是有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要特征。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育過程中的主要環(huán)節(jié)和特色，學(xué)生惟有獲得較高的專業(yè)技術(shù)和操作技能，才能立足社會(huì)，才能有一個(gè)良好的就業(yè)前景。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前高職教育中必不

9、可少的重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　高等教育大眾化的要求使得高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，人們對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)可程度逐漸提高，報(bào)考的學(xué)生日益增加，高等職業(yè)技術(shù)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在高等教育中的地位日漸鞏固。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就掌握生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位群的技術(shù)應(yīng)用的技能，畢業(yè)就業(yè)后在生產(chǎn)崗位上能盡快適應(yīng)企業(yè)的需要，受到用人單位的歡迎，暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道。高質(zhì)量的就業(yè)就會(huì)使報(bào)考的學(xué)生愈來愈多，生源的質(zhì)

10、量越來越好。如此良性循環(huán)，就能提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，高職院校也能夠持續(xù)發(fā)展，并且能更好地肩負(fù)起職業(yè)教育為祖國建設(shè)培養(yǎng)技能型人才這一重大而急迫的歷史使命。而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)課程的開展，正是實(shí)現(xiàn)這一歷史使命的物質(zhì)保障。 </p><p>　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程采用理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專

11、業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力得以提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于高職畢業(yè)生來講，意義重大。 </p><p>　?。ㄒ唬?shí)訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能

12、夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。 </p><p>　　（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流、社會(huì)交往，他們的接觸面很廣泛，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中已不滿足于單一的課堂講授形式，喜歡新的教學(xué)形式和手段，希望有直觀生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，希望能有自己的參與。運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，變換師生角色位置，讓學(xué)生登臺(tái)唱主角，鍛煉和提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、書面和口頭表達(dá)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。 </p>

13、;<p>　?。ㄈ?shí)訓(xùn)教學(xué)有利于加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)各種操作技術(shù)規(guī)程的掌握。書本上介紹的各種操作技術(shù)規(guī)程大多枯燥乏味，課堂上老師講解也不可能面面俱到，抽象的理論知識(shí)很難做到有畫面感，學(xué)生難以理解并真正掌握操作要領(lǐng)。例如，磚砌體的施工要求：“橫平豎直，灰漿飽滿，錯(cuò)縫搭接”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課的時(shí)候可能背得滾瓜爛熟，但單純憑借死記硬背，時(shí)間一長，操作要領(lǐng)自然不能真正掌握，甚至到了現(xiàn)場對(duì)質(zhì)量不合格的磚墻竟然“視而不見”。歸根到底還

14、是沒有親身的體驗(yàn)，沒有真正的掌握。如果學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)課堂上在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，砌出一堵合格的磚墻來，想必他畢業(yè)后，如果作為普工，他就不會(huì)再犯操作上的錯(cuò)誤。 </p><p>　　（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于高職學(xué)生體驗(yàn)仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)氛圍以及不同企業(yè)文化的熏陶。高職教育是按照職業(yè)要求培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)一線的高級(jí)實(shí)用型人才，使學(xué)生在學(xué)校能基本完成上崗前所需知識(shí)和能力的各種訓(xùn)練，做到“零

15、距離”上崗。實(shí)訓(xùn)室的布局和建設(shè)是按照“從低級(jí)單一到高級(jí)復(fù)雜、從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)綜合、從模擬仿真到現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新”的思路，將仿真環(huán)境與實(shí)際工作場景有機(jī)結(jié)合起來，使整個(gè)系統(tǒng)的真實(shí)水平與先進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場水平相一致。同時(shí)既體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點(diǎn)，又適合課堂教學(xué)，不是以單純驗(yàn)證理論為目的，而注重專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，綜合能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。 </p><p>　　（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于高職學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的

16、養(yǎng)成。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以真實(shí)工作環(huán)境參與者的身份進(jìn)入，遵守紀(jì)律與操作規(guī)范，提高質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和合作精神等都可以在濃重的職業(yè)氛圍中得到訓(xùn)練、鞏固和加強(qiáng)。 </p><p>　?。?shí)訓(xùn)教學(xué)有利于高職學(xué)生取得職業(yè)資格證書。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以本專業(yè)某個(gè)工作崗位的實(shí)際工作流程和工作內(nèi)容為主導(dǎo)，學(xué)生在完整掌握工作操作要領(lǐng)的同時(shí)，也將理論知識(shí)融會(huì)貫通，有利于學(xué)生在職業(yè)資格證書的理論考試中取得良好成績

17、。 </p><p>　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)是素質(zhì)教育的平臺(tái)和載體，技能與素質(zhì)并重、技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育融合的最佳體現(xiàn)。 </p><p>　　高職教育應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育整合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育整合的終極目標(biāo)。唯有如此，高職教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、特色鮮明的

18、高水平人才的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 陳革，王健.關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年12月第11卷第6期. </p><p>　　[2] 舒翔，黃躍.論高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建――基于推行職業(yè)資格證書制度的視角[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011年