新建本科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究

1、<p>　　新建本科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究</p><p>　　【摘 要】目前，大多數(shù)新建本科院校都將法學(xué)教育定位為應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，而應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)法學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，當(dāng)前的法學(xué)教育最突出的問(wèn)題在于長(zhǎng)期注重理論教學(xué)，培養(yǎng)模式單一，在應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才培養(yǎng)方面缺失，因此，有必要不斷探索法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】新建

2、本科院校；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；改革 </p><p>　　本科教育是大學(xué)教育的核心部分，是繼中小學(xué)基礎(chǔ)教育之后的發(fā)展教育，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和提供社會(huì)需求人才影響深遠(yuǎn)。在全國(guó)1129所普通高等院校中，已經(jīng)有300多所高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)。法學(xué)教育風(fēng)靡一時(shí)，各大高校法學(xué)教學(xué)生龍活虎，可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。面對(duì)法學(xué)教育發(fā)展的壯觀場(chǎng)面，新建本科院校踴躍加入這股潮流中去；正視法學(xué)教育進(jìn)程中存在的諸多問(wèn)題，新建本科院校豈可

3、聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)？回眸過(guò)去、展望未來(lái)，成績(jī)固然可喜、問(wèn)題依然令人堪憂(yōu)！面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，反思傳統(tǒng)法學(xué)理論教育模式，增強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教育的地位，構(gòu)建法學(xué)理論教學(xué)與法律實(shí)踐操作高度統(tǒng)一的教學(xué)體系，促使理論與實(shí)踐完美結(jié)合、相得益彰，各大院校義不容辭，新建院校更是時(shí)不我待。 </p><p>　　一、傳統(tǒng)本科院校法學(xué)教育重理論、輕實(shí)踐的偏頗之處 </p><p>　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)本科院校法學(xué)教

4、育理論課程與實(shí)踐課程的嚴(yán)重失衡 </p><p>　　統(tǒng)攬新中國(guó)法學(xué)幾十年的發(fā)展歷程，立足中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合我國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況與發(fā)展要求，教育部下達(dá)了普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編輯與出版通知，21世紀(jì)法學(xué)系列教材紛紛問(wèn)世，14門(mén)法學(xué)核心課程體系初具規(guī)模。頃刻間，全國(guó)各大高校紛紛將之納為法學(xué)理論課程的核心。與此同時(shí)，“3+1”式的本科教育模式雛形已就：前三年主攻14門(mén)法學(xué)核心理論課程知識(shí)

5、研讀，最后一年完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文兩門(mén)實(shí)踐課程操作。據(jù)此可知，在大學(xué)本科四年法學(xué)教育課程體系中，法學(xué)理論教育占有絕對(duì)地位，而法學(xué)實(shí)踐教育卻微乎其微。 </p><p>　　法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐是法學(xué)教育中相互依存的重要部分，二者都具有獨(dú)特的價(jià)值和重要的地位。然本科階段法學(xué)階段究竟是理論至上，還是實(shí)踐主義，亟需對(duì)本科法學(xué)教育的科學(xué)定位。按照現(xiàn)代法學(xué)教育理念，本科階段法學(xué)教育應(yīng)為通識(shí)教育，故爾實(shí)踐才是本科階段法學(xué)教育

6、的核心。正如霍憲丹認(rèn)為：普通本科法學(xué)教育應(yīng)定位于法學(xué)學(xué)科教育，而非職業(yè)教育，法學(xué)本科教育應(yīng)培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”法律專(zhuān)業(yè)人才，而非培養(yǎng)法律職業(yè)人才。是故，本科院校法學(xué)教育應(yīng)建立以法學(xué)理論為導(dǎo)向、實(shí)踐為核心的課程體系。然而，“3+1”模式卻與法學(xué)教育所需截然相反，大多數(shù)高校不惜三年投入到收效甚微的法學(xué)理論教學(xué)上，開(kāi)設(shè)了諸多理論課程，更有甚者劃民法為諸多小部門(mén)而占用七個(gè)學(xué)期以教學(xué)。過(guò)多的理論課程的安排，擠兌了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有時(shí)間。導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)

7、習(xí)與實(shí)踐技能演練的極不協(xié)調(diào)。 </p><p>　　（二）某些高校法學(xué)教師的教學(xué)理念庸俗、教學(xué)方式單一 </p><p>　　某些法學(xué)教師教學(xué)態(tài)度的松懈，源于庸俗的教學(xué)理念。法治建設(shè)，理念先行，社會(huì)主義法治理念指導(dǎo)法律運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校法學(xué)教師作為法學(xué)教育的傳授者，理應(yīng)提高法學(xué)覺(jué)悟、增強(qiáng)法律意識(shí)、把握法治精神、宣揚(yáng)法學(xué)文化，仔細(xì)琢磨、認(rèn)真思索，切實(shí)把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的微妙關(guān)系，切實(shí)尋

8、找一套行之有效的真正言傳身教，教書(shū)育人。某些教師卻視教學(xué)如差事，見(jiàn)識(shí)不足、目光短淺，置法治建設(shè)于不顧、棄法學(xué)教育于不理，如此云：教學(xué)于之工作耳，談何事業(yè)也？ </p><p>　?。ㄈ├碚摻虒W(xué)與閉卷考試令高校法科學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)令人堪憂(yōu) </p><p>　　學(xué)習(xí)是取得知識(shí)的重要渠道，讀一本好書(shū)，如交良師益友；聽(tīng)一堂好課，令人醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗的驚喜，高等院校法學(xué)教育對(duì)提高法科生的綜合素質(zhì)

9、大有裨益。進(jìn)入象牙塔的莘莘學(xué)子理應(yīng)銳意進(jìn)取、有所作為，然諸多高校不學(xué)無(wú)術(shù)者亦大有人在，諸如魔獸哥、電影姐等平日嬉戲玩耍、不務(wù)正業(yè)者數(shù)不勝數(shù)、不勝枚舉。深究其因，主要還是高校課程體系設(shè)置不合理所致，加之法學(xué)教師期末考試考卷設(shè)計(jì)流于形式、草率行事，致使諸多考生考前復(fù)習(xí)一周取得高分實(shí)乃常事，考試前晚一根蠟燭亦能及格也絕非奇談。 </p><p>　　二、新建本科院校法學(xué)實(shí)踐教育改革的可行之舉 </p>&

10、lt;p>　?。ㄒ唬┖侠矶ㄎ唬悍▽W(xué)理論課程與實(shí)踐課程并舉的課程體系設(shè)計(jì) </p><p>　　理論與實(shí)踐屬于唯物主義的認(rèn)識(shí)論范疇，法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐在本科院校法學(xué)教育中并駕齊驅(qū)。高校法學(xué)教師向法科生門(mén)傳授法律基本理論知識(shí)，通過(guò)體系分析、重點(diǎn)講解，積累法科生法律知識(shí)，拓展法科生法律思維，促進(jìn)法科生的法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論對(duì)法學(xué)實(shí)踐行之有效的導(dǎo)向作用。法學(xué)實(shí)踐是法學(xué)理論的運(yùn)用和思想來(lái)源。通過(guò)法學(xué)實(shí)踐

11、，加深法科生對(duì)法學(xué)基本理論的理解，提高法科生法律應(yīng)用的操作能力，增強(qiáng)法律對(duì)社會(huì)的反哺效應(yīng)。鑒于法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐的辯證關(guān)系，本科院校法學(xué)教育開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)將法學(xué)理論課程與法學(xué)實(shí)踐課程等量齊觀。本科階段的法學(xué)教育以通識(shí)教育為目標(biāo)，以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才為己任。為此，高等院校本科階段教育要注意兩個(gè)方面的安排： </p><p>　　1、法學(xué)理論課程與法學(xué)實(shí)踐課程的時(shí)間匹配。作為新建本科院校，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論課程與學(xué)實(shí)踐課程時(shí)

12、間匹配需注重兩個(gè)層面，即時(shí)間劃分與內(nèi)部交錯(cuò)。首先要保證法學(xué)理論學(xué)習(xí)和法學(xué)實(shí)踐應(yīng)用各自所需時(shí)間，同時(shí)注意兩者并不是截然對(duì)立的安排，而是各自有所側(cè)重的相互交錯(cuò)關(guān)系。為此，在大一、大二階段應(yīng)以法學(xué)理論學(xué)習(xí)為主，輔之以相應(yīng)的案例教學(xué)和案例分析。在大三、大四階段繼以法學(xué)實(shí)踐為主，輔之以導(dǎo)師指導(dǎo)和教學(xué)考查。 </p><p>　　2、精簡(jiǎn)理論課程、務(wù)實(shí)實(shí)踐課程，促使法學(xué)教育的思維高度與生活深度的有機(jī)統(tǒng)一。法學(xué)理論知識(shí)繁多、體

13、系龐大，精簡(jiǎn)法學(xué)理論課程實(shí)屬題中之義。法學(xué)理論知識(shí)的特點(diǎn)是抽象而有層次，是故新建本科院校法學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)探索法學(xué)理論知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律和外在結(jié)構(gòu)，尋找一套行而有效的法學(xué)理論求知方法，一轉(zhuǎn)授之以魚(yú)為授之以漁，拓展法科生的法律理論思維能力，提高法科生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)法科生的法學(xué)理論探索精神，促使法科生法學(xué)理論精髓把握，提高法科生的法學(xué)理論知識(shí)高度。 　　（二）除舊布新：法學(xué)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和與教學(xué)方式革新 </

14、p><p>　　本科階段法學(xué)教育以培養(yǎng)理論認(rèn)知型和社會(huì)實(shí)用型的復(fù)合型人才為目標(biāo)，這要求新建本科院校的法學(xué)教師不再停留理論知識(shí)講解層面，更要注重法科生的理論水平與實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)合格畢業(yè)生向塑造社會(huì)實(shí)用型人才的轉(zhuǎn)變。社會(huì)發(fā)展需求法科生理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)洌@就亟需本科院校法學(xué)教育理論課程與實(shí)踐課程并舉。 </p><p>　　新建本科院校法學(xué)教育改革的核心問(wèn)題是法學(xué)教師的教

15、學(xué)方式的革新。縱覽世界各國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)法學(xué)教育的具體實(shí)情，新建本科院?？梢赃M(jìn)行以下實(shí)踐教育模式的革新： </p><p>　　1、法律案例教學(xué)與分析。法律案例教學(xué)是法學(xué)教師以法律案例為素材，圍繞與之相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，是以點(diǎn)帶面的知識(shí)傳授方式，集理論知識(shí)講解與實(shí)踐技能演練于一體，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索求知精神和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。案例教學(xué)法首先要求教師對(duì)案例素材的擇取，典型而有效的案例在教

16、學(xué)效果上可以達(dá)到事半功倍的效果，反之事倍功半。 </p><p>　　案例分析以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，此種途徑亟需教師合理?yè)袢“咐⑶擅钤O(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情和思考動(dòng)力，通過(guò)提問(wèn)、舉手等方式號(hào)召學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行解說(shuō)、討論，爾后教師根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的解析和點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教育與理論教育的高度統(tǒng)一。 </p><p>　　2、模擬法庭與“診所法律教育”。法律學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用

17、，模擬法庭能夠很好地促使法科生體會(huì)法律應(yīng)用的切實(shí)感。模擬法官、檢察官和律師可以鞏固和加深法學(xué)基本理論知識(shí)的理解和思考，同時(shí)培養(yǎng)法科生的職業(yè)感和責(zé)任心。通過(guò)控辯雙方據(jù)理以爭(zhēng)的法庭辯論，開(kāi)拓法科生的邏輯思維能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，法官的中立決斷更是深化了法科生的公平理念和正義追求。 </p><p>　　“診所法律教育”源于1960美國(guó)法學(xué)院的法律實(shí)踐性課程?！霸\所法律教育”注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，相比課堂教學(xué)頗具優(yōu)勢(shì)。“作為一種

18、教學(xué)方法，診所方法的魅力在于它首先關(guān)注學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過(guò)程，并以此來(lái)促動(dòng)教師去關(guān)注教育心理學(xué)，并對(duì)不同的教學(xué)方法做出評(píng)價(jià)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，診所教學(xué)是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都傳遞著教師與學(xué)生的互動(dòng)性，有的學(xué)者更是言簡(jiǎn)意賅地稱(chēng)之為“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法”或“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法”。 </p><p>　　3、法律實(shí)習(xí)與法律服務(wù)。法律實(shí)習(xí)是法學(xué)教育的重要使命和關(guān)鍵階段，始于本科三年級(jí)下學(xué)期，為時(shí)半個(gè)學(xué)年度，方式

19、采取進(jìn)入法律機(jī)構(gòu)，諸如法院法官或者書(shū)記員助理、檢察院檢察官助理或者律師事務(wù)所律師助理等。法律實(shí)習(xí)促使法科生直截了當(dāng)參與社會(huì)生活，面對(duì)社會(huì)生活折射的法律問(wèn)題，引發(fā)現(xiàn)實(shí)困境的反面思索，深化法律用語(yǔ)的社會(huì)理解，促進(jìn)法律理論知識(shí)的升華，增強(qiáng)法律實(shí)踐參與的意識(shí)，端正法律實(shí)踐學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)法律實(shí)習(xí)切身體會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)法律理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。 </p><p>　　法律是經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn)，法律服務(wù)可以全面提高法科學(xué)生自身責(zé)

20、任感與社會(huì)使命感 。本科院校法科生，必須具備理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)思維和知行合一的求學(xué)態(tài)度。因此必須一改傳統(tǒng)死讀書(shū)、讀死書(shū)和讀書(shū)死的陳舊理念，切實(shí)做到選擇學(xué)習(xí)、途徑靈活、目標(biāo)明確的新型法學(xué)思維。法律服務(wù)需求法學(xué)教師方向引導(dǎo)和法科生法律服務(wù)意識(shí)樹(shù)立的結(jié)合， 法學(xué)教師結(jié)合學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和社會(huì)生活存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制定合理方案和號(hào)召學(xué)生廣泛參與，法科生更應(yīng)認(rèn)識(shí)法律服務(wù)價(jià)值，提高法律服務(wù)熱情和創(chuàng)新法律服務(wù)途徑。 </p>

21、<p>　　法律援助是法律服務(wù)的傳統(tǒng)方式，面對(duì)社會(huì)生活所存在法律問(wèn)題，法科生應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)，尋求社會(huì)問(wèn)題的法律解決方案，有效發(fā)揮法律知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。除此之外，法律知識(shí)宣傳、法律知識(shí)送下鄉(xiāng)和法律社區(qū)服務(wù)都是法律服務(wù)的有效途徑。法律知識(shí)宣傳可以采取“12.4”普法日的集中宣傳和廣場(chǎng)等人群聚集場(chǎng)所的靈活分散宣傳。法律知識(shí)送下鄉(xiāng)，號(hào)召法科生提高法律服務(wù)理念，深入鄉(xiāng)村、潛心造訪(fǎng)，合理運(yùn)用課堂所學(xué)，解答鄉(xiāng)民法律疑問(wèn)，解決鄉(xiāng)村

22、法律問(wèn)題。法律社區(qū)服務(wù)存在于城市社區(qū)地帶，法科生通過(guò)法律知識(shí)講座、法律文化宣傳欄和法律解答面對(duì)面等形式不一、方法多樣的途徑為社民答疑解惑、送法進(jìn)家。 </p><p>　　無(wú)論法律援助、法律宣傳，亦或法律送下鄉(xiāng)、法律社區(qū)服務(wù)，無(wú)不承載法科生的法律人文關(guān)懷與社會(huì)服務(wù)熱情。新建本科院校全面落實(shí)法律服務(wù)，意義重大、價(jià)值非凡，不僅錘煉法科生實(shí)踐能力、提高理論水平，切實(shí)做到學(xué)有所用、發(fā)揮法律資源社會(huì)價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)法科生社會(huì)

23、參與度，實(shí)現(xiàn)法律學(xué)者與社會(huì)大眾的法學(xué)對(duì)接，增強(qiáng)法科生的社會(huì)角色意識(shí)和社會(huì)大眾對(duì)法學(xué)的認(rèn)同感。 </p><p>　?。ㄈ┤姹Ｕ希航⒔∪▽W(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度與獎(jiǎng)懲制度 </p><p>　　徒法難以自行，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)亟需完善相應(yīng)的制度機(jī)制。新建本科院校建立健全法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度與獎(jiǎng)懲制度勢(shì)在必行。 </p><p>　　法學(xué)實(shí)踐教學(xué)考試改革是法學(xué)實(shí)踐教育的首要

24、任務(wù)。眾所周知，考試模式?jīng)Q定學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢(shì)必造成法科生紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)；素質(zhì)教育亟需開(kāi)放的考試革新，增加綜合素質(zhì)的全面考察，兼顧法學(xué)理論知識(shí)的考查與法律應(yīng)用能力的結(jié)合。 </p><p>　　法學(xué)實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)懲制度是法學(xué)實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)。法學(xué)實(shí)踐教育充分發(fā)揮法科生的主導(dǎo)作用，同時(shí)兼顧法學(xué)教師的引導(dǎo)作用。鑒于法學(xué)教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，法學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度與授課方案尤為重要。為了提高法學(xué)教師的授課質(zhì)量，新建

25、本科院校教學(xué)檢查責(zé)無(wú)旁貸。針對(duì)法學(xué)教師的教學(xué)評(píng)估，進(jìn)行與之相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，督促法學(xué)教師端正教學(xué)態(tài)度、提高教學(xué)水平。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 何志鵬.在我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育之反思[J].當(dāng)代法學(xué)，2011 （4）. </p><p>　　[2] 劉東華.西方診所法律教育的形成與發(fā)展[J].國(guó)外社會(huì)

26、科學(xué)，2010（6）. </p><p>　　[3] 唐力，劉有東.反思與改革：法律本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）. </p><p>　　基金項(xiàng)目：本文系許昌學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《新建本科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與法律職業(yè)契合研究——以許昌學(xué)院為例》的部分研究成果，項(xiàng)目號(hào)：2012010。 </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：董瀟麗（1979.0