構(gòu)建有效音樂(lè)欣賞課堂的實(shí)踐與思考

1、<p>　　構(gòu)建有效音樂(lè)欣賞課堂的實(shí)踐與思考</p><p>　　新課標(biāo)指出，音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)感受能力和音樂(lè)審美的有效途徑。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和陶冶情操的主要途徑和手段。 </p><p>　　新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)欣賞教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但由于缺少科學(xué)有效的教學(xué)方法，低效甚至是無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，欣賞教學(xué)的有

2、效性難以實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題 </p><p>　　1.教師灌輸化。教師忽視對(duì)音樂(lè)作品的審美感知、審美體驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事、人物軼事傳聞的介紹，機(jī)械地講述音樂(lè)作品創(chuàng)作背景和內(nèi)容，欣賞教學(xué)效率低下。 </p><p>　　2.方式單一化。以聽(tīng)教師講解音樂(lè)、播放錄音為主要教學(xué)方法，以先完整聽(tīng)、后分段聽(tīng)、再完整聽(tīng)為唯一教學(xué)程序

3、，與“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的教學(xué)理念相距甚遠(yuǎn)。 </p><p>　　3.欣賞成人化。忽視教學(xué)主體的天性，站在成人的角度解讀教材，讓學(xué)生按照同一個(gè)思路欣賞音樂(lè)，教學(xué)方式單一不變，教學(xué)效果事倍功半。 </p><p>　　4.教學(xué)隨意化。教學(xué)中，有些教師對(duì)教材鉆研不夠，不能深入把握教材思路和知識(shí)結(jié)構(gòu)；有些教師課堂組織能力差、語(yǔ)言邏輯紊亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)茫然。 </p>&

4、lt;p>　　二、構(gòu)建有效音樂(lè)欣賞課堂的策略 </p><p>　　1.完善教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是構(gòu)建有效音樂(lè)欣賞課堂的重要保證 </p><p>　　曾經(jīng)有位音樂(lè)教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教師應(yīng)該是全面發(fā)展的。我們的使命是讓每一個(gè)孩子都喜歡音樂(lè)，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)作品的美感積累進(jìn)而萌發(fā)對(duì)美的藝術(shù)的追求?！彼裕魳?lè)教師要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅要具備演員般扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，導(dǎo)演般靈活多變

5、的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)的組織管理能力，更要具有導(dǎo)游般引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、體驗(yàn)情感的才能。倘若能讓學(xué)生傾聽(tīng)你深入淺出的講解、富有情感的美妙歌聲、觀看你嫻熟的彈奏和生動(dòng)的表演，學(xué)生的心目中怎能不喜歡和期待每一節(jié)音樂(lè)課呢？ </p><p>　　2.創(chuàng)設(shè)良好的聆聽(tīng)環(huán)境，是構(gòu)建有效音樂(lè)欣賞課堂的前提和基礎(chǔ) </p><p>　　首先，規(guī)范音樂(lè)欣賞課堂的常規(guī)。良好的聆聽(tīng)環(huán)境，是欣賞音

6、樂(lè)的前提。小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，聆聽(tīng)時(shí)容易失去耐性，因此，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立學(xué)生欣賞音樂(lè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成靜心聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。例如，要在學(xué)生絕對(duì)安靜、情緒飽滿(mǎn)的狀態(tài)下開(kāi)始播放音樂(lè)；要求學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，必須維護(hù)文明安靜的聆聽(tīng)環(huán)境，不互相碰撞或發(fā)出噪音，以免妨礙他人聆聽(tīng)。 </p><p>　　其次，創(chuàng)設(shè)情境，激情參與。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在欣賞課課中，教師帶感情地講故

7、事、詩(shī)意的朗讀……都可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在《口哨與小狗》的教學(xué)時(shí)，教師用輕快的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小狗嗎？帶小狗出去玩過(guò)嗎……”學(xué)生產(chǎn)生了積極的情緒和良好精神狀態(tài)，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生“噓”了一聲，做出豎起耳朵聆聽(tīng)的模樣，輕聲地說(shuō)：“聽(tīng)，一個(gè)少年正吹著口哨帶著他心愛(ài)的小狗蹦蹦跳跳地朝著我們過(guò)來(lái)了！”這樣，學(xué)生情不自禁地參與到情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，和諧自然地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)。 </p><p>　　

8、三、采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)音樂(lè)，是構(gòu)建有效音樂(lè)欣賞課堂的關(guān)鍵 </p><p>　　單純依靠?jī)A聽(tīng)式的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，兒童不容易產(chǎn)生持久的欣賞熱情和行為。實(shí)踐證明，以趣味性情境活動(dòng)為載體，通過(guò)“耳動(dòng)、口動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)”的綜合性欣賞教學(xué)方法，可使死板乏味的欣賞課堂變得風(fēng)生水起，快樂(lè)無(wú)限。 </p><p>　　1.聽(tīng)――完整反復(fù)地聆聽(tīng)音樂(lè)作品 </p>&l

9、t;p>　　新課標(biāo)倡導(dǎo)使學(xué)生在完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)，可有目的地讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)。例如在《打字機(jī)》教學(xué)中，學(xué)生在初次聆聽(tīng)全曲前，提問(wèn)學(xué)生：“樂(lè)曲展現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景？”再次聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)候，“樂(lè)曲可以分為幾個(gè)部分？”在分段聆聽(tīng)時(shí)“打字機(jī)的鈴聲一個(gè)出現(xiàn)幾次……”教師引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)的內(nèi)涵，使學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的指向性更明確，提高聆聽(tīng)的有效性。

10、</p><p>　　2.唱――學(xué)唱或哼唱作品的主旋律 </p><p>　　從音樂(lè)要素入手，引導(dǎo)學(xué)生模仿、學(xué)唱、背唱音樂(lè)主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的興趣，同時(shí)為音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展積累感性經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　3.看――借助視覺(jué)體驗(yàn)感受音樂(lè) </p><p>　　根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)

11、，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)協(xié)同感知的方法幫助學(xué)生理解音樂(lè)，會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)，我通過(guò)多媒體帶學(xué)生一同走進(jìn)西藏：一望無(wú)際的草原、茫茫的雪域、雄偉的喜馬拉雅山、質(zhì)樸的藏民……直觀的視頻效果使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中。視聽(tīng)結(jié)合的方法不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的聯(lián)想，還加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。 </p><p>　　4.演――積極深入體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng) </p><p&g

12、t;　　針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，用拍手、踏腳等動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生傳達(dá)對(duì)音樂(lè)情緒和內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品。學(xué)生在不斷地參與過(guò)程中，主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最優(yōu)化的境界，獲得審美感受和愉悅體驗(yàn)。例如，在《夢(mèng)幻王國(guó)》中教師讓學(xué)生跟隨老師一起用手掌托起泡泡。跟隨旋律走向變化手位的實(shí)踐中，學(xué)生感受到了樂(lè)曲的旋律美、形式美，將流連婉轉(zhuǎn)的旋律和輕盈飄緲的意境表達(dá)得情真意切，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 </p><p>　

13、　5.想象――展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象 </p><p>　　欣賞教學(xué)要將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。在聆聽(tīng)音樂(lè)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，以想入情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共振和情感共鳴，引趣體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。例如，在《魔法師的弟子》中，“小掃把是怎樣打水的？”“水溢出來(lái)了嗎？”“用什么樂(lè)器描繪水流聲？”好奇的學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題積極參與聆聽(tīng)，并表達(dá)了一個(gè)又一個(gè)精彩獨(dú)到的見(jiàn)解。

14、 </p><p>　　三、構(gòu)建有效音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)注意的問(wèn)題 </p><p>　　1.欣賞教學(xué)以音樂(lè)為本，以聽(tīng)為主 </p><p>　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。傾聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要形式，音樂(lè)欣賞有時(shí)雖然需要語(yǔ)言、動(dòng)作、圖像等加以引導(dǎo)，但這些輔助手段僅僅是一種媒介，欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)還是“傾聽(tīng)音樂(lè)”，圍繞“聽(tīng)”來(lái)展開(kāi)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不要因?yàn)椴捎昧硕喾N多樣的“輔助形

15、式”而忽視了“傾聽(tīng)音樂(lè)”。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿音樂(lè)欣賞教學(xué)的全部活動(dòng)之中。 </p><p>　　2.加強(qiáng)針對(duì)性，選擇適合學(xué)生年齡特征的聽(tīng)賞方式 </p><p>　　學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)造的積極參加者，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)，應(yīng)選擇適宜的方式，在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)。 </p><p>　　3.教師的講解力求簡(jiǎn)明生動(dòng)，富