新形勢(shì)下中職體育教學(xué)改革探析

1、<p>　　新形勢(shì)下中職體育教學(xué)改革探析</p><p>　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)之間的關(guān)系也處于不斷發(fā)展變化之中。中職教育已發(fā)生了翻天覆地的變化，但體育教學(xué)的發(fā)展依然步履?跚，與現(xiàn)時(shí)社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求存在著一定的差距，究其原因是多方面的，但人們從未放棄過(guò)主動(dòng)積極的探索，如何更好的協(xié)調(diào)是體育老師努力的方向。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 體育教學(xué)改革 &

2、lt;/p><p><b>　　1 新形勢(shì)的要求 </b></p><p>　　在新的就業(yè)形勢(shì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)及后奧運(yùn)時(shí)代社會(huì)體育發(fā)展中，中職體育面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須做出調(diào)整以適應(yīng)。 </p><p>　　1.1 新的就業(yè)形勢(shì)要求勞動(dòng)者具備有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，心理調(diào)節(jié)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)和拼搏精神。體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)人的這樣一些意識(shí)和觀念：權(quán)利和義務(wù)、成功和失

3、敗、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有人應(yīng)是均等的，體育以“公平競(jìng)爭(zhēng)”為宗旨，體育規(guī)則制定的基本要求就是保證對(duì)雙方任何人是平等的，“公平競(jìng)爭(zhēng)”同時(shí)又是一種道德教育。人們通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)了“公平競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)和觀念，競(jìng)爭(zhēng)在體育精神中得到體現(xiàn)，體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理活動(dòng)對(duì)心理調(diào)節(jié)能力的提升有很大的幫助。 </p><p>　　1.2 第29屆北京奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)興起了一股體育熱，國(guó)家也在借此東風(fēng)貫徹《國(guó)民健身計(jì)劃綱要》，大力發(fā)展社會(huì)

4、體育。社會(huì)體育是學(xué)校體育的延伸，中職學(xué)生畢業(yè)以后即成為社會(huì)人，體育能否得到延續(xù)，他們能否保持鍛煉的熱情取決于學(xué)生對(duì)體育的興趣和對(duì)健康的關(guān)注程度。學(xué)校體育的側(cè)重點(diǎn)和主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成終生體育意識(shí)，使他們走出校門后仍能繼續(xù)參加體育鍛煉。 </p><p>　　1.3 中職教育從教育功能看不能等同于高中階段教育和大學(xué)階段教育，但它的水平和接受能力與高中階段教育相似，職業(yè)性與大學(xué)教育相似。從年

5、齡特征水平教育及職業(yè)性進(jìn)行相應(yīng)改革以適合形勢(shì)發(fā)展。新課標(biāo)的理念強(qiáng)調(diào)“健康第一”的“健康三維觀”，學(xué)生將從身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上得到全面的鍛煉。 </p><p>　　2 目前中職體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題 </p><p>　　2.1 教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的心理健康教育。據(jù)研究，中職學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系敏感，焦慮，抑郁，偏執(zhí)，強(qiáng)迫，緊張，適應(yīng)能力差，敵對(duì)，情緒不穩(wěn)定等方面。這

6、些方面主要來(lái)源于學(xué)生情緒控制能力差，家庭關(guān)系和自身不良生活習(xí)慣。而目前的體育教學(xué)卻忽視了學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題沒(méi)能通過(guò)體育的功能及時(shí)得到解決。心理因素對(duì)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性影響很大，學(xué)生在課堂上懶得動(dòng)，以至于強(qiáng)度到了中等便吃不消。對(duì)體育便有了恐懼感，更不愿意參加一些競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)。 </p><p>　　2.2 教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單。中職學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛(ài)新鮮，淺嘗輒止，缺乏足夠的耐心。

7、目前很多學(xué)校的教學(xué)大綱都規(guī)定好教學(xué)內(nèi)容，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育課程內(nèi)容的主體，如球類、田徑，課程內(nèi)容比較枯燥、單一，很多教學(xué)內(nèi)容也存在著低水平的重復(fù)。這不僅降低了教師的教學(xué)熱情，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)任務(wù)繁重再加上簡(jiǎn)單的組織、練習(xí)，造成了蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成很大的挫傷。這在一定程度上加劇了學(xué)生愛(ài)體育不愛(ài)體育課的心理，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑，對(duì)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)害處也非常大。 </p><p>　

8、　2.3 學(xué)生的主體地位沒(méi)有保障。在時(shí)間緊、任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)過(guò)程單一的情況下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。學(xué)生的自覺(jué)性和積極性不能得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生從心底不愿上體育課。教師“一言堂”的授課不能代表教師的主導(dǎo)性，“填鴨式”的提問(wèn)讓學(xué)生回答也不能代表學(xué)生的主體性。它們是不同系統(tǒng)的兩個(gè)方面，授課教師由此產(chǎn)生了誤解便不能確保學(xué)生的主體地位。 </p><p><b>　　3 對(duì)策與建議 </b>

9、</p><p>　　3.1 體育教學(xué)是教與學(xué)的雙邊關(guān)系，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用新穎的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)和成功，感受一系列的心理變化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的部分，在得到他們的信任之后才有機(jī)會(huì)對(duì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題進(jìn)行了解，然后采取措施讓他們鍛煉，幫助他們減少消極心理。如在有專門練習(xí)效果的游戲中與學(xué)生一起玩，再根據(jù)他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生的感受然后與他們溝通，再對(duì)

10、他們所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們向積極的方向去發(fā)展。另一方面探索學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)由技術(shù)教學(xué)向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出特長(zhǎng)。技能教學(xué)是基于技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上的，它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本技術(shù)，還要學(xué)會(huì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)理論，為科學(xué)鍛煉提供基礎(chǔ)。比如籃球不但要學(xué)會(huì)基本技術(shù)還要懂得規(guī)則、裁判法、運(yùn)動(dòng)保健等知識(shí)，可以從比賽、練習(xí)的要求介紹規(guī)則裁判法，從安全教育介紹運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)。這樣才能達(dá)到培養(yǎng)自主鍛煉能力的目標(biāo)，為終身體育打下基礎(chǔ)。興趣是成功之源，

11、成功是快樂(lè)之本，學(xué)生對(duì)體育有了興趣便會(huì)在運(yùn)動(dòng)中感受到成功，獲得了快樂(lè)。如在中長(zhǎng)跑中采用蛇形、螺旋形、圓形變換跑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)由無(wú)趣感到有趣再到感樂(lè)趣</p><p>　　3.2 更新觀念，靈活運(yùn)用。根據(jù)規(guī)定，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)編一些有特色的教學(xué)內(nèi)容。在南方地區(qū)如毽球、健美操、形體舞蹈、輪滑等項(xiàng)目都是比較實(shí)用而且受學(xué)生喜歡的，學(xué)?？梢蚤_發(fā)以豐富教學(xué)內(nèi)容。另一方面，“教學(xué)有法，而無(wú)

12、定法，貴在實(shí)效”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有它不可替代的作用，但要針對(duì)中職學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)，改進(jìn)組織、教法，找出有實(shí)際針對(duì)性的多元化方法，才能有實(shí)效。比如什么情況使用講解示范法、問(wèn)題探究法、情景法、討論法還是綜合運(yùn)用，還得根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇。還要照顧職業(yè)性對(duì)身體健康的要求，比如不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及以后工作環(huán)境、工作時(shí)的身體姿勢(shì)要求主要鍛煉的是大群肌還是小群肌，上肢還是下肢甚至是身體的具體部位肌肉的鍛煉，以減少職業(yè)病。深入體會(huì)

13、新課標(biāo)的精神，不落入框框條條，從心理上、身體上、社會(huì)適應(yīng)能力上的“健康三維觀”出發(fā)，探索有利于提高綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下鍛煉，體會(huì)到體育的樂(lè)趣，享受鍛煉過(guò)程，身心在快樂(lè)的氣氛中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。 </p><p>　　3.3 學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的和諧。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的關(guān)系就像指揮家和演奏家的關(guān)系，演奏能否成功取

14、決于雙方的和諧統(tǒng)一。演奏家在指揮家的主導(dǎo)下，他們的投入程度和自身的素質(zhì)決定著“音色”；指揮家本人的素質(zhì)，臨場(chǎng)發(fā)揮的水平高低決定著演出是否成功，指揮需要一定的藝術(shù)造詣。體育教學(xué)類似于一場(chǎng)演奏會(huì)，只有學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到和諧，才能上好體育課。它對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，只有精心準(zhǔn)備，講究方法、合理利用資源才能達(dá)到教書育人的目的，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)。 </p><p><b>　　4 小

15、結(jié) </b></p><p>　　新形勢(shì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，新形勢(shì)下的學(xué)生對(duì)教師提出了更高的要求。體育作為全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，唇亡齒寒，沒(méi)有體育這塊堅(jiān)實(shí)的基石，無(wú)從談強(qiáng)大。中職體育作為學(xué)校體育的最后一站，是學(xué)校體育與社會(huì)體育的交接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生終身體育的培養(yǎng)有著重要的意義，對(duì)落實(shí)國(guó)家關(guān)于提高國(guó)民素質(zhì)有關(guān)政策是最直接的支持。體育教師對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展影響越來(lái)越大，責(zé)任越來(lái)越大，必須以民族的高度使命感全身心投入

16、去做好體育工作，以職業(yè)的責(zé)任心不斷學(xué)習(xí)研究，摸索適合時(shí)代發(fā)展的體育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，為體育事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)合格的人才貢獻(xiàn)力量。它是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有止境。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]張雙田.淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng).時(shí)代教育，2007. </p><p>　　[2]周希永.試論