新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革優(yōu)化思考

1、1新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革優(yōu)化思考本文就新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)高職計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以便探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略，從而促進(jìn)高職教學(xué)效率的提高，為社會(huì)輸送更多的實(shí)用性人才。引言隨著4G時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促使電子政務(wù)、商務(wù)與企業(yè)信息化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才需求越來(lái)越大。在新形勢(shì)下對(duì)高職計(jì)算機(jī)類教學(xué)提出來(lái)更高

2、的需求，以便能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的復(fù)合型人才。目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能與網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)等方面的應(yīng)用技能。為了更好的滿足新形勢(shì)的發(fā)展需求，需要在高職計(jì)算機(jī)類教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將理論與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而可以促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的提高。但是，由于目前高職計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在一定的缺陷與不足，需要對(duì)其進(jìn)行加以重視，及時(shí)采取有針對(duì)的措施來(lái)解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力，更好的滿足

3、崗位需求。一、新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是達(dá)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)，直接會(huì)影響到高職教學(xué)質(zhì)量與效率。針對(duì)高職院校學(xué)生而言，3（二）計(jì)算機(jī)類課程安排不當(dāng)在高職院校中，受到普通高等院校教育的影響較大，部分高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)沒有嚴(yán)格按照高職院校教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，在計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)方面，課程的安排基本按照普通高等教育來(lái)執(zhí)行的，不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而在課程內(nèi)容方面，注重理論知識(shí)

4、的講授，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)想脫離。在課程學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)方面，出現(xiàn)縮水現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)課程通常無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，以理論為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系無(wú)法適合高職教育培養(yǎng)目的。（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法落后由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不夠重視，缺乏深入的了解，而教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其教學(xué)方法比較落后，存在較多的問(wèn)題與不足。首先，高職院校的教師不愿意將時(shí)間與精力花在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，通常是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展實(shí)驗(yàn)

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其只流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。更加不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通常會(huì)一手包辦教學(xué)流程，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受并模仿教師的操作流程，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力。并且，單一、呆板的教學(xué)模式無(wú)法體現(xiàn)出基本的原則，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，通常是由教師花費(fèi)大部分時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)習(xí)目的以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生