重視音樂課厭學(xué)現(xiàn)象助學(xué)生成才

1、<p>　　重視音樂課厭學(xué)現(xiàn)象助學(xué)生成才</p><p>　　音樂是人們抒發(fā)感情、表達(dá)感情、寄托感情的一門藝術(shù)，是人們思想的載體之一。音樂在給人以美的享受的同時， 能提高人的審美能力，凈化人們的靈魂，陶冶情操，提高審美情趣，緩解人的心理壓力。我執(zhí)教音樂多年，在課堂上卻發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學(xué)活動反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事。音樂課成了學(xué)生既盼望又失望的“好課”之一。是學(xué)生不喜歡音

2、樂嗎？非也！孰不見他們手執(zhí)mp3搖頭晃腦，道起歌星談起新作更讓我們這些音樂執(zhí)教人員都自嘆不如。這就不能不讓我們反思音樂教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題，并尋求與之相應(yīng)的對策了。 </p><p>　　一、教師自身的因素影響了教學(xué)效果 </p><p>　　課堂教學(xué)是每位教師應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)更是如此，如何使你的課堂既有吸引力又不至于亂堂，教師的一言一行都很重要，它會直接影響你的課堂氣氛和教

3、學(xué)效果。如果音樂教師的知識面不夠?qū)挘筒荒軕?yīng)對如今信息多元化的學(xué)生。然而我們有好多音樂教師缺乏的就是這些，依然用老一套上課方式，教學(xué)呆板、嚴(yán)肅，一味地注重課堂紀(jì)律，只重視知識的灌輸，不能和學(xué)生思想產(chǎn)生碰撞，甚至刻意遏止學(xué)生對音樂課的過強(qiáng)興趣，認(rèn)為只要課堂安靜，學(xué)生聽話，就是一堂好課。不注重學(xué)生個性的發(fā)展和自信心形成。讓學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們在課堂上又怎么會興奮起來呢？又怎會對音樂課產(chǎn)生興趣呢？難怪很多同學(xué)說不喜歡音

4、樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學(xué)生對音樂老師產(chǎn)生不了興趣，那么就很難說對音樂課產(chǎn)生興趣了。 </p><p>　　二、扭曲的教學(xué)方式影響了學(xué)習(xí)的興趣 </p><p>　　音樂課中，教師只顧一味地傳授知識技能，把音樂課做成單一的講授課，老師講，學(xué)生聽。把音樂課上成了學(xué)歌課。更有甚者，放一節(jié)音樂，不做講解，或解說一節(jié)卻不讓學(xué)生去聽。試問這樣的音樂課，如何讓學(xué)生愛得起來？ </p>

5、;<p>　　音樂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是因?yàn)樗且婚T創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)。新課改以后，積極倡導(dǎo)音樂創(chuàng)新課。教學(xué)中通過表演、欣賞、創(chuàng)作等行為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造行為。然而有些教師卻扭曲了新課改的教學(xué)宗旨，把創(chuàng)新課上成了手工制作課、美術(shù)詩歌創(chuàng)作課，導(dǎo)致創(chuàng)新課失去了它的音樂性。比如，有的教師在讓學(xué)生聽過一遍音樂后就讓他們進(jìn)行想象畫出歌曲意境，這就愁壞了繪畫功底欠缺的孩子，本高高興興學(xué)習(xí)音樂，卻成了又一節(jié)美術(shù)課。還有的根

6、據(jù)歌曲內(nèi)容寫篇作文或詩歌，讓學(xué)生感覺剛上完語文又上了語文。像這樣離開音樂談音樂，怎么能學(xué)好音樂。音樂課不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)手工，繪畫寫作的課，要讓學(xué)生通過聽、唱音樂，感受音樂，在情感基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，積極創(chuàng)新。音樂課，要回歸音樂，讓音樂來說話，缺乏音樂性的音樂教學(xué)，只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣逐漸消失。 </p><p>　　三、教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求 </p><p>　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)尤其是

7、高年段的學(xué)生對教材中的歌曲、音樂興趣不高，認(rèn)為老師教的歌太難聽，也太難學(xué)了。每上音樂課，學(xué)生都強(qiáng)烈要求聽流行歌曲，學(xué)流行歌曲。我認(rèn)為，這不是學(xué)生太挑剔，而是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生的實(shí)際需求產(chǎn)生了很大的距離。一本教材，好幾年沒有內(nèi)容的變化，安排的歌曲中的內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，讓學(xué)生如何與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。好的傳統(tǒng)的音樂作品要保留和傳承下去，靠老師單一的傳授是不夠的。學(xué)生之所以對當(dāng)前流行音樂熱衷，離不開現(xiàn)在多元化的傳媒，我們所面對的學(xué)生，通

8、過各種手段獲得音樂的信息要強(qiáng)于我們。按照當(dāng)前的教學(xué)方式和內(nèi)容給學(xué)生上課，初衷是想讓學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能，但如果不做好學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求的很好銜接，把音樂課上成純粹的技能課，忽略了對學(xué)生興趣的激發(fā)，不能讓他們得到情感的抒發(fā)，把音樂課上成音樂基本功訓(xùn)練課，把學(xué)生當(dāng)成音樂專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練，就會削弱絕大部分同學(xué)對音樂的興趣和愛好，以致他們對音樂課產(chǎn)生厭惡。這種局面一旦形成，我們就是再煞費(fèi)苦心去給學(xué)生教什么有用的知識，也是無濟(jì)于事的。

9、</p><p>　　其實(shí)，流行音樂沒什么不好，學(xué)生喜歡說明學(xué)生在進(jìn)步。而作為教師的我們，旨在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和識別好的音樂與劣質(zhì)的音樂。當(dāng)你與學(xué)生真心探討，共同品賞現(xiàn)代音樂時，學(xué)生會覺得很親切，會把對你的親切感轉(zhuǎn)化到對音樂的熱情中來。我在高年級的教學(xué)中就遇到過這樣的案例：當(dāng)我走進(jìn)教室時，學(xué)生興奮地坐在位子上，充滿期望地望著我，可當(dāng)我拿出教材準(zhǔn)備上課時，卻聽到一片哀嘆聲，膽大的學(xué)生自由站起來提出建議：“老師，咱

10、別學(xué)書上的歌曲了好嗎？咱唱首流行歌兒吧，書上的不好聽！”我停下來，問大家：“那么，你們喜歡誰的歌曲呢？”大家七嘴八舌，有人提到了周杰倫，我問：“你為什么喜歡他的歌曲？”有的說周杰倫舞臺上的衣服好看，有的說發(fā)型酷……我靜下來問大家：“想聽故事嗎？”同學(xué)們很熱衷！接下來我講了《太陽背后不是光》。當(dāng)學(xué)生聽到周杰倫廢寢忘食，沒日沒夜，絞盡腦汁，拼命寫歌，10天寫了50首歌，然后自己挑選10首，自己唱，出專輯。終于，他的第一張專輯問世了，立即轟動

11、歌壇。接著第二張專輯《范特西》又流行音樂界時，學(xué)生都張大了嘴巴。我借機(jī)打開課本，告訴他們今天我還要介紹一個傳奇的人物――舒伯特，還要給大家講一個舒伯特創(chuàng)作今天這首歌的</p><p>　　所以，我認(rèn)為新時代的音樂教師要不斷地充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。在學(xué)生心目中樹立良好的知識形象，學(xué)生就會信任你，接納你。運(yùn)用行而有效的教學(xué)方法和手段，探究學(xué)生內(nèi)心，挖掘興趣根源，才會讓學(xué)生不再厭煩你的音樂課。 </p>