臨安市中學體育教研制度的現(xiàn)狀調查【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　體育教育</b></p><p>　　臨安市中學體育教研制度的現(xiàn)狀調研</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　背景：</b></p><p&g

2、t;　　隨著全球化、現(xiàn)代化的深入發(fā)展，近年來，體育教育課程改革在世界范圍內受到了前所未有的重視。這是一項為了全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力而推進的具有前瞻性的跨世紀素質教育工程，必將對培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的德智體全面發(fā)展的高素質人才產(chǎn)生深遠影響。</p><p>　　傳統(tǒng)體育教研制度重維持、重控制而忽略創(chuàng)新。隨著課程改革進程的深入，如何將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大體育教師的教學行為，

3、如何解決課改過程中不斷出現(xiàn)的一系列問題，需要自下而上的教研機制來作為補充。體育教研制度正是在新課程改革的過程中生發(fā)出來的一種研究制度。</p><p><b>　　意義：</b></p><p>　　1、體育教研制度的建立是重建體育課堂文化的有效手段。體育課堂文化是體育課的靈魂所在。體育課堂的文化不僅見諸教學環(huán)境，而且見諸教師的教育行為，見諸教師的敬業(yè)精神、精業(yè)精神。

4、體育教研制度本身就是一種體育課堂文化，有什么樣的制度，就會有什么樣的組織文化，就會產(chǎn)生什么樣的管理方式。體育教研制度的建立旨在形成民主、開放、科學的教研機制，其本身所蘊涵的人本理念，所倡導的平等、合作和尊重，以及“教師即研究者”等理念賦予了教師自主研究、進修等以制度上的保障，是對傳統(tǒng)的體育體制的一種改進。</p><p>　　2、體育教研制度的建立是創(chuàng)辦特色體育課堂的重要支撐。創(chuàng)辦課堂特色是學校生存與發(fā)展的需要，

5、也是時代的呼喚，已成為當代中小學的辦學方向與追求。體育教研以校為本，在校外研究人員的指導和合作參與下，立足于學校自身實際，在具體的研究過程中，通過對話、交流，可以逐步確定學校的發(fā)展方向，提升學校的辦學理念，有助于逐步形成學校的辦學特色。</p><p>　　3、體育教研制度的建立有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展。體育教研把體育教師從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，調動體育教師和學校的教學研究的積極性和創(chuàng)新意識，

6、促進其自身專業(yè)的自主發(fā)展。專業(yè)引領開闊體育教師視野，推動研究向更高的層面發(fā)展，提高學校教育教學科研的能力。促進理論學習，培養(yǎng)研究型體育教師群體。對提高體育教師的科研能力、教學能力極為重要的意義。。</p><p>　　二、研究的基本內容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　1.研究內容</b></p><p>　　1.1 臨安市體育

7、教研制度的現(xiàn)狀</p><p>　　1.2 臨安市體育教研制度存在的問題調查</p><p>　　1.3 結論與建議 </p><p>　　2.解決的主要問題：</p><p>　　本研究運用體育學、社會學、公共管理學等相關理論，以文獻資料法，問卷調查法，實地考察法等為主要研究方法，從臨安市的體育教研制度的現(xiàn)狀出發(fā)，通過比較分

8、析，數(shù)據(jù)分析，尋找這些學校體育教研制度存在的問題，探索建立適合臨安市中學體育教研制度的新模式，從而為臨安市中學體育教研制度的建設和管理提供參考。</p><p>　　三、研究的方法與技術路線：</p><p><b>　　1.研究方法</b></p><p><b>　　1.1 文獻資料法</b></p>&

9、lt;p>　　收集與查閱高校體育場館管理與使用的相關政策、文件、期刊與新聞報道。</p><p><b>　　1.2 問卷調查法</b></p><p>　　本研究是針對臨安市8所中學體育校驗制度現(xiàn)狀進行問卷調查。調查主要圍繞校園體育教研制度的運作機制，管理制度、組織機構及效果評價進行。</p><p><b>　　2.技術路線

10、</b></p><p>　　研究依據(jù)與背景分析（文獻資料法）</p><p>　　中學體育教研制度的現(xiàn)狀（問卷與實地考察）</p><p>　　中學體育教研制度存在的問題分析</p><p>　　提出解決以上問題的解決辦法</p><p>　　提出適合臨安各所中學體育教研制度的意見和建議</p>

11、;<p>　　四、研究的總體安排與進度：</p><p><b>　　五、主要參考文獻：</b></p><p>　　[1]鐘啟泉、崔允等主編，普通高中新課程方案導讀[M].上海：華東師范大學出版社，2003.3：272</p><p>　　[2]余文森.論以校為本的教學研究[J].教育研究，2003，（4）</p>

12、<p>　　[3]魏書生.引導教師進行教育研究[N].中國教育報，1991-6-6：272-280</p><p>　　[4]周正勇.點擊高中新課程——普通高中新課程的理解與行動[M].北京：首都師范大學出版社，2004.2：126</p><p>　　[5]周健. 新課程背景下學校體育教研制度的重建 [J]體育教學, 2004, (02)：328</p><

13、;p>　　[6]惠志東.新課標下的體育教研方法 [J]體育師友, 2006, (03)：32</p><p>　　[7]曾寧波. 新課程背景下學校教研制度的探討 [J]. 課程.教材.教法, 2003, (08)：243</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻綜述</b></p><p><b>　　體育教育</b>

14、;</p><p>　　中學體育教研制度的現(xiàn)狀調研</p><p><b>　　1、前言</b></p><p>　　校本體育教研作為一種體育教學研究活動,在體育教學實踐中并不少見,但作為一種體育教學研究機制,它的意義并未受到人們的普遍重視,還缺乏制度上的規(guī)范。構建校本體育教研制度,就是為了保證和促進校本體育教研的有序、有效開展并產(chǎn)生實際教研效

15、益而建立的必要制度規(guī)范和保障。目的是針對性地解決體育教學,尤其是體育新課程改革過程中的各種具體問題,同時構建民主、開放、高效的體育教研工作機制,調動全體體育教師的積極性與創(chuàng)造性,努力將體育教研組建設成為學習型的組織,引導廣大體育教師形成一種新的職業(yè)生活方式——在學習狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。</p><p>　　從體育心理學角度看，興趣是認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也

16、是影響學生上體育課自覺性和積極性的重要因素。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”?？梢姡剿鲗W生的心理特點及個性需要，激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣是體育教學取得成功的必要條件。體育課中培養(yǎng)學生自我體育鍛煉的能力，是當前學校體育改革中提出的新課題，它可以使學生終身受益。在中學體育教學中，中學生會從各種體育項目中選擇他所喜歡的體育運動內容和形式，樂此不疲，從而對促進學生樹立終身體育的觀念。因此，體育教師需了解學生的興趣愛好，按照學生的身心特點合

17、理科學的安排教學內容，適時的為學生創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，幫助學生培養(yǎng)對體育課的愛好，充分調動和激發(fā)學生上體育課的興趣。然而根據(jù)2005年省教育廳公布的2005年我省學生體質與健康調研結果顯示：與2000年的調查結果相比，學生營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，與全國相比，肥胖學生所占比例較低，學生幾種常見疾病得到控制。但學生體能素質呈明顯下降趨勢，肺活量指標大幅下降，6—22歲學生近視率達到63.67%，學生在體育教學和體育運動之后非但沒有達到健身之

18、功效，體質還呈現(xiàn)下降趨</p><p>　　2、對中學體育教研制度的評價</p><p>　　筆者鐘啟泉、崔允2003年在《普通高中新課程方案導讀》一文中提到體育是一門以身體活動為手段的教育，它來自于勞動和游戲，發(fā)展于游戲的學科，通過體育運動可以使人達到強身健體的目標功效。而作為學校教育的重要組成部分的學校體育是通過體育教學使學生達到掌握技能、鍛煉身體，增強體質的目的，并在教學過程中培養(yǎng)學

19、生運動的興趣，從而形成終身體育的觀念。它不僅肩負著提高學生健康水平的責任，而且擔負著增強學生素質的使命，對增強民族體質，促進社會文明都有重要的意義。</p><p>　　筆者余文森2003年在《論以校為本的教學研究》一文中中闡述體育是以身體活動為手段的教育，它來自于勞動和游戲，發(fā)展于游戲的學科。這樣的學科應該廣受學生的喜愛。但是隨著素質教育和新課改的不斷深入，體育教學中學生只喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象依然存在，

20、學生對體育課的消極態(tài)度使得學校體育教學很多都是以“放羊式”教學存在，教學目標也很難實現(xiàn)，學校體育教學存在著學生對體育課缺乏興趣，學生體質下降等問題。古今中外的教學都強調學習興趣，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，培養(yǎng)學生對體育課的學習興趣是提高體育課的教學質量，體現(xiàn)體育教育成果的一個標志，同時也可以促使學生在體育運動中養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，提高身體素質。</p><p>　　筆者魏書生199

21、1年在《引導教師進行教育研究》一文中提到在目前的學校體育教學中，大部分教師采用“放羊式”教學，某些不負責任的體育教師不備課、不寫教案、上課集合后讓學生自由活動、教師撒手不管的那種教學現(xiàn)象, 用一句話概括就是:“一個哨子幾個球, 老師學生都自由”那類體育課?！胺叛蚴健斌w育教學在紹興縣的體育教學中仍然普遍存在，在體育課實習模塊教學的今天，紹興縣中學體育雖然分了模塊，但很多學校出于種種原因都不按模塊教學，教學內容大都是自由活動，這樣的教學方式

22、阻礙了學校體育改革的進程，也不利于學生的體質鍛煉。</p><p>　　筆者周正勇2004年在《點擊高中新課程——普通高中新課程的理解與行動》一文中提到學校體育是學校教育的重要組成部分,同時也是素質教育中不可缺少的重要內容。學校體育在發(fā)展素質教育中,除對增進身心健康,提高運動能力,傳授體育文化知識具有獨特作用外,還對德育、智育、美育起著促進作用。但是由于學校、場地、教學內容等因素的限制，各方面的因素都影響著學生對

23、體育課缺乏興趣。</p><p>　　筆者周健2004年在《新課程背景下學校體育教研制度的重建》一文中提到目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現(xiàn)的教學方法單一性、簡單性、形式化、成人化, 大多是因教學內容多、學生人數(shù)多、教學時間少、場地器材不足, 指導思想陳舊所造成的. 但是有些因素很難改變, 有些因素卻值得研究，如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的現(xiàn)象。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生

24、的手段；由于教學方法的偏頗和生硬, 使學生體會不到他們應該體會到的樂趣, 相反嘗盡失敗的苦澀, 必然導致學生不喜歡體育課的結果。 </p><p>　　筆者惠志東2006年在《新課標下的體育教研方法》一文中闡述教師要結合學生的生理、心理特征來選擇教材，比如可以選擇一些學生相對喜歡或有挑戰(zhàn)性的項目來提高學生的學習興趣。體育課一直強調發(fā)展學生身體素質，提高學生體質，但是教師在選擇教材時要更多的考慮學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)

25、學生個性、創(chuàng)造力和適應能力，符合學生全面發(fā)展的特征。</p><p>　　筆者曾寧波2003年在《新課程背景下學校教研制度的探討》一文中闡述學校體育改革是新課改的重要組成部分，因此神話學校體育改革是提高學生積極參與體育課，教師上好體育課，提高體育課天效率的有效途徑。在實習素質教育的今天，體育教師需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，采用靈活多樣的教學手段，運用多媒體等科技，改革教學內容和教學方式，貫徹“因材施教、區(qū)別對待”的原

26、則，同時不斷加強自身的理論知識學習，拓寬自身的知識面。學校因增加體育場地設施的投入，為學生開展體育運動提供較好的環(huán)境，鼓勵體育教師進行創(chuàng)新改革，激發(fā)學生對體育課的興趣。</p><p>　　綜上所述，學校體育教研組的建設是一項系統(tǒng)性的工程，更是學校體育教育發(fā)展的關鍵。我們只有緊跟時代發(fā)展的步伐，正確領會新課程改革的精神，腳踏實地的參與體育新課程改革，積極開展體育課堂教學的探索研究，以認真負責的態(tài)度和科學創(chuàng)新的作風

27、，不斷完善體育教研活動的組織與管理，切實提高體育教研活動的質量，使體育教學的“教”與“研”緊密結合，從而確立體育教學在學校教育教學研究以及課程改革領域的重要地位，才能真正實現(xiàn)以學校體育教研活動促進 “研究型”體育教師成長的特有功能。</p><p><b>　　主要參考文獻：</b></p><p>　　[1]鐘啟泉、崔允等主編，普通高中新課程方案導讀[M].上海：華

28、東師范大學出版社，2003.3：272</p><p>　　[2]余文森.論以校為本的教學研究[J].教育研究，2003，（4）</p><p>　　[3]魏書生.引導教師進行教育研究[N].中國教育報，1991-6-6：272-280</p><p>　　[4]周正勇.點擊高中新課程——普通高中新課程的理解與行動[M].北京：首都師范大學出版社，2004.2：12

29、6</p><p>　　[5]周健. 新課程背景下學校體育教研制度的重建 [J]體育教學, 2004, (02)：328</p><p>　　[6]惠志東.新課標下的體育教研方法 [J]體育師友, 2006, (03)：32</p><p>　　[7]曾寧波. 新課程背景下學校教研制度的探討 [J]. 課程.教材.教法, 2003, (08)：243</p&g

30、t;<p><b>　　本科畢業(yè)設計</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　臨安市中學體育教研制度的現(xiàn)狀調查</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　【摘要】本課題研究的是中學體育教研制度的現(xiàn)狀。隨著

31、全球化、現(xiàn)代化的深入發(fā)展，近年來，體育教育課程改革在世界范圍內受到了前所未有的重視。這是一項為了全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力而推進的具有前瞻性的跨世紀素質教育工程，必將對培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的德智體全面發(fā)展的高素質人才產(chǎn)生深遠影響。</p><p>　　傳統(tǒng)體育教研制度重維持、重控制而忽略創(chuàng)新。隨著課程改革進程的深入，如何將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大體育教師的教學行為，如何解決課改

32、過程中不斷出現(xiàn)的一系列問題，需要自下而上的教研機制來作為補充。體育教研制度正是在新課程改革的過程中生發(fā)出來的一種研究制度。</p><p>　　【關鍵詞】中學體育教研制度；體育教研制度的現(xiàn)狀；體育教研制度發(fā)展的意義</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】This topic researc

33、h is the middle school sports research system present situation.Along with the globalization, the modernized thorough development, in recent years, the sports education curriculum reformed in the worldwide scale has rece

34、ived the unprecedented value.This is one item in order to enhance comprehensively has the forward-looking cross-century education for all-around development project which the national quality and national innovation abil

35、ity advance, will certainly to t</p><p>　　【KEYWORDS】</p><p><b>　　目　錄</b></p><p>　　1引言錯誤!未定義書簽。</p><p>　　2研究的對象和方法.........................................

36、........................................................................................... ....2</p><p>　　2.1研究的對象錯誤!未定義書簽。</p><p>　　2.2研究的方法錯誤!未定義書簽。</p><p>　　2.2.1文獻資料法........

37、.................................................................................................................................錯誤!未定義書簽。</p><p>　　2.2.2問卷調查法.................................................

38、........................................................................................錯誤!未定義書簽。</p><p>　　2.2.3 專家訪談法.........................................................................................

39、.....................1 </p><p>　　3研究結果與分析錯誤!未定義書簽。</p><p>　　3.1中學體育教研制度的現(xiàn)狀分析錯誤!未定義書簽。</p><p>　

40、　3.1.1中學體育教研制度在各校的況.........................................................................................................錯誤!未定義書簽。</p><p>　　3.1.2中學體育教研制度的現(xiàn)狀錯誤!未定義書簽。</p><p>　　3.2中學體育教研制度的現(xiàn)狀

41、分析錯誤!未定義書簽。</p><p>　　3.2.1中學體育教研制度的組織不完善.....................................................................................................2</p><p>　　3.2.2中學體育教研制度的管理制度不健全.錯誤!未定義書簽。</p>

42、;<p>　　3.2.3中學體育教研制度的運作機制缺乏…….........................................................................................錯誤!未定義書簽。</p><p>　　3.2.4中學體育教研制度的效果評價制度未完善...................................... .

43、....................................... .......2</p><p>　　4中學體育教研制度的對策研究錯誤!未定義書簽。</p><p>　　4.1建立完善的組織機構錯誤!未定義書簽。</p><p>　　4.2 健全管理制度錯誤!未定義書簽。</p><p>　　4.3建立完善的運作機制

44、錯誤!未定義書簽。</p><p>　　4.4 完善效果評價制度.................... .................... .................... ............................3</p><p>　　5結論與建議錯誤!未定義書簽。</p><p>　　5.1結論錯誤!未定義書簽。<

45、/p><p>　　5.1.1體育教研制度不健全錯誤!未定義書簽。</p><p>　　5.1.2體育教研效率低錯誤!未定義書簽。</p><p>　　5.2建議錯誤!未定義書簽。</p><p>　　5.2.1 建立完善的組織機構錯誤!未定義書簽。</p><p>　　5.2.2健全管理制度錯誤!未定義書簽。

46、</p><p>　　5.2.3完善效果評價制度錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　參考文獻19</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　引言</b></p>

47、<p>　　校本體育教研作為一種體育教學研究活動,在體育教學實踐中并不少見,但作為一種體育教學研究機制,它的意義并未受到人們的普遍重視,還缺乏制度上的規(guī)范。構建校本體育教研制度,就是為了保證和促進校本體育教研的有序、有效開展并產(chǎn)生實際教研效益而建立的必要制度規(guī)范和保障。目的是針對性地解決體育教學,尤其是體育新課程改革過程中的各種具體問題,同時構建民主、開放、高效的體育教研工作機制,調動全體體育教師的積極性與創(chuàng)造性,努力將體

48、育教研組建設成為學習型的組織,引導廣大體育教師形成一種新的職業(yè)生活方式——在學習狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。</p><p><b>　　研究對象與方法</b></p><p><b>　　研究對象</b></p><p>　　隨機抽取臨安市8所中學(昌化中學、臨安中學、天目高級中學、天外高中、昌化職業(yè)高中、教師教育學校

49、、長橋職業(yè)高中等)，以及對臨安市中學教研相關領導，臨安市教育局相關領導、對中學體育教研制度有研究的相關專家為研究對象</p><p><b>　　研究方法</b></p><p><b>　　文獻資料法</b></p><p>　　圍繞本研究課題，在研究過程中，根據(jù)研究目的，研究內容的需要，在大量查閱體育學科理論基礎上，通

50、過文獻資料、因特網(wǎng)檢索等途徑收集大量相關信息，為本研究提供可靠的理論基礎和方法依據(jù)。</p><p><b>　　問卷調查法</b></p><p>　　本研究是針對臨安市8所中學(昌化中學、臨安中學、天目高級中學、天外高中、昌化職業(yè)高中、教師教育學校、長橋職業(yè)高中、於潛中學)體育體育教研制度的現(xiàn)狀進行問卷調查。調查主要圍繞校園體育體育教研制度的組織機構、管理制度、運

51、作機制及效果評價展開。8所中學共發(fā)放問卷100份，回收96份，有效回收率為96%。</p><p>　　2.2.3專家訪談法</p><p>　　對臨安市中學教研相關領導，臨安市教育局相關領導、對中學體育教研制度有研究的相關專家 3研究結果與分析</p><p>　　3.1中學體育教研制度的現(xiàn)狀分析</p><p>　　基于對上述幾所中學的調

52、查研究發(fā)現(xiàn)，以上中學均存在著一定的問題，如：組織機構不完善，管理制度不健全，運作機制缺乏，效果評價制度未完善。因此既要保證一定的開放時間以滿足師生的運動需要，又要加強對場館使用的監(jiān)督和保養(yǎng)，增加場館的使用壽命。</p><p>　　3.1.1中學體育教研制度在各校的情況</p><p>　　本文所調查的八所中學中，組織機構不完善的有1所，管理制度不健全的有3所，缺乏運作機制的有2所，效果評

53、價制度未完善的4所。具體情況見表1</p><p>　　表1高校體育場館種類及數(shù)量</p><p>　　室內體育場館 數(shù)目 室外體育場館 數(shù)目</p><p>　　籃球館 5 籃球場 68</p&

54、gt;<p>　　排球館 3 田徑場 6</p><p>　　羽毛球館 5 排球場 11</p><p>　　游泳館 3 網(wǎng)球場

55、 25</p><p>　　乒乓球館 8 足球場 7</p><p>　　合計 24 合計 117</p><p>　　3.1.2

56、中學體育教研制度的現(xiàn)狀</p><p>　　體育教研制度的建立是重建體育課堂文化的有效手段。體育課堂文化是體育課的靈魂所在。體育課堂的文化不僅見諸教學環(huán)境，而且見諸教師的教育行為，見諸教師的敬業(yè)精神、精業(yè)精神。體育教研制度本身就是一種體育課堂文化，有什么樣的制度，就會有什么樣的組織文化，就會產(chǎn)生什么樣的管理方式。體育教研制度的建立旨在形成民主、開放、科學的教研機制，其本身所蘊涵的人本理念，所倡導的平等、合作和尊重

57、，以及“教師即研究者”等理念賦予了教師自主研究、進修等以制度上的保障，是對傳統(tǒng)的體育體制的一種改進。</p><p>　　體育教研制度的建立是創(chuàng)辦特色體育課堂的重要支撐。創(chuàng)辦課堂特色是學校生存與發(fā)展的需要，也是時代的呼喚，已成為當代中小學的辦學方向與追求。體育教研以校為本，在校外研究人員的指導和合作參與下，立足于學校自身實際，在具體的研究過程中，通過對話、交流，可以逐步確定學校的發(fā)展方向，提升學校的辦學理念，有助

58、于逐步形成學校的辦學特色。</p><p>　　體育教研制度的建立有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展。體育教研把體育教師從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，調動體育教師和學校的教學研究的積極性和創(chuàng)新意識，促進其自身專業(yè)的自主發(fā)展。專業(yè)引領開闊體育教師視野，推動研究向更高的層面發(fā)展，提高學校教育教學科研的能力。促進理論學習，培養(yǎng)研究型體育教師群體。對提高體育教師的科研能力、教學能力極為重要的意義。

59、 </p><p>　　3.2中學體育教研制度的現(xiàn)狀分析</p><p>　　3.2.1中學體育教研制度的組織機構不完善</p><p>　　經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，8所中學都存在各自的問題，其中昌化職高的組織機構不完善，沒有合理的等級分配，權利分配和責任歸屬制度。</p><p>　　3.2.2中學體育教研制度的管理制度不健全</

60、p><p>　　制度是實施管理活動的最具體的依據(jù)，直接影響著管理的效率。調查發(fā)現(xiàn)，目前臨安市中學教研制度的管理規(guī)章制度內容大體上包括:組織管理機構權限和責任、各級領導的權限和責任等.雖然內容結構表現(xiàn)為制度比較齊，但仍存在不足之處，如:體育場地的管理規(guī)章制度以書面形式明文列出，但實施的可行性科學性、合理性、實用性等都有待改善，體育校驗制度的管理制度的實施力度不夠或者實施了但缺少相應監(jiān)督機。可見，；臨安市中學體育校驗制度

61、的管理規(guī)章制度整體上仍處于不規(guī)范、不完善階段.</p><p>　　3.2.3中學體育教研制度的運作機制缺乏</p><p>　　科學有效的運作機制的建立，是教研活動穩(wěn)步科學發(fā)展的條件。調查發(fā)現(xiàn)，目前臨安市中學體育校驗制度的運作機制缺乏。</p><p>　　3.2.4中學體育教研制度的效果評價制度未完善</p><p>　　4中學體育教研制

62、度的對策研究</p><p>　　4.1建立完善的組織機構</p><p>　　1.體育教研部組織機構實行三級管理，在部主任統(tǒng)一領導下，各副主任分工負責，交叉管理。二級組織與全校學生組織機構發(fā)生關系，這種組織機構的構成，為各級組織提供廣泛的工作空間，保證了體育工作有力開展。</p><p><b>　　2.組織機構框圖</b></p>

63、;<p><b>　　體育教研部</b></p><p><b>　　4.2健全管理制度</b></p><p>　　建立以校長為組長的體育教研管理與指導小組。建立“校長——體育教研組——體育組組長——體育老師”構成的教學研究組織，實施體育教研具體制度</p><p>　　4.3 建立完善的運作機制<

64、/p><p>　　4.4 完善效果評價制度</p><p>　　1、檢查教研組教研例會會議記錄。2、檢查教師備課筆記、聽課筆記。3、收集評比教師教研心得、論文。4、舉行教師優(yōu)質課、說課比賽等活動。5、檢查督導教師教學常規(guī)工作。6、定期檢查評價各課題組課題研究情況。</p><p>　　7、每學期根據(jù)優(yōu)秀、教研組，學期根據(jù)優(yōu)秀、達標教研組，優(yōu)秀、達標課題組評比

65、實施細則開展評比活動，并給予一定的獎勵。定期獎勵教育教學研究成果。</p><p>　　8、對體育教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓。</p><p>　　9、評比結果與教師個人年度考核及各類評優(yōu)評先掛鉤，對體育教研工作漠不關心、無故不參加、態(tài)度差的教師不得參與各類評優(yōu)評先。</p><p><b>　　5結論與建議</b>

66、</p><p><b>　　5.1 結論</b></p><p>　　5.1.1 體育教研制度不健全</p><p>　　通過調查發(fā)現(xiàn)，目前臨安市中學體育教研制度是不完善不健全的，主要表現(xiàn)在組織機構不健全，管理制度不完善，運作機制不完善，效果評價制度不完善這四個方面。</p><p>　　5.1.2 體育教研效率低&l

67、t;/p><p>　　由于沒有健全的教研制度，導致目前臨安市中學體育教研的開展不科學，降低了體育教研的實際作用，效果底下。</p><p><b>　　5.2 建議</b></p><p>　　5.2.1建立完善的組織機構</p><p>　　1.體育教研部組織機構實行三級管理，在部主任統(tǒng)一領導下，各副主任分工負責，交叉管理

68、。二級組織與全校學生組織機構發(fā)生關系，這種組織機構的構成，為各級組織提供廣泛的工作空間，保證了體育工作有力開展。</p><p><b>　　2.組織機構框圖</b></p><p><b>　　體育教研部</b></p><p>　　5.2.2健全管理制度</p><p>　　建立以校長為組長的體

69、育教研管理與指導小組。建立“校長——體育教研組——體育組組長——體育老師”構成的教學研究組織，實施體育教研具體制度</p><p>　　5.2.3完善效果評價制度</p><p>　　1、檢查教研組教研例會會議記錄。2、檢查教師備課筆記、聽課筆記。3、收集評比教師教研心得、論文。4、舉行教師優(yōu)質課、說課比賽等活動。5、檢查督導教師教學常規(guī)工作。6、定期檢查評價各課題組課題研究情況

70、。</p><p>　　7、每學期根據(jù)優(yōu)秀、教研組，學期根據(jù)優(yōu)秀、達標教研組，優(yōu)秀、達標課題組評比實施細則開展評比活動，并給予一定的獎勵。定期獎勵教育教學研究成果。</p><p>　　8、對體育教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓。</p><p>　　9、評比結果與教師個人年度考核及各類評優(yōu)評先掛鉤，對體育教研工作漠不關心、無故不參加、態(tài)度差的

71、教師不得參與各類評優(yōu)評先。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　【1】鐘啟泉、崔允等主編，普通高中新課程方案導讀【M】.上海：華東師范大學出版社，2003.272</p><p>　　【2】余文森.論以校為本的教學研究【J】.教育研究，2003，（4）</p><p>　　【3】魏書生.引導

72、教師進行教育研究【N】.中國教育報，1991-6-6</p><p>　　【4】周正勇.點擊高中新課程——普通高中新課程的理解與行動【M】.北京：首都師范大學出版社，2004.126</p><p>　　【5】周健. 新課程背景下學校體育教研制度的重建 [J]體育教學, 2004, (02)</p><p>　　【6】惠志東.新課標下的體育教研方法 [J]體育師友,