臨沂大學(xué)2013屆公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文

1、<p>　　2013屆 　　 　　 　　　　　分類號：G44</p><p>　　單位代碼 ：10452</p><p>　　本科畢業(yè)論文（設(shè)計）</p><p>　　淺析大學(xué)生逃課的心理原因及對策</p><p>　　姓 名　

2、 </p><p>　　學(xué) 號　　　 </p><p>　　年 級　 　2009 </p><p>　　專 業(yè)　　　　 公共事業(yè)管理 </p><p>　　系　（院）　　　 教育學(xué)院

3、</p><p>　　指導(dǎo)教師　 </p><p>　　2013年 5月 2日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　引 言1</b></p><p>　　一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象1

4、</p><p>　　（一）逃課的界定1</p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生逃課的表現(xiàn)1</p><p>　?。ㄈ┐髮W(xué)生逃課的影響2</p><p>　　二、大學(xué)生逃課的心理原因分析3</p><p>　?。ㄒ唬┨诱n的錯誤認(rèn)知3</p><p>　　（二）在教學(xué)過程中未達到良好的情緒體

5、驗3</p><p>　?。ㄈ┮庵玖Σ粔驁詮?</p><p>　　（四）需要得不到滿足5</p><p>　?。ㄎ澹┤狈W(xué)習(xí)動機6</p><p>　?。┳非髠€性的叛逆心理及從眾心理6</p><p>　　三、解決大學(xué)生逃課問題的對策6</p><p>　?。ㄒ唬┫诱n學(xué)生

6、的錯誤認(rèn)知6</p><p>　?。ǘ┰黾訋熒涣?，改進教學(xué)方法7</p><p>　?。ㄈ┘訌娦睦斫逃?，提高意志品質(zhì)7</p><p>　?。ㄋ模┗庀麡O情緒，滿足學(xué)生需要8</p><p>　?。ㄎ澹┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣8</p><p>　?。膬?nèi)心出發(fā)，樹立正確觀念8</p>

7、;<p><b>　　結(jié) 語9</b></p><p>　　淺析大學(xué)生逃課的心理原因及對策</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要部分,也是大學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。然而,目前高校學(xué)生逃課現(xiàn)象卻非常普遍,甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課族”。大學(xué)生逃課問

8、題已成為一個不容忽視的突出問題，這嚴(yán)重影響了高校正常教學(xué)秩序與大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。本文通過從認(rèn)知、情感、意志、個性等方面進行分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生逃課存在著對逃課的錯誤認(rèn)知、在教學(xué)過程中未達到良好的情緒體驗、意志力不夠堅定、缺乏學(xué)習(xí)動機、叛逆心理和從眾心理等心理原因，并針對這些問題提出了消除錯誤認(rèn)知、增加師生交流、提高意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、調(diào)整心態(tài)等解決逃課問題的對策。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；

9、逃課；心理分析</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Classroom teaching is an important part of teaching in Colleges and universities, one of the main ways for college students to acquire knowl

10、edge and. However, the present college students truancy phenomenon is very common, even often not in class "skip class family". Students skipping problem has become a serious problem, which seriously affects th

11、e normal teaching order of University and college students professional knowledge learning. In this paper, through cognitive, emotion, will, personali</p><p>　　Key words: college students, skip classes,psych

12、ological analysis</p><p><b>　　引 言</b></p><p>　　大學(xué)生逃課幾乎是每一個高校都存在的現(xiàn)象，也是一個“頑疾”。據(jù)教育部門統(tǒng)計，不論是必修課程還是選修課程都會出現(xiàn)學(xué)生逃課現(xiàn)象，平均一位大學(xué)生一學(xué)期逃課次數(shù)為3-7次；還有的研究結(jié)果顯示：約有65%的大學(xué)生有逃課的經(jīng)歷，5%的大學(xué)生經(jīng)常逃課 [1]。對于逃課，許多人歸結(jié)為教

13、育體制、管理制度等方面的原因，很少從學(xué)生的心理層面查找根源。事實上，大學(xué)生逃課是表面現(xiàn)象，深層次上是心理的問題。要想解決逃課問題，根本在于要使學(xué)生對課堂“動心”[2]，從心開始?！?lt;/p><p><b>　　一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象</b></p><p><b>　　（一）逃課的界定</b></p><p>　　大學(xué)生逃課的

14、原因不盡相同，通過對大學(xué)生逃課現(xiàn)象進行分類才能更好的分析其逃課的各種心理原因。</p><p><b>　　1、顯性逃課</b></p><p>　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家季亞欽科將逃課定義為“逃課是指學(xué)生在未請假的情況下，沒有按照既定時間和地點上課的一種曠課行為”，這也是通俗上我們所指的逃課。有的學(xué)生不通過正規(guī)的請假而是找各種理由不去上課；有的同學(xué)雖然履行了相應(yīng)的請假手續(xù)，

15、但從中弄虛作假；有的則先斬后奏，讓同學(xué)把假條帶給老師。</p><p><b>　　2、隱性逃課</b></p><p>　　目前高校防止學(xué)生逃課的主要措施是點名制，但這種方法也這導(dǎo)致了學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。隱性逃課是指學(xué)生按時來上課，似乎也在認(rèn)真聽課，其實“身在曹營心在漢”做與課堂毫無關(guān)系的其他事情，如部分學(xué)生在課堂上聊天、發(fā)短信、打磕睡、看閑書等。</p&

16、gt;<p>　　（二）大學(xué)生逃課的表現(xiàn)</p><p>　　大學(xué)生逃課在年級、課程類型、性別等方面表現(xiàn)出一定的規(guī)律。具體表現(xiàn)為：（1）低年級逃課學(xué)生相對較少，而隨著年級的增高，逃課的學(xué)生也逐漸增多，特別是畢業(yè)班，因為考研、就業(yè)等事情的影響，逃課現(xiàn)象尤其突出。（2）教師講課效果好，學(xué)生上課的積極性就高，少有逃課者，甚至出現(xiàn)上課人數(shù)“超額”現(xiàn)象；而老師授課水平差的課，逃課人數(shù)就多，許多學(xué)生即使來到課堂

17、，也是敷衍了事，正所謂“身在課堂心在外”。（3）公共課逃課率高于專業(yè)課，選修課逃課率高于必修課，特別是全校跨學(xué)院的公共選修課是學(xué)生逃課的重災(zāi)區(qū)[4]。（4）閉卷考試的課程，逃課的學(xué)生相對較少；而開卷考試或考查的課程，學(xué)生感覺比較容易過關(guān)，逃課的就相對較多。（5）上課點名考勤的課程、班級，逃課的學(xué)生少；而不點名、不考勤的課程和班級，逃課的學(xué)生就多。上小堂課時逃課人數(shù)較少；而當(dāng)幾個班上大堂課時，由于考勤管理有難度，逃課的人數(shù)就明顯增多。（6

18、）文科院系比理科院系逃課的學(xué)生比例要高；在性別方面，男生比女生逃課的人數(shù)多。（7）家庭經(jīng)濟狀況好的同學(xué)的逃課率大于家庭經(jīng)濟情況較差的。（8）未來規(guī)劃是就業(yè)和沒有明確目標(biāo)的學(xué)生的逃課率較大，未來規(guī)劃是考研的學(xué)生的逃課率明顯</p><p>　?。ㄈ┐髮W(xué)生逃課的影響</p><p>　　1、影響逃課者學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高</p><p>　　很多逃課者對一些課程的

19、認(rèn)識還不夠。許多學(xué)生只重視專業(yè)必修課，輕視選修課。部分學(xué)生認(rèn)為課程都太容易，即使自學(xué)也能學(xué)會。但只重視專業(yè)必修課會造成學(xué)生知識面的狹窄，使他們不能將學(xué)到的知識融會貫通。現(xiàn)在社會中有很多崗位需要的是綜合型人才，逃課勢必會導(dǎo)致在社會競爭中的失敗。知識是相互貫通的，也是相互促進的，那些被劃為選修課的課程，并不意味著是無足輕重的課。雖然一些校選課看似無用，但是只要用心去學(xué)，仍能夠從這些課程中有所收獲。大學(xué)生不應(yīng)該陷入這種誤區(qū)，而應(yīng)用更加長遠的眼

20、光來審視各門課程。</p><p>　　2、養(yǎng)成不好的生活、學(xué)習(xí)與工作習(xí)慣　</p><p>　　長期逃課會使大學(xué)生養(yǎng)成許多不好的習(xí)慣。逃課者已經(jīng)違反了學(xué)校規(guī)章制度和作為學(xué)生所應(yīng)遵循的規(guī)則，而許多學(xué)生逃課后因為害怕掛科，往往又不擇手段來達到通過考試的目的。這種散漫主義和漠視紀(jì)律的行為勢必蔓延到將來的工作之中，對其以后的工作和生活帶來不利的影響。許多大學(xué)生因為懶惰而逃課，久而久之會使得他們不

21、敢面對挑戰(zhàn)，在困難面前裹足不前。這種消極避世的態(tài)度會對大學(xué)生的一生帶來不利影響，使得他們在踏入社會后難有好的職業(yè)表現(xiàn)。還有的大學(xué)生玩世不恭、貪于享樂，他們在人生最寶貴的學(xué)習(xí)時間卻對學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，對各種事情充滿不滿。在這種頹廢的人生觀會使大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，還有可能使他們向著社會的對立面發(fā)展。</p><p>　　3、造成教育資源的浪費</p><p>　　雖然現(xiàn)在各大高校普遍提倡大學(xué)生在

22、課余時間積極參加社會活動，但大學(xué)期間的第一要務(wù)還是學(xué)習(xí)。大學(xué)階段是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)快速提高的時期，只有學(xué)好專業(yè)知識，才能更好地服務(wù)社會。國家和社會都對教育給與了極大的投入和幫助，學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)和管理秩序，同時影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)知識的提高。逃課現(xiàn)象無論是大對于學(xué)生個人及家庭還是對國家和社會來說都是極大的浪費。</p><p>　　4、導(dǎo)致大學(xué)教育“縮水”</p><p&g

23、t;　　現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不僅學(xué)生承受著壓力，同時學(xué)校也有很大壓力，就業(yè)率會直接影響到學(xué)校教學(xué)評估、招生等各方面問題。面對就業(yè)壓力，一些學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)為就業(yè)讓路的情況。學(xué)校基本都在大四時盡量少安排或不安排課，將畢業(yè)論文提前布置，使得大學(xué)生因為找工作而影響上課的情況越來越嚴(yán)重了。而學(xué)校和老師對畢業(yè)生逃課往往采取默許或回避的態(tài)度，這種不惜犧牲教學(xué)質(zhì)量而達到提升就業(yè)率的做法顯然是不負(fù)責(zé)任的，它直接導(dǎo)致本科教育嚴(yán)重縮水，教學(xué)質(zhì)量大幅下滑，反

24、而會給就業(yè)帶來不利影響，久而久之形成惡性循環(huán)。</p><p>　　二、大學(xué)生逃課的心理原因分析</p><p>　　有的同學(xué)因為睡懶覺、打游戲或看球賽而逃課，有的是因為“同學(xué)不去我也不去了”[5]，有的因為心情不好不想上課而逃課，有的說“沒有原因，只是不想上課”。 還有一部分學(xué)生雖然坐在教室里但卻不聽老師講解自己看書進行學(xué)習(xí)。從心理角度分析將影響大學(xué)生逃課的因素總結(jié)為以下幾個方面：<

25、;/p><p>　?。ㄒ唬┨诱n的錯誤認(rèn)知</p><p>　　現(xiàn)在不少大學(xué)生認(rèn)為逃課是一種正?，F(xiàn)象，還有的同學(xué)雖然認(rèn)識到逃課是錯誤的，但卻無法避免。在剛進入大學(xué)時，對逃課的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)往往是由高年紀(jì)的學(xué)長帶給他們的，當(dāng)看到高年級的學(xué)生經(jīng)常逃課，時間一長便會認(rèn)為逃課理所當(dāng)然。如果這種情況未得到及時糾正，會逐漸形成穩(wěn)定的價值觀，并一屆屆地延續(xù)下去。于是，當(dāng)疲倦了想睡覺、有朋友要聚會、有球賽要看，不少學(xué)

26、生都會選擇逃課來滿足自己的需要。他們毫無愧疚地選擇違反紀(jì)律，無故曠課，這種錯誤的價值觀使得大學(xué)生逃課次數(shù)頻頻上升。 </p><p>　　在現(xiàn)階段，因為“讀書貴、就業(yè)難”[6]，就業(yè)遭遇低起薪“寒流”和其他各種原因，大學(xué)生群體中非常流行“讀書無用論”，這實際上指的是龐大的教育成本，置換來相對較低的回報，造成人們對讀書的現(xiàn)實功效的一種否定與懷疑。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時抱有較強的實用主義，凡是對以后求職就業(yè)有幫助的課程就

27、認(rèn)真去學(xué)習(xí)，對一些抽象的理論、在實際中暫時沒有實用性的課程如哲學(xué)、政治等就根本沒有興趣去學(xué)。這些學(xué)生往往根據(jù)自己的需要去選擇性的逃課，以自己對今后求職就業(yè)的期望作為出發(fā)點來適應(yīng)學(xué)校的課程。若學(xué)生們看不到那些課程能給他們帶來價值時，他們就會感覺到那些課沒有意思，上不上課無所謂。</p><p>　?。ǘ┰诮虒W(xué)過程中未達到良好的情緒體驗</p><p>　　情感不僅僅是人的一種內(nèi)心體驗，也是

28、一種強大的力量。悲喜憂歡、愛恨情仇，都是力量之源。良好的情感對溝通師生關(guān)系、構(gòu)筑育人環(huán)境、提高自身素質(zhì)、實現(xiàn)教育管理目的具有直接的推動作用。</p><p>　　1、師生在教學(xué)過程中的互動關(guān)系</p><p>　　教學(xué)是師生的互動過程，其基本關(guān)系即S-R的聯(lián)結(jié)關(guān)系。教師全身心投入于教學(xué)情境中，學(xué)生則據(jù)此作出反應(yīng)，教師以他的外在形象條件和內(nèi)在特質(zhì)作為刺激變項（S）出現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則以此

29、產(chǎn)生各種不同的反應(yīng)（R），中包其括正向的接納教師、喜歡教師、愿意上課、參與上課，以及負(fù)向的拒絕教師、討厭教師、不喜歡上課與逃課等。同樣，學(xué)生的反應(yīng)又是教師據(jù)以反應(yīng)的刺激，比如學(xué)生上課認(rèn)真、反應(yīng)熱烈，教師必然會表現(xiàn)出準(zhǔn)備充分、教學(xué)認(rèn)真。所以，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)兩種相對的情況：教師提供的刺激如屬不當(dāng)或不理想，會引起學(xué)生上課積極性不高，甚至逃課；但學(xué)生反應(yīng)如屬不當(dāng)或不理想，比如心態(tài)不積極、學(xué)習(xí)意愿低落、動機不強、角色知覺錯誤，也同樣會引起教師

30、上課失去動力。因此，師生在教學(xué)過程中的互動關(guān)系可為正向的良性因果關(guān)系，也可為負(fù)向的惡性循環(huán)關(guān)系。凡是正向的良性因果關(guān)系者課堂秩序就好，聽課率就高；而出現(xiàn)負(fù)向的惡性循環(huán)關(guān)系者，逃課率必然就高。</p><p>　　2、師生間的熟悉和溝通</p><p>　　教師與學(xué)生是一起從事教學(xué)活動的群體，根據(jù)群體理論，群體中的人際關(guān)系是群體動力的一個很重要的方面。師生關(guān)系不僅是單純的教與學(xué)的關(guān)系，他們在

31、相互交往過程中還存在著精神需要是否得到滿足的心理因素，如何對它進行處理將直接影響到教學(xué)的效果[7]。師生關(guān)系的心理需求，不僅有控制的需求，同時還有包容的需求、情感的需求。因此，教師與學(xué)生兩者之間不僅要有信息溝通，還要有思想溝通和情感溝通。然而，現(xiàn)在大學(xué)實行較為寬松自由的教學(xué)制度，師生溝通相對中學(xué)時代來說少了，出現(xiàn)了許多教師只有在上課時才能與學(xué)生見面，課后便無影無蹤的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)教師上了一學(xué)期的課學(xué)生還不知道老師的姓名等現(xiàn)象。師生教學(xué)關(guān)

32、系的不協(xié)調(diào)也會使學(xué)生不能了解和理解教師，教師也不去了解和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系變得僵硬。而在中學(xué)時代，教師日夜陪伴著學(xué)生，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活變化相當(dāng)了解和關(guān)心。因此，部分大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活的變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生對教師的不信任和反感，他們在課堂里學(xué)習(xí)時得不到心理需求的滿足，進而對學(xué)習(xí)的課程也產(chǎn)生厭煩心理、逃避心理，表現(xiàn)在行動上便是逃課。還有的大學(xué)生認(rèn)為，反正老師不認(rèn)識學(xué)生，上不上課老師根本不在意，即使在意也發(fā)</p&g

33、t;<p><b>　　3、教師的人際吸引</b></p><p>　　教師的人際吸引力對教學(xué)過程有著重要的影響，老師的個人魅力也是影響學(xué)生逃課的一個因素。若教師穿戴整齊，精神飽滿，說話風(fēng)趣，態(tài)度隨和，學(xué)生就愿意在課堂里耐心地聽講。影響人際吸引的因素不僅是外貌，能力、態(tài)度的相似性等都是重要因素?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，老師授課的技巧和風(fēng)格非常重要，如果老師教學(xué)方式模式化，

34、課堂缺乏民主交流氛圍，使學(xué)生在上課時很少有發(fā)表意見和展示自己個性的機會，往往就會聽得索然無味或逃課或在下面干別的事情。如果老師能適當(dāng)注意一點人際吸引，課堂中旁征博引，詼諧幽默，并言傳身教地去感染學(xué)生，效果也許會截然相反?！?lt;/p><p>　?。ㄈ┮庵玖Σ粔驁詮?lt;/p><p>　　意志健全的大學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，遵守學(xué)校規(guī)章制度，服從老師管理，約束自己，踏踏實實去實現(xiàn)目標(biāo)，并能采

35、取合理的措施解決所遇到的困難，在行動中控制自己的情緒和言行。而逃課的大學(xué)生長期處于一種盲目被動、隨波逐流，甚至草率行事、無所適從的狀態(tài)中。許多大學(xué)生都被父母嬌生慣養(yǎng)長大，沒吃過什么苦，好逸惡勞、貪圖享受，缺乏自主成長的心理需要和相應(yīng)的鍛煉。進入到大學(xué)后，沒有了老師的督促、父母的管束，自由支配的時間多了，自己決定的事情多了，“松懈情緒和歇腳心理冒出來，認(rèn)為苦了這么多年，現(xiàn)在應(yīng)該好好補償一下”[8]。往往學(xué)生在逃課的最初還有些彷徨，有番爭斗

36、，但時間一長便慢慢的原諒了自己，忐忑不安被處變不驚，義無反顧取而代之。</p><p>　?。ㄋ模┬枰貌坏綕M足</p><p>　　人的需要是天生的，未滿足的需要能夠影響人的行為[9]。人的需要從基本的生存需要到復(fù)雜的自我實現(xiàn)需要，按重要性和層次性排成一定的次序。只有某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續(xù)努力的內(nèi)在動力 。</p>

37、<p>　　現(xiàn)在的大學(xué)生，在生存需要方面基本沒有什么問題，即使是家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，國家和學(xué)校也給予一定的政策扶持和經(jīng)濟幫助。在大學(xué)校園環(huán)境中，安全同樣是有保障的。當(dāng)代大學(xué)生的交際圈相對廣泛，電話、網(wǎng)絡(luò)等交際手段也非常方便，所以社交需要也很容易得到滿足。而尊重需要和自我實現(xiàn)需要，不同的同學(xué)實現(xiàn)的程度則不一樣，甚至差異很大。在不同的環(huán)境中，實現(xiàn)這兩種需要所要具備的條件也不同，大學(xué)生活環(huán)境中所需要的條件就是學(xué)生自己的努力或者表現(xiàn)得

38、到周圍同學(xué)或老師的認(rèn)可。</p><p>　　成績比較好的學(xué)生不逃課或者只是偶爾逃一下自己不感興趣的課程。這部分同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活豐富多彩、很有意義，因為他們能夠通過所取得的成績和表現(xiàn)得到周圍同學(xué)的關(guān)注和尊重，從而實現(xiàn)尊重需要，繼而實現(xiàn)自我價值。然而總會有些同學(xué)是學(xué)習(xí)成績不理想、沒有在任何組織或社團中擔(dān)任職務(wù)、也沒有什么特長，極少有表現(xiàn)的機會。他們得到周圍同學(xué)和老師關(guān)注的機會就比較少，從而缺乏被關(guān)注感和被尊重感，導(dǎo)

39、致這部分同學(xué)認(rèn)為自己的大學(xué)生活沒有什么意義，不想去上課。這些同學(xué)很少參加集體活動，引起他人關(guān)注和尊重的機會也就越來越少，尊重需要和自我實現(xiàn)需要就更加難以實現(xiàn)，從而帶來更強的失落感和挫敗感，結(jié)果就是感覺大學(xué)生活更加沒有意義，逃課越來越多。 　　</p><p>

40、<b>　　（五）缺乏學(xué)習(xí)動機</b></p><p>　　學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持個體進行學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力，對大學(xué)生的缺課有很大的影響?，F(xiàn)行中學(xué)教育體制中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位，一切學(xué)習(xí)圍繞著考試、升學(xué)這個中心，升學(xué)成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動力。學(xué)生一旦升入大學(xué)，原來支撐其努力學(xué)習(xí)的動力消失了，而新的目標(biāo)又沒有及時樹立起來，這就造成部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，目

41、標(biāo)不明確甚至毫無目標(biāo)，學(xué)習(xí)上松懈下來，思想上沒有寄托，自然就少不了逃課。</p><p>　　興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。有的學(xué)生是對學(xué)習(xí)沒有興趣，讀書只是為了混及格、掙學(xué)分、找工作，這樣的學(xué)生對待上課常常是能逃則逃，期末突擊抄筆記、勾重點，“六十分萬歲”[10]。他們將更多的時間花在自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)、游戲、兼職上。有的學(xué)生則是對某一門課或某幾門課不感興趣

42、，這可能是主觀上對課程“不喜歡”，也可能是由于該課程與其專業(yè)聯(lián)系不大。</p><p>　?。┳非髠€性的叛逆心理及從眾心理</p><p>　　處在大學(xué)這個不安分的年齡階段的學(xué)生，大多追求個性、尚崇自由、渴望刺激，標(biāo)榜另類，于是逃課也成了他們的一種時尚，更是一種叛逆的表現(xiàn)。“逃課族”往往喜歡時尚、前衛(wèi)的東西，討厭拘束的、規(guī)律的生活。這部分學(xué)生逃課往往只是為去做自己喜歡和想做的事而。&l

43、t;/p><p>　　從眾是指個人觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象[11]。它表現(xiàn)為在特定情境中對占優(yōu)勢的行為方式的采納，也可表現(xiàn)為長期性的對占優(yōu)勢的觀念和行為方式的接受。由于大學(xué)生尚未達成自我同一性定向，常常表現(xiàn)出隨波逐流的從眾心理，在逃課現(xiàn)象中尤為明顯。有的是特定情境中對逃課的采納，如不少學(xué)生逃課的理由是“朋友不去上課”，或者“幾個同學(xué)要求我陪他們逃課”；有的是長期對逃課行為的耳

44、濡目染，從眾地將此行為合理化，當(dāng)有其他事情與上課沖突時便與他人一樣選擇逃課。</p><p>　　三、解決大學(xué)生逃課問題的對策</p><p>　?。ㄒ唬┫诱n學(xué)生的錯誤認(rèn)知</p><p>　　學(xué)生逃課問題的出現(xiàn)正是源于他們自己的認(rèn)知建構(gòu)方式，通過糾正他們對逃課的錯誤認(rèn)知，可以幫助他們正確理解錯誤認(rèn)知和情緒行為的關(guān)系，建立正確的行為。通過使學(xué)生對自己的行為和觀念

45、重新認(rèn)識，讓他們感到自己能夠解決逃課這一問題，從而建立正確的認(rèn)知體系。</p><p>　　要想消除學(xué)生“讀書無用論”的錯誤認(rèn)知，就需要增強所設(shè)課程的實用性。課程的設(shè)置應(yīng)符合社會發(fā)展的實際需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求[12]。只有讓學(xué)生覺得這些課程有利于他們今后的發(fā)展，他們才會不僅僅是為了怕不去上課受罰而被動的去上課，而是充滿熱情的走進課堂。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識更新空前加快以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，應(yīng)

46、把近幾年的新的科學(xué)技術(shù)、新的理論觀念及時引入到教材中。改革不合理的課程設(shè)置，對于目前只講空頭理論而與實際脫節(jié)、不能夠解決具體問題的課程，學(xué)校要逐步改革，多設(shè)立一些可以鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達能力，有助于學(xué)生在踏入社會后有效進行人際溝通的課程。在課程的選擇和設(shè)置上要跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)社會的需求，多傾聽學(xué)生的呼聲和建議[13]。只有這樣，才能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的積極性。只有增強課程實用性，使學(xué)生感覺學(xué)有所用，才有

47、助于消除大學(xué)生的錯誤認(rèn)知——“讀書無用論”，同時也會有效的減少大學(xué)生隱性逃課行為。</p><p>　　（二）增加師生交流，改進教學(xué)方法</p><p>　　老師在授課時應(yīng)注意人際吸引，把學(xué)生視為朋友，多以互動的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生增強實際動手能力，合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間安排，從而增加學(xué)生對課堂教學(xué)的熱情。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容更新，改進教學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

48、。專業(yè)上的實踐教學(xué)，應(yīng)盡量做到把握社會生活和生產(chǎn)實際，貼近大學(xué)生，深入淺出、生動活潑、寬嚴(yán)有度，使大學(xué)生學(xué)有所得，要把握好教學(xué)效果，不能流于形式。教師在教學(xué)方式方法上，則應(yīng)當(dāng)注意多樣化，增進師生間的溝通與交流，突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。要把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作為教學(xué)的重要工作來抓，同時還可以采用多媒體教學(xué)法作為輔助，推進信息技術(shù)的使用和現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教學(xué)模式來補充課堂教學(xué)[14]，使教學(xué)效果

49、直觀形象，增加信息量，學(xué)生進入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)境界，會把聽課當(dāng)作一種享受，自然不會想到逃課。</p><p>　　（三）加強心理教育，提高意志品質(zhì)</p><p>　　學(xué)生逃課部分是因為學(xué)校和教師的教學(xué)與管理方法、水平有欠缺，多數(shù)人是因為自己開始松懈，沒有了力爭上游的勁頭，學(xué)習(xí)沒有了目標(biāo)；也有部分學(xué)生是由于對新環(huán)境、新學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不好而自暴自棄所致。因此，學(xué)校要鼓勵輔導(dǎo)員、教師注意了解這部分

50、大學(xué)生的心理和實際情況。多渠道、多角度地給予幫助，加強溝通，幫助學(xué)生解決他們的困難。同時，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強自我教育，完善自己的個性，培養(yǎng)個體在學(xué)習(xí)中的自我激勵和自我控制能力，增強自制力和意志力。應(yīng)對學(xué)生進行思想教育，讓大學(xué)生認(rèn)識到進入大學(xué)并非人生理想的終點，而是新起點的開始，只有堅持不懈的自覺學(xué)習(xí)，才能不斷豐富、完善自己，提高自我價值，最終實現(xiàn)個人理想?！?lt;/p><p>　　（四）化解消極情緒，滿足學(xué)生需要&

51、lt;/p><p>　　人們經(jīng)常有意避開不愉快的消極情感，去體驗?zāi)切└淇斓那楦校@種欲望激發(fā)了人們?nèi)プ非蠛线m的、積極的行為。當(dāng)大學(xué)生找不到合適的、積極的行為時，就會產(chǎn)生消極情緒。積極的行為，可以幫助大學(xué)生意識到很多事情沒有那么難以完成，從而減輕失落感和挫折感。對于持消極態(tài)度的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對其進行適當(dāng)?shù)乃枷胧鑼?dǎo)，并給予足夠的情感支持和實際幫助，促使學(xué)生用積極的行為來化解消極情緒，讓他們感受到自己是被關(guān)心、被重視的，從而使

52、他們的尊重需要和自我實現(xiàn)需要得到滿足，將學(xué)習(xí)的被動性轉(zhuǎn)化為主動性。</p><p>　?。ㄎ澹┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　大學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校一定要加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。使他們切實認(rèn)識到進入大學(xué)只是實現(xiàn)了他們?nèi)松猛局械囊粋€目標(biāo)，絕不是終點，而應(yīng)是一個起點，是新的階段、新的開始。這里也許沒有高中階段那么辛苦，但對學(xué)生的要求更加全面，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

53、所以，大學(xué)生應(yīng)樹立一個新的、更加遠大的理想和目標(biāo)，并對此目標(biāo)產(chǎn)生積極的期待和向往，從而使自己的學(xué)習(xí)生活不再迷茫和困惑，而是充滿希望和動力?！?lt;/p><p>　　大學(xué)生在校期間主要是學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)實中最大的難題是許多人并不真正喜歡自已的專業(yè)。因此，激發(fā)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣很重要。為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)針對不同年級的大學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)，對于大一新生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)適應(yīng)的輔導(dǎo)；對大二的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于

54、大三的學(xué)生需要的幫助則是在沖突和選擇上尋求一個平衡點，使他們在不耽誤學(xué)習(xí)的同時獲取更多的知識；對于大四學(xué)生需要的是擇業(yè)教育，幫助他們?yōu)閼?yīng)對未來的就業(yè)確定學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在需求[15]。</p><p>　?。膬?nèi)心出發(fā)，樹立正確觀念</p><p>　　教師在日常課堂教學(xué)和課下交流中要注意關(guān)心學(xué)生的心理情況，發(fā)現(xiàn)不良情緒要積極干預(yù)，協(xié)助排解，對于有些比較嚴(yán)重的問題要通過專業(yè)手段進行心理輔導(dǎo)

55、。心理健康是健康的一個重要方面，大學(xué)生處在智力發(fā)展和知識積累的重要階段，身心健康是非常重要的，只有擁有了健康的心態(tài)和積極樂觀的態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個人潛能，有所突破，有所成就。</p><p>　　注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，抑制不良的從眾心態(tài)。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，增加兩者的互動。除了傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，關(guān)注學(xué)生所面臨的現(xiàn)實問題，了解學(xué)生的內(nèi)心

56、想法，真誠的為他們排憂解難和答疑解惑。只有這樣才能消除學(xué)生對老師不滿的消極情緒，以及學(xué)生不良的從眾心態(tài)，從而引發(fā)師生間的情感共鳴、產(chǎn)生心理共振，進而喜歡老師所授的課程。</p><p><b>　　結(jié) 語</b></p><p>　　大學(xué)生逃課的原因五花八門，逃課的心理因素也很多。通過針對大學(xué)生逃課的心理原因進行分析，提出相應(yīng)解決措施，使大學(xué)生意識到逃課的危害性，并

57、幫助他們找到自己逃課的心理原因，對癥下藥、減少逃課現(xiàn)象的發(fā)生。這樣才能使大學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高綜合素質(zhì)，保證和推進教學(xué)工作的正常開展，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。</p><p><b>　　參 考 文 獻</b></p><p>　　[1]杜志麗.大學(xué)生逃課的心理原因及對策[J].新余高專學(xué)報,2005,(4):99-100.</p><p>

58、　　[2]周小虹.現(xiàn)代社會心理學(xué)[M].上海:上海人民出版社,2003:206.</p><p>　　[3]季亞欽科.大學(xué)生心理學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1985.</p><p>　　[4]殷建.逃課不算違紀(jì)的可怕心態(tài)暴露了大學(xué)教育硬傷[M].北京:北京娛樂信報,2005. [5]黃希庭,鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京:高等教育出版社,2000.</p>&l

59、t;p>　　[6]趙伶俐,陳秋敏.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2003.5.</p><p>　　[7]寇榮,王靜濤.從馬斯洛需要層次理論談大學(xué)生逃課問題[J].青年文學(xué)家,2011,(03):176.</p><p>　　[8]王登峰,張伯源.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢[M].北京:北京大學(xué)出版社,1992.</p><p>　　[9]黃

60、志國.大學(xué)生逃課的心理因素淺析[J].湖南第一師范學(xué)報,2008,(04):65-66.</p><p>　　[10]靳晶晶.認(rèn)知行為理論視角下的大學(xué)生逃課行為研究[D].河南師范大學(xué),2011.</p><p>　　[11]曾紅,黎光明,溫海英,黃文庚.大學(xué)生隱性逃課與人格特征及核心自我評價的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2011. </p><p>　　[12]鐘科

61、.大學(xué)生逃課心理淺析[J].價值工程,2010,(13):226-228.</p><p>　　[13]王瑤.新生逃課心理分析及對策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2010,(04):23-25.</p><p>　　[14]王艷紅.淺談用心理健康教育的方法來解決大學(xué)生逃課問題[J].華章,2008,(08):84-85.</p><p>　　[15]周凌云.從學(xué)習(xí)動機目的

62、入手巧解大學(xué)生逃課難題[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,02:227-229.</p><p>　　[16]CraigBrennan-Osment.Callingtimeontruancy.TheTimesEducationalSupplement,2007,Dec7,P:20.</p><p>　　[17]DavidMarley,NickHilbome.Truancybl

63、amedonteaching.TheTimesEducationalSupplement,2007,Sep21,P:3.</p><p>　　[18]KenReid.Raisingschoolattendance:acasestudyofgoodpracticeinmonitoringandraisingstandards.Bradford:QualityAssuranceinEducation.2006.&l

64、t;/p><p><b>　　謝 辭</b></p><p>　　經(jīng)過這幾個月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計已接近尾聲，這也意味著我在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。在這四年的時間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。我要感謝臨沂大學(xué)對我四年的培養(yǎng)，讓我學(xué)到了許許多多的知識，感謝各位老師在這四年里對我的關(guān)懷與照

65、顧。</p><p>　　非常感謝XX老師在我大學(xué)的學(xué)習(xí)中及畢業(yè)設(shè)計階段給予的指導(dǎo)，從最初的選題，到寫作、修改，到論文定稿，都給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。不僅教會了我專業(yè)知識，還教會了我如何學(xué)習(xí)。在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)。</p><p>　　在大學(xué)四年期間，家人、老師、朋友的關(guān)愛和無私幫助使得我順利地完成大學(xué)的所有任務(wù)?；厥自?jīng)，往事猶如昨日，他們的關(guān)心幫助是我不能忘卻的美好回