多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p><b>　　數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)</b></p><p>　　多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　背景：</b></p>&l

2、t;p>　　1、當(dāng)前教育改革的要求。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式。新課程也為我們提出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。課程改革的核心是如何加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。而單一的講授方式不能解決深層次思維的問題，需要使用探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。</p><

3、p>　　近幾年，學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，而且還體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來越廣泛，越來越充分的應(yīng)用。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的力量，注入了勃勃生機(jī)，它的優(yōu)勢，人們有目共睹，但與此同時(shí)，我們還看到在實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)，如對運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，不顧學(xué)科屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容，濫用多媒體技術(shù)等。<

4、;/p><p>　　課程改革強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，要求“促進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如何更好的運(yùn)用，更好的整合，才能達(dá)到這種要求，本課題試圖對此研究。</p><p>　　2、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要。在

5、信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，信息技術(shù)的使用，各種信息的獲取、鑒別、創(chuàng)造性的加工和處理信息，將是21世紀(jì)高素質(zhì)的人才的必備技能。在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合是時(shí)代的要求，也是課程綜合化的必然。適時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用多媒體來輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在多媒體技術(shù)環(huán)境下對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。</p&g

6、t;<p>　　3.學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只是簡單的接受、記住、模仿、練習(xí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、閱讀自學(xué)，注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是所有數(shù)學(xué)老師不得不

7、面臨的選擇。我們應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，改變觀念，積極探索基于多媒體技術(shù)環(huán)境下的新型數(shù)學(xué)教學(xué)，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育對語文教學(xué)的輔助作用。</p><p><b>　　意義：</b></p><p>　　本課題的研究意義旨在將豐富的多媒體技術(shù)有效的，靈活的應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，研究通過多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的模式與方法，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

8、的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，探索一套在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新的“教學(xué)理論、模式、技術(shù)與方法”，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題</p><p>　　主要研究內(nèi)容：探索多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，讓多媒體技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新手段，以激發(fā)興趣，激活思維，豐富想

9、象，利于表達(dá)。用多媒體技術(shù)開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域，探索多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方式、方法的整合，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式（如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式等），即研究如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)；探究多媒體技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和處理信息、應(yīng)用信息的能力。</p><p>　　現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用。我們要深入研究如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用相關(guān)的軟件、多

10、媒體課件等，使他們與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。</p><p><b>　　解決的主要問題：</b></p><p>　　如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。</p><p>　　在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔助地位。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)

11、習(xí)特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)有相當(dāng)多的演算過程，就計(jì)算的思考和步驟的推導(dǎo)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著它不可磨滅的課堂教學(xué)功效。因此，利用多媒體課件的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，不能完全取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，取多媒體技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法之長，去其之短，相得益彰，既要使教師從強(qiáng)勞動(dòng)中解放出來，又要照顧學(xué)生多年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓計(jì)算機(jī)演示與黑板講解更好地結(jié)合，使教學(xué)方法的改革更有成效。</p>

12、<p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p>　　1.文獻(xiàn)研究法。多媒體技術(shù)與課程整合是一種教育改革，體現(xiàn)了新課程的教育理念。因此，要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論教育教學(xué)著作及于課題相關(guān)的理論著作，并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　2.行動(dòng)研究法。本課題研究與課堂教學(xué)密不可分，是在教學(xué)中對教學(xué)的研究，為使研究工作按照研究計(jì)劃開展，行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法。&

13、lt;/p><p>　　3.實(shí)驗(yàn)研究法。本課題將在教育實(shí)踐中研究多媒體技術(shù)與課程的整合，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式，并在教育實(shí)踐中檢驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值。</p><p><b>　　4.調(diào)查法。</b></p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度</p><p>　　1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月）</p>

14、<p>　　學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體技術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》，及與課題相關(guān)的理論著作，深入學(xué)習(xí)新課程理念。調(diào)查分析學(xué)習(xí)的態(tài)度和主要存在的問題，使課題研究有更大的針對性。</p><p>　　2.第二階段：研究階段（2011年2月—2011年3月）</p><p>　　1．實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，邊實(shí)驗(yàn)、邊反思、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，積累材料。</p>

15、<p>　　2．積累典型課例及多媒體課件。</p><p>　　3.第三階段：結(jié)題鑒定階段（2011年4月）</p><p><b>　　1．撰寫結(jié)題報(bào)告。</b></p><p>　　2．收集整理相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，處理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作。</p><p><b>　　3．申請結(jié)題。<

16、/b></p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 何克抗，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》；</p><p>　　[2] 李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》；</p><p>　　[3] 邵澤義，《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》；</p><p&g

17、t;　　[4] 蘭宏生，《整合之路》；</p><p>　　[5] 教育部，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；</p><p>　　[6] 何文茜，高振環(huán)《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京大學(xué)出版社；</p><p>　　[7] 孟祥增，劉興波《現(xiàn)代教育技術(shù)》，電子工業(yè)出版社；</p><p>　　[8] 李天飛，陳紅《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，西北工業(yè)大學(xué)出版社；<

18、/p><p>　　[9] 李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》廣東高等教育出版社；</p><p>　　[10] 趙振威，章士藻《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，華東師范大學(xué)出版社；</p><p>　　[11]李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法》，高等教育出版社；</p><p>　　[12]美國數(shù)學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)（NCSM）《面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》呂學(xué)禮翻譯；

19、</p><p>　　[13]李絨荷，朱華《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》維普中文期刊；</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)</b></p><p>　　多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究</p><p>　　人

20、類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式。新課程也為我們提出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。課程改革的核心是如何加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。而單一的講授方式不能解決深層次思維的問題，需要使用探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。</p><p>　　近幾年，學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生

21、了巨大的變化，這種變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，而且還體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來越廣泛，越來越充分的應(yīng)用。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的力量，注入了勃勃生機(jī)，它的優(yōu)勢，人們有目共睹，但與此同時(shí)，我們還看到在實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)，如對運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，不顧學(xué)科屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容，濫用多媒體技術(shù)等。</p><p>　　課程

22、改革強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，要求“促進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如何更好的運(yùn)用，更好的整合，才能達(dá)到這種要求，本課題試圖對此研究。</p><p>　　中國數(shù)學(xué)教育發(fā)展史：</p><p>　　文化大革

23、命后，我國于1978年頒布了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》，使我國的數(shù)學(xué)科學(xué)教育事業(yè)重新回到正常地軌道上來，該草案對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，精簡了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，增加了微積分、概率統(tǒng)計(jì)、向量、矩陣等初步知識，把集合映射等近代數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課本中，由于近代數(shù)學(xué)所發(fā)現(xiàn)的微積分、矩陣等知識主要還處于理論應(yīng)用之中，且只有在具備了相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之后，才能很好地理解其重要意義，這一點(diǎn)不太符合我國當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)教育還處在較低級發(fā)展水平

24、的現(xiàn)實(shí)，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，知識體系也不夠完善，針對這種情況，于1982年又?jǐn)M定了《六年制重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，對中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，編寫了幾套深度和廣度不同的教材，以供不同地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教材，同時(shí)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行了大量地教材改革試驗(yàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，1985年5月頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，1986年4月頒發(fā)了《中華人民共和國義務(wù)教育法》指明了教育改革的方向，并且頒布了

25、《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，并對教育的目標(biāo)提出了適應(yīng)當(dāng)時(shí)具體情況和未來發(fā)展的新要求，1999年6月黨中央國務(wù)院召</p><p>　　信息技術(shù)與課程整合：</p><p>　　何克抗 《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》：本書論述了我國當(dāng)前開展信息技術(shù)與課程整合過程中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了具有中國特色的“信息技術(shù)與課程深層次整合”的理論與方法，并指出了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基本

26、途徑。</p><p>　　李克東 《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》：本文論述了有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的基本思想和目標(biāo)，并圍繞信息技術(shù)與課程整合的基本要求，探討了實(shí)現(xiàn)整合的幾種策略和在多媒體課堂環(huán)境、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、因特網(wǎng)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)環(huán)境下，把信息技術(shù)與課程整合的模式。</p><p>　　邵澤義《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》</p><p>　　蘭宏生《整合之路》

27、：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。<

28、;/p><p>　　中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：</p><p>　　教育部 《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好 地 探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出

29、恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收 集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?！　≈袑W(xué)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維

30、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。</p><p><b>　　現(xiàn)代教育技術(shù)：</b></p><p>　　何文茜，高振環(huán)《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京大學(xué)出版社：本書涉及教育技術(shù)基本理念、發(fā)展情況、教育技術(shù)與教育改革、理論基礎(chǔ)等，還涉及了為教學(xué)過程設(shè)計(jì)與評價(jià)，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)評價(jià)，除此之外，還涉及了媒體理論、網(wǎng)絡(luò)資源的探索與利用，各種媒體資

31、源的開發(fā)、多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用、學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境等。</p><p>　　孟祥增，劉興波《現(xiàn)代教育技術(shù)》，電子工業(yè)出版社：本書簡要介紹了教育技術(shù)的歷史發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域、研究內(nèi)容、對教育教學(xué)改革的作用和發(fā)展趨勢，以及常用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教育電視節(jié)目的制作方法等；從實(shí)用的角度出發(fā)，詳細(xì)地介紹了多媒體素材的采集和處理方法、多媒體CAl課件和網(wǎng)絡(luò)課程的制作、開發(fā)方法；最后結(jié)合實(shí)例介紹了信息化教學(xué)設(shè)

32、計(jì)的實(shí)踐方法。</p><p><b>　　多媒體技術(shù)應(yīng)用：</b></p><p>　　李天飛，陳紅《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，西北工業(yè)大學(xué)出版社：本書針對學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，突出基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、操作性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，書中內(nèi)容以講解實(shí)際應(yīng)用中的案例為主，引出理論知識，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)化練習(xí)，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。全書共8章，第1章介紹多媒體

33、基礎(chǔ)知識，第2至8章分別介紹了音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等多媒體的制作方法和相應(yīng)軟件，各章都配有實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)各章都配有相應(yīng)的操作題，以提升學(xué)生對本章內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力。</p><p>　　朱秀昌 宋建新《多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用》北京電子工業(yè)出版社1998：本書較全面、系統(tǒng)地闡述了多媒體通信技術(shù)的基本原理、實(shí)際應(yīng)用和最新發(fā)展概況，分別介紹了多媒體通信系統(tǒng)地組成及特點(diǎn)、多媒體信息處理的基本原則和方

34、法及其今后的發(fā)展趨勢。</p><p>　　李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》廣東高等教育出版社：本書全面，系統(tǒng)地闡述了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的最機(jī)關(guān)報(bào)理論和方法；綜述了現(xiàn)代課堂教學(xué)方法，電教軟件設(shè)計(jì)方法，教學(xué)內(nèi)容組織，展開與表達(dá)策略和方法，考試與學(xué)習(xí)評價(jià)方法等實(shí)用教學(xué)技術(shù)。</p><p><b>　　中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究：</b></p><p&g

35、t;　　趙振威，章士藻《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，華東師范大學(xué)出版社：中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法是以中小數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程作為主要研究對象的一門學(xué)科。本書著重介紹了中學(xué)教學(xué)教材教法的重要意義、研究內(nèi)容以及研究方法。</p><p>　　李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法》，高等教育出版社：內(nèi)容包括初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)工作，以及初中數(shù)學(xué)教師的進(jìn)修、教學(xué)研究和典型教材分析與教法探討等。</p><

36、;p>　　美國數(shù)學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)（NCSM）《面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》呂學(xué)禮翻譯：此報(bào)告中指出，隨著高科技成果的普及，未來信息社會(huì)的公民應(yīng)具備以下數(shù)學(xué)素養(yǎng)：（1）數(shù)學(xué)交流能力；（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；（3）解決問題的能力，即數(shù)學(xué)建模能力；（4）掌握數(shù)學(xué)的思想方法。在高科技的信息社會(huì)里，一個(gè)能運(yùn)用數(shù)學(xué)頭腦去思考各種問題的人，才能被認(rèn)為具有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。</p><p>　　多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：</

37、p><p>　　李絨荷，朱華《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》維普中文期刊</p><p>　　Multimedia Technology in Mathematics Teaching</p><p>　　http://eng.hi138.com/?i164083</p><p>　　Multimedia in Junior High Schoo

38、l Mathematics Teaching in the use of Thinking</p><p>　　http://eng.hi138.com/?i95543</p><p>　　當(dāng)前把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;能把教學(xué)時(shí)難以講解清楚的知

39、識,通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景,言簡意賅的解說、及時(shí)有效的反饋,將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 何克抗，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》；</p><p>　　[2] 李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》；</p><p>　

40、　[3] 邵澤義，《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》；</p><p>　　[4] 蘭宏生，《整合之路》；</p><p>　　[5] 教育部，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；</p><p>　　[6] 何文茜，高振環(huán)《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京大學(xué)出版社；</p><p>　　[7] 孟祥增，劉興波《現(xiàn)代教育技術(shù)》，電子工業(yè)出版社；</p>&l

41、t;p>　　[8] 李天飛，陳紅《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，西北工業(yè)大學(xué)出版社；</p><p>　　[9] 李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》廣東高等教育出版社；</p><p>　　[10] 趙振威，章士藻《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，華東師范大學(xué)出版社；</p><p>　　[11]李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法》，高等教育出版社；</p><p&

42、gt;　　[12]美國數(shù)學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)（NCSM）《面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》呂學(xué)禮翻譯；</p><p>　　[13]李絨荷，朱華《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》維普中文期刊；</p><p><b>　　外文翻譯：</b></p><p>　　[15] Multimedia in Junior High School Mathematics T

43、eaching in the use of Thinking</p><p>　　http://eng.hi138.com/?i95543</p><p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究&

44、lt;/p><p>　　【摘要】隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式，強(qiáng)大的教學(xué)交互功能，自由方便的自主學(xué)習(xí)特性和可無限擴(kuò)展的知識信息鏈接，在提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維等方面，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比，有著它無法比擬的優(yōu)勢。中學(xué)階段，是學(xué)生思維，技能，心理等發(fā)展的重要時(shí)期。因此，使用多媒體技術(shù)，可以大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，將中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境

45、界。但是，人們對于數(shù)學(xué)教學(xué)中濫用多媒體技術(shù)等問題還心存顧慮。本文依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)的整合研究結(jié)果，以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，以問卷和訪談形式在中學(xué)展開調(diào)查，對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，指出多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中的優(yōu)勢和還存在的誤區(qū)及不足，并給出了解決策略。最后，本文作者設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，以實(shí)例展示多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);調(diào)查分析<

46、/p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】With the rapid development of the times, multimedia technology, with its rich media expressions, powerful teaching interactivity, free and co

47、nvenient autonomous learning characteristics and infinitely scalable knowledge information links, on improving the students ' level of knowledge, develop students ' information literacy and training student's

48、 creative thinking and other aspects, compared with the traditional single teaching method, with its incomparable advantages. Therefore, usin</p><p>　　【KEYWORDS】multimedia technology；the middle school mathem

49、atics teaching；survey and analysis。</p><p><b>　　目　錄</b></p><p>　　Abstract11</p><p><b>　　目　錄12</b></p><p><b>　　前言13</b></p>

50、<p>　　1多媒體教學(xué)14</p><p>　　1.1多媒體教學(xué)的由來14</p><p>　　1.2多媒體教學(xué)的概念與發(fā)展歷程14</p><p>　　1.2.1媒體的概念14</p><p>　　1.2.2多媒體的概念15</p><p>　　1.2.3多媒體教學(xué)的概念15&l

51、t;/p><p>　　1.3多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科15</p><p>　　2數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查16</p><p>　　2.1調(diào)查目的16</p><p>　　2.2調(diào)查方式16</p><p>　　2.3調(diào)查結(jié)果與分析16</p><p>　　2.3.1對教師調(diào)查的結(jié)果與

52、分析16</p><p>　　2.3.2對學(xué)生調(diào)查的結(jié)果與分析19</p><p>　　2.4調(diào)查反思21</p><p>　　2.4.1中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)21</p><p>　　2.4.2中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不足以及誤區(qū)22</p><p>　　3數(shù)學(xué)多媒體的研制與實(shí)例23</p&

53、gt;<p>　　3.1解決對策23</p><p>　　3.2數(shù)學(xué)多媒體的實(shí)例及分析25</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)36</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　前

54、言</b></p><p>　　當(dāng)前，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在信息化社會(huì)的今天，各種信息的獲取、創(chuàng)造、加工以及處理，將是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備技能。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)，也是課程綜合化的必然。合理地使用多媒體技術(shù)來輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，

55、能有效改變教師的教學(xué)方式，另一方面，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在多媒體技術(shù)的環(huán)境下，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。新課程改革強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，要求促進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式的變革。其實(shí)新課程的這一要求也為我們提出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要求，能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)

56、生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境以及有利的學(xué)習(xí)工具。因此，課程改革的核心是如何加深學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才。而過去單一的講授方式已經(jīng)不能解決深層次思維的問題，</p><p>　　近幾年來，中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，這種變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，而且體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上。尤其是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并越來越得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)也為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注

57、入了新的力量，新的血液，課堂變得勃勃生機(jī)，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，人們已經(jīng)有目共睹，但與此同時(shí)，人們還看到了，在實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)，比如說，對運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，不顧學(xué)科屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容，濫用多媒體信息技術(shù)等。因此，本課題對現(xiàn)在，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究，以試圖探索多媒體技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整合，讓多媒體技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新手段，以激發(fā)興

58、趣，激活思維，豐富想象，利于表達(dá)。</p><p><b>　　多媒體教學(xué)</b></p><p><b>　　多媒體教學(xué)的由來</b></p><p>　　因?yàn)槲覈慕逃w制、教學(xué)傳統(tǒng)以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與文化背景等與西方國家存在很大差異，因此國外的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、程序難以直接應(yīng)用于我國的教學(xué)實(shí)踐中來。探索適合我國國情，易于

59、被廣大的教師所接受的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與程序，是我國現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。多媒體教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的[1]。</p><p>　　李克東、謝幼如[2]、王時(shí)一[3]等首先在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展了以多媒體教學(xué)為核心的電化教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合我國教育實(shí)際，深入的探討了多媒體教學(xué)的理論模式和具體操作方法，提出了以多種媒體組合方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如板書、掛圖、模型）與電教媒體（

60、如投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)）的恰當(dāng)?shù)挠袡C(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性地提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容—教學(xué)目標(biāo)二位層次模型、內(nèi)容—目標(biāo)—媒體三維選擇模型等許多切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)模型與工具，逐步形成了具有中國特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法[4]。1993年，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目被評為國家級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，這種多媒體教學(xué)作為具有中國特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法已被正式確定下來。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技

61、術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在信息化社會(huì)的今天，各種信息的獲取、創(chuàng)造、加工以及處理，將是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備技能。信息技術(shù)整合與教學(xué)，是世界教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，是課程改革自身發(fā)展的需要。在全國課程改革試驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上，教育</p><p>　　多媒體教學(xué)的概念與發(fā)展歷程</p><p><b>　　媒體的概念<

62、;/b></p><p>　　媒體（Media）,又稱媒介，是傳遞信息的中介物。它含有兩層意義，一系指信息的載體，如文字、聲音均代表一定的信息，它們均是傳遞信息的載體；二系指基于存儲信息的實(shí)體，如投影機(jī)嗎、幻燈片、錄像帶、視盤等。教學(xué)媒體就是在教與學(xué)的過程中，傳遞和儲存教學(xué)信息的工具或載體[5]。</p><p><b>　　多媒體的概念</b></p&g

63、t;<p>　　多媒體（Multimedia）一詞具有計(jì)算機(jī)、教育、商業(yè)等多學(xué)科含義[6]，人們常說的“多媒體”系指“電子多媒體”、“多媒體技術(shù)”或“多媒體計(jì)算機(jī)”?！岸嗝襟w”在教與學(xué)上的基本含義是指多種教育媒體組合，使傳遞、呈現(xiàn)教育信息的方式和通道多樣化，而不是單一的。</p><p>　　李克東指出，信息技術(shù)與課程整合的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：1.要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教

64、學(xué)活動(dòng)；2.對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；3.利用信息加工工具讓學(xué)生認(rèn)識重建構(gòu)[7]。也就是說，多媒體教學(xué)應(yīng)注重將多種媒體組合，使之相輔相成，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，形成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這也是多媒體教學(xué)的基本思想。</p><p><b>　　多媒體教學(xué)的概念</b></p><p>　　多媒體教學(xué)（Multimedia Teaching

65、）通稱多媒體組合教學(xué)，多媒體組合教學(xué)的概念通常表述為：在以班級授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理成分，適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代教學(xué)媒體，并使兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化[8]。</p><p>　　多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科</p><p>　　對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，

66、要讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，必須基于這三個(gè)基本點(diǎn)，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改革。我們的目標(biāo)應(yīng)該是真正解決學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點(diǎn)問題，也就是傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。</p><p>　　這些難點(diǎn)包括：感知事物存在特征與變化過程本質(zhì)的能力；科學(xué)想象能力；科學(xué)推理能力；掌握科學(xué)思想的能力；理解學(xué)術(shù)觀念、駕馭學(xué)科知識的能力；獲取、利用信息資源的能力；在交流中獲取知識、提高素質(zhì)的

67、能力等等[9]。</p><p>　　這些能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式所缺乏的，需要使用探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，但這恰是多媒體輔助教學(xué)的長處。另外，多媒體教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，以學(xué)生為主體，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，反應(yīng)學(xué)生的思維方式，而不是教師的思維方式[10]。</p><p>　　多媒體教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯，趙振威教授在

68、《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》中指出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以透視各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)各種變化的過程，揭示宏觀或微觀的奧秘，還可以從栩栩如生的實(shí)景中領(lǐng)悟到身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對知識的認(rèn)識與理解[11]。</p><p>　　數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查</p><p><b>　　調(diào)查目的</b></p><p>　　隨著時(shí)代

69、的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式，強(qiáng)大的教學(xué)交互功能，自由方便的自主學(xué)習(xí)特性和可無限擴(kuò)展的知識信息鏈接，在提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維等方面，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比，有著它無法比擬的優(yōu)勢。中學(xué)階段，是學(xué)生思維，技能，心理等發(fā)展的重要時(shí)期。而數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面，都要發(fā)生巨大深刻的變革

70、。使用多媒體技術(shù)，可以大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，將中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。但是，人們對于數(shù)學(xué)教學(xué)中濫用多媒體技術(shù)等問題還心存顧慮，以至于許多老師和學(xué)生都要求回到使用粉筆和黑板教學(xué)的傳統(tǒng)方式上來。因此，人們對于多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用還褒貶不一，因此，有必要對于我們數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)的情況進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查分析。</p><p>　　那么，在平時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于多媒體

71、技術(shù)的使用情況如何？使用的效果如何？學(xué)校給教師、學(xué)生的多媒體設(shè)備的配置情況如何？針對這些問題，本人對寧波市幾所中學(xué)（包括高中、初中）的數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生就有關(guān)多媒體的使用條件、使用狀況等方面的問題進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。</p><p><b>　　調(diào)查方式</b></p><p>　　本人選擇寧波市 中學(xué)的一些數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生為調(diào)查對象，通過自制問卷，以用來了解上述

72、所提出的幾個(gè)問題。于2011年3月對一線數(shù)學(xué)教師共發(fā)放問卷120份，學(xué)生共發(fā)放問卷400份，教師回收問卷102份，學(xué)生回收問卷376份，并通過計(jì)算機(jī)做了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。同時(shí)，對于個(gè)別教師，進(jìn)行了訪談、深入課堂聽課等方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問卷包括封閉式選擇題和開放式問卷兩部分，調(diào)查內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面：1.教師對使用多媒體教學(xué)的看法；2.學(xué)生對使用多媒體教學(xué)的看法；3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果的比較；。4.多媒體技術(shù)在日常中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

73、中的使用情況。</p><p><b>　　調(diào)查結(jié)果與分析</b></p><p>　　對教師調(diào)查的結(jié)果與分析</p><p>　　通過調(diào)查，結(jié)果顯示大約94.1%（96人）的教師認(rèn)為多媒體技術(shù)可以增加課堂容量，尤其是通過多媒體技術(shù)，可以集文、圖、像于一體，資源整合，交互性強(qiáng)，能把數(shù)學(xué)中一些抽象，學(xué)生不理解的知識變得更加生動(dòng)簡單，更加通俗易懂，

74、使得以往不容易講述，學(xué)生不易吸收的數(shù)學(xué)概念變得容易理解，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且，89.2%（91人）的教師認(rèn)為多媒體技術(shù)的使用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。</p><p>　　本人對于102名數(shù)學(xué)教師做的調(diào)查情況分析見下表</p><p>　　表一 教師對多媒體教學(xué)的使用情況</p><p>　　表二 影響教師使用多媒體技術(shù)的因

75、素</p><p>　　表三 教師對于多媒體教學(xué)的態(tài)度</p><p>　　表三 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，哪個(gè)效果好</p><p>　　表四 平時(shí)使用的課件主要來源</p><p>　　表五 在日常課堂教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)</p><p>　　表六 在日常教學(xué)過程中，以哪種教學(xué)手段為主</p>

76、<p>　　表七 新課標(biāo)要求“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合”，您認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體技術(shù)會(huì)</p><p>　　表八 在多媒體課上，遇到的問題</p><p>　　表九 教材中哪些部分內(nèi)容適合使用多媒體輔助教學(xué)（多選）</p><p>　　從上面表中容易看出，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師只是偶爾使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在調(diào)查的所有中學(xué)數(shù)學(xué)

77、教師，年齡在35周歲以下占55%（56人），偏于年輕化；具有中學(xué)中高級職稱占30.4%（31人），職稱總體偏低；而學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高，為99%（101人）；他們對使用多媒體技術(shù)很有興趣或有興趣的約占61.8%（63人），這說明了大部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是感興趣的。但由于一些教師缺乏多媒體制作技術(shù)，尤其是35周歲以上的教師，因此，能經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)的只有29.3%（30人），這也直接說明了多媒體技術(shù)在平常的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

78、教學(xué)中使用率并不高。值得注意的是一部分老師還是認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)相比于多媒體教學(xué)更有助于學(xué)習(xí)，大多數(shù)老師則認(rèn)為自己更適應(yīng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。但是，大部分教師已經(jīng)在思想觀念上認(rèn)同新課程提出的“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合”的理念，并贊同使用多媒體技術(shù)會(huì)使教學(xué)效果更好，但是由于自身的信息技術(shù)水平的欠缺以及制作多媒體課件所需大量的時(shí)間等客觀原因，導(dǎo)致了使用多媒體的頻率的限制。除此之外，在座談、訪談、以及深入課堂聽課的過程中，還

79、發(fā)現(xiàn)：公開課、評</p><p>　　通過對于個(gè)別教師的訪談以及深入課堂聽課發(fā)現(xiàn)，越來越多的中學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了多媒體技術(shù)豐富的媒體表現(xiàn)形式，強(qiáng)大的教學(xué)交互功能，自由方便的自主學(xué)習(xí)特性和可無限擴(kuò)展的知識信息鏈接，在提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維等方面，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式相比，有著它無法比擬的優(yōu)勢。因此，越來越多的教師開始嘗試將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。</p>

80、;<p>　　對學(xué)生調(diào)查的結(jié)果與分析</p><p>　　通過調(diào)查，結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為通過多媒體技術(shù)，可以集文、圖、像于一體，資源整合，交互性強(qiáng)，能把數(shù)學(xué)中一些抽象，以前不易不理解的知識變得更加生動(dòng)簡單，更加通俗易懂，使得以往不容易講述，不易吸收的數(shù)學(xué)概念變得容易理解，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且，82.7%（311人）的學(xué)生對多媒體教學(xué)展現(xiàn)出濃厚的興趣，并且認(rèn)為多媒體技術(shù)的使用能夠更好地激

81、發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣、能促進(jìn)自己積極思維。</p><p>　　本人對于376名中學(xué)學(xué)生做的調(diào)查情況分析見下表</p><p>　　表一 學(xué)生對數(shù)學(xué)課運(yùn)用多媒體教學(xué)是否感興趣</p><p>　　表二 多媒體課件內(nèi)容與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相比較，哪個(gè)更豐富</p><p>　　表三 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，哪個(gè)更有助于學(xué)習(xí)</p>&l

82、t;p>　　表四 學(xué)生對多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的掌握程度</p><p>　　表五 是否適應(yīng)多媒體教學(xué)的進(jìn)度</p><p>　　表六 數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用是否提高了學(xué)習(xí)效率</p><p>　　表七 在多媒體課上，遇到的問題有（多選）</p><p>　　表八 教材中哪些部分內(nèi)容適合使用多媒體輔助教學(xué)（多選）</p>&

83、lt;p>　　從學(xué)生調(diào)查問卷的結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生對在中學(xué)課堂上采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還是感興趣的，但就學(xué)生對于多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)來看，并不是很理想。原因是多方面的，可能跟不同學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。換句話說，部分的學(xué)生對于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)感興趣只是因?yàn)閷Χ嗝襟w教學(xué)感到新鮮，好玩，處于好奇心，并不是真正意義上的參與到多媒體課堂教學(xué)中來，所以有相當(dāng)一部分的學(xué)生不太適應(yīng)多媒體教學(xué)的進(jìn)度。甚至于有一小部分學(xué)

84、生感興趣只是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)形象，就像看電影一樣，關(guān)注于多媒體課件中的動(dòng)畫、圖片，而對于這節(jié)課上了什么，學(xué)了什么，卻毫不留意。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的課堂容量增加太多，這可能也導(dǎo)致他們只能部分或少部分掌握多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致一半以上的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對自己的學(xué)習(xí)效率提高不大，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得反而降低了。除此之外，值得注意的是一部分學(xué)生還是認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)相比于多媒體教學(xué)更有助于學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為自

85、己更適應(yīng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。</p><p><b>　　調(diào)查反思</b></p><p>　　中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)</p><p>　　數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，它的地位非常重要。但是它與其它學(xué)科相比較，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。特別是幾何部分，需要學(xué)生有良好的空間想象能力，證明與計(jì)算時(shí)，需要學(xué)生有良好的觀察分析能力，而這樣的觀察分析，

86、是建立在空間想象和很多定理、結(jié)論等的基礎(chǔ)之上的。還有實(shí)驗(yàn)等都需要實(shí)際操作或者是動(dòng)畫演示過程。特別是對于普通中學(xué)大部分學(xué)生而言，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難取得令人滿意的教學(xué)效果，學(xué)生對于比較抽象的內(nèi)容也很難理解，更難說掌握和應(yīng)用了。而多媒體教學(xué)能夠很好地解決這一問題。多媒體課件圖文并茂，同時(shí)，幾何畫板以及一些數(shù)學(xué)軟件可以清楚地演示動(dòng)畫過程，學(xué)生更容易接受。另外，多媒體教學(xué)還可以整合圖形和攝像等多種元素，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

87、的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在數(shù)學(xué)七年級下冊，第二章圖形和變換中，通過動(dòng)畫演示軸對稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換。學(xué)生看了動(dòng)態(tài)的演示過程，會(huì)有一種直觀的感覺，從而加深了對圖形變換的認(rèn)識和理解。在九年級下冊，第三章直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系中，也可以通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生更容易歸納并掌握直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系。在數(shù)學(xué)高二下冊中，立體幾何的很多定理的</p><p>　　另外，新課程改革強(qiáng)調(diào)

88、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一切教學(xué)活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)”。希望讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，而多媒體教學(xué)有師生交互性好等優(yōu)點(diǎn)，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為師生共同探究、探討。</p><p>　　中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不足以及誤區(qū)</p><p>　?。?）過于注重形式。許多教師的課件制作的過于浮華，花哨。過多地使用了異

89、彩紛呈的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，甚至一些掌聲等一些有些奇怪的聲音，結(jié)果造成了片面追求課件的視聽效果，忽視了實(shí)際的教學(xué)效果。教師使用這樣的課件，其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，這種過分追求視聽效果的課件，不僅沒有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于知識的自我建構(gòu)，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)的主題，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的思維，從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。</p><p>　　例

90、如在一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽上，一個(gè)教師請一位電腦教師為她制作了課件，中間做了一個(gè)超鏈接帶有循環(huán)播放音樂的插件，要進(jìn)入下一個(gè)幻燈片時(shí)，沒有關(guān)閉超鏈接插件，后來造成了整節(jié)課音樂不斷，急得她汗流滿面，尷尬至極，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。</p><p>　　因此，在數(shù)學(xué)課件制作時(shí)，應(yīng)該操作簡便，內(nèi)容簡潔明了，注意使用，邏輯性強(qiáng)，不易過于追求制作課件技術(shù)，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主，力求突出教學(xué)主題。</p><p

91、>　　（2）使用多媒體課件代替板書，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。多媒體課件的一個(gè)重要作用就是能夠代替部分板書，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。但是部分教師在使用時(shí)，過分依賴多媒體課件，忽視了黑板教學(xué)，有的重要概念、定理一閃而過，學(xué)生還無法理解，造成了學(xué)習(xí)的困難。特別是習(xí)題的解答，使用多媒體技術(shù)快速呈現(xiàn)，學(xué)生原本的練習(xí)變成了課件播放，這種呈現(xiàn)方式代替了學(xué)生的思考過程，這是與我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的。</p

92、><p>　?。?）教學(xué)容量過大。多媒體課件的演示要比傳統(tǒng)的板演在時(shí)間上更快，這是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是如果使用不當(dāng)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而會(huì)帶來一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂教學(xué)容量過大。我統(tǒng)計(jì)了一下8節(jié)幾何多媒體輔助教學(xué)課堂（其中4節(jié)初中平面幾何，4節(jié)高中立體幾何）的教學(xué)容量，教師平均每節(jié)課呈現(xiàn)15個(gè)圖形，講解8個(gè)例題，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)的容量高的多，去除講述新課的時(shí)間，每個(gè)例題只有平均3至4分鐘時(shí)間，教師既要講

93、解題意，學(xué)生要做題，記筆記，板演，又要教師講解，這多么倉促！目前，由于一些教師對于多媒體技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合還處于探索階段，有相當(dāng)一部分教師的課堂容量過大。因此，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)之后，我們的課堂從“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭斯?機(jī)灌”。</p><p>　?。?）“是否使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)”作為評優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課評比中，非要把“是否使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)”作為評比的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣就造成了教

94、師不顧一切，不顧教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容是否有需要，都用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這是不可取的。一堂課的好壞，主要還在于有沒有將自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念成功的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，而不是一味的追求多媒體技術(shù)的使用。</p><p>　　數(shù)學(xué)多媒體的研制與實(shí)例</p><p><b>　　解決對策</b></p><p>　　從上述分析可以看出，中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體

95、教學(xué)其實(shí)是一把雙刃劍，關(guān)鍵在于你怎么來進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的整合，怎樣才能充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢。要清楚地認(rèn)識到多媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，計(jì)算機(jī)，跟黑板一樣，是一個(gè)教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用只是一個(gè)教學(xué)工具，而不是炫耀的新事物[12]。在調(diào)查研究的過程中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：</p><p>　　（1）要使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)真正發(fā)揮其優(yōu)勢，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，教師必須更新教育理念。</p><p>　

96、　新課改提出多年，但是在實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“課堂教學(xué)，濤聲依舊”。多媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域以來，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的力量，新的生機(jī)。以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使數(shù)學(xué)教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但是，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是作為一個(gè)輔助工具。而教學(xué)手段現(xiàn)代化，并不是簡單地把高科技信息技術(shù)照搬到教學(xué)中來，而是要與教學(xué)理念、教學(xué)思想相結(jié)合，兩者的關(guān)系是相輔相成的，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要真正促進(jìn)我們教育的現(xiàn)代化發(fā)展，在于多

97、媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，更關(guān)鍵的因素是我們的教師。首先，教師得意識到多媒體技術(shù)只是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，而不能真正取代傳統(tǒng)教學(xué)，畢竟任何一種媒介，都有著它的優(yōu)勢以及不足，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇各種媒體，根據(jù)不同的情況有側(cè)重地選擇傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，使它們可以互補(bǔ)。另外，教學(xué)過程應(yīng)該是教與學(xué)相互交替的過程，是以教學(xué)素材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)識，共同探討的

98、過程。這一活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是組織者，引導(dǎo)者和合作者。作為教師，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)</p><p>　?。?）要使中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的實(shí)效性，教師必須正確認(rèn)識它的優(yōu)勢。</p><p>　　數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，它的抽象性等特點(diǎn)讓不少學(xué)生覺得枯燥，難以理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地采用多媒體輔助教學(xué)，可

99、以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)素材，增加學(xué)生的直觀性，減輕學(xué)生的思維累贅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣也有助于為學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓他們在一個(gè)相對愉快的多媒體元素組成的平臺上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并能夠主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中來。</p><p>　　例如，在畫函數(shù)圖像時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)情況設(shè)置不同組待定系數(shù)，畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像。讓學(xué)生真正感受不同系數(shù)對函數(shù)圖像的形狀、大小和位置的影響。幫助學(xué)生樹立一定的數(shù)學(xué)“建

100、模”思想；對圖形的旋轉(zhuǎn)和對稱、正方體的各種平面展開圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)。要向?qū)W生多次重復(fù)演示變化過程．讓學(xué)生深刻感受到它們之間的相互聯(lián)系和區(qū)別 真正理解和掌握教師難以用語言所能表達(dá)的內(nèi)容。</p><p>　?。?）要使多媒體技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性，教師必須掌握先進(jìn)信息技術(shù)。</p><p>　　根據(jù)調(diào)查，許多老師不習(xí)慣用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的原因在于自身的信息技術(shù)水平不高，制作的課件不適

101、用或者說在課堂操作時(shí)不熟練，甚至做出來的課件達(dá)不到自己的教學(xué)思路、教學(xué)理念所要達(dá)到的效果，這一現(xiàn)象在年長的老師中更為常見。因此，教師必須較好地掌握先進(jìn)技術(shù)。</p><p>　?。?）要使多媒體技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性，教師需要學(xué)會(huì)把握好使用多媒體的“量”和“度”。</p><p>　　根據(jù)前面所提到的調(diào)查結(jié)果和分析，我們發(fā)現(xiàn)為了避免多媒體技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可能造成的負(fù)面影響，

102、就應(yīng)該考慮一個(gè)“量”和“度”的問題。我想原因是多方面的，現(xiàn)代教育手段的一大優(yōu)勢是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過變抽象為形象的方式方法，使學(xué)生有效地掌握知識技能。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，過多地把抽象數(shù)學(xué)形象化，也就是使用具體形象的媒體進(jìn)行教學(xué)，是否會(huì)影響學(xué)生抽象思維和空間想象能力的發(fā)展，造成學(xué)生對具體形象思維方式的依賴呢？這一點(diǎn)當(dāng)然還需進(jìn)一步的研究討論。但是，為了避免其造成可能造成的負(fù)面因素，我們在使用

103、多媒體技術(shù)的時(shí)候應(yīng)適量、適度。</p><p>　　（5）要使多媒體技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性，要注意多媒體素材的精選。</p><p>　　在多媒體素材的收集上，不要貪圖花哨，也不要貪多，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，注重質(zhì)量，對于具體學(xué)校而言，可以讓全體教研組的老師都積極地參與進(jìn)來，充分發(fā)揮集體智慧的力量，也可以翻閱各類教育或者數(shù)學(xué)類的雜志或者奪取一些相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去取取經(jīng)。一個(gè)精美的

104、多媒體課件，一堂完美的多媒體教學(xué)課堂，需要花費(fèi)大量的心血和時(shí)間來設(shè)計(jì)，來制作，同時(shí)，課后要及時(shí)反思，多交流，盡量做到教學(xué)資源共享。</p><p>　?。?）要使多媒體技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性，使用多媒體課件時(shí)要注意控制節(jié)奏。</p><p>　　在播放多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制翻頁節(jié)奏，要給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間。在講解例題或者證明定理的時(shí)候，最后是將結(jié)果一步一步地呈現(xiàn)出來

105、，而不要一下子將答案全部出來。有時(shí)候?qū)W生的思路和ppt的解答可能有些差別，這時(shí)候就應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來起來。</p><p>　　數(shù)學(xué)多媒體的實(shí)例及分析</p><p>　　我設(shè)計(jì)了一個(gè)幾何課的課件《直線與平面平行的判定》</p><p>　　我設(shè)計(jì)的是個(gè)一節(jié)幾何課，是學(xué)生學(xué)習(xí)研究了直線與平面的位置關(guān)系之后，進(jìn)一步探究如何判斷直線與平面平行的判定

106、方法。這是一節(jié)空間幾何課，需要學(xué)生有良好的空間想象能力，利用判定定理證明直線與平面平行時(shí)，需要學(xué)生有良好的觀察分析能力，而這樣的觀察分析，是建立在空間想象和很多定理、結(jié)論等的基礎(chǔ)之上的，對于學(xué)生來說，具有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從對上一課時(shí)所學(xué)習(xí)的直線與平面的位置關(guān)系復(fù)習(xí)引入，進(jìn)而探究判定定理。主要是通過門轉(zhuǎn)動(dòng)，以及書翻頁這兩個(gè)實(shí)際例子引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生的空間想象，從而讓學(xué)生自行探究判定定理，在這一環(huán)節(jié)的門

107、轉(zhuǎn)動(dòng)以及書翻頁這兩個(gè)實(shí)例，我都采用了動(dòng)畫演示過程，并且課件中突出了門扇轉(zhuǎn)動(dòng)的一邊與門框所在的平面給人以平行的印象以及封面邊緣AB所在直線與桌面所在平面平行的位置關(guān)系，便于學(xué)生得到判定定理的關(guān)鍵詞。這樣設(shè)計(jì)對于大部分學(xué)生而言，特別是普通中學(xué)的大部分學(xué)生，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，如果只是教師讀一下判定定理，很難取得令人滿意的教學(xué)效果，學(xué)生對于判定定理這樣比較抽象的內(nèi)容也很難理解，更難說掌握和應(yīng)用了。而我設(shè)計(jì)的這樣的課件動(dòng)畫能夠很好地解決這一