畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用

1、<p>　　2013屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)</p><p>　　題目：現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用</p><p>　　所在學院：數(shù)學科學學院</p><p>　　專業(yè)班級：數(shù)學與應用數(shù)學09-4班</p><p><b>　　學生姓名：</b></p><p><b>

2、　　指導教師：</b></p><p>　　答辯日期：2013年5月7日</p><p><b>　　新疆師范大學教務處</b></p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　前言1</b></p><p>　　1

3、 信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中的意義1</p><p>　　1.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣、從而提高教學效果1</p><p>　　1.2 拓展學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及提高學生運用知識的能力2</p><p>　　1.3 創(chuàng)造師生平等關(guān)系4</p><p>　　2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用實例4</p>&

4、lt;p>　　2.1 利用《幾何畫板》動態(tài)展示教學內(nèi)容或數(shù)學問題、把抽象的數(shù)學教學變得形象直觀4</p><p>　　2.2 利用《幾何畫板》進行數(shù)學實驗、讓學生自主 “研究數(shù)學”6</p><p>　　2.3 利用《幾何畫板》搭建驗證問題和揭示問題本質(zhì)的技術(shù)平臺7</p><p>　　3 信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略8</p

5、><p>　　3.1 信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中存在的問題9</p><p>　　3.1.1 信息技術(shù)的快速計算、快速成像容易阻礙學生對數(shù)學的深入理解9</p><p>　　3.1.2 信息技術(shù)的運用容易忽視學生的主體地位9</p><p>　　3.1.3 信息技術(shù)的使用減少了師生之間課堂上的互動、交流9</p><

6、p>　　3.1.4 中學數(shù)學教師方面的問題9</p><p>　　3.2 信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中存在問題的解決策略10</p><p>　　3.2.1 合理運用信息技術(shù)10</p><p>　　3.2.2 在應用信息技術(shù)時要強調(diào)教師主導地位與學生主體地位10</p><p>　　3.2.3 提高中學數(shù)學教師信息技術(shù)技能1

7、1</p><p><b>　　結(jié)束語12</b></p><p><b>　　參考文獻13</b></p><p><b>　　致 謝14</b></p><p>　　現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用</p><p>　　摘要：本文對信息技術(shù)在

8、中學數(shù)學教學中的應用情況進行了分析、包括信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中的意義、功能、當前存在的問題及解決策略。說明在中學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)時既要看到它有利的一面、即它的巨大作用、又要注意到它的缺點與不足、只有合理利用信息技術(shù)、才能達到我們期待的結(jié)果。</p><p>　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學數(shù)學教學；應用；問題；解決策略。</p><p><b>　　前言</b>

9、</p><p>　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應用的普及、在教育教學過程中、引進和運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化、以更好地提升教育質(zhì)量、促進學生的全面發(fā)展、在教育上已成為大勢所趨．信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用是指在中學數(shù)學課堂中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學課程內(nèi)容有機結(jié)合共同完成數(shù)學課程教學任務的一種新型的數(shù)學教學方式．信息技術(shù)與教學

10、的整合是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容、在傳統(tǒng)的教學過程中加入信息技術(shù)、能更好地完成教學任務．它強調(diào)以人為本、體現(xiàn)學生的主體地位、強調(diào)信息技術(shù)要服務于教學、更要應用于教學、使之既能增強教學效果、又能提高學習效率、而且能幫助學生掌握更多的知識、發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神．</p><p>　　如今、在信息技術(shù)的強大支持下、廣袤的世界成了學生多彩的書本、大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)、

11、教學內(nèi)容以其無窮的張力讓學生享受審美的樂趣、接受情感的熏陶、獲得思想的啟迪、情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長．通過信息技術(shù)與數(shù)學課程的有效整合來創(chuàng)設(shè)一種理想的學習環(huán)境、以及全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式、從而徹底改變傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)、達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。</p><p>　　1信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中的意義</p><p>　　1.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習

12、興趣、從而提高教學效果</p><p>　　“興趣是最好的老師”、如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣？這就要求我們數(shù)學老師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境、利用學生對數(shù)學問題的好奇心、引發(fā)學生解決數(shù)學問題的欲望、充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性、變被動的學習為主動的學習。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動的教學情境、可以有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。</p><p>　　信息技術(shù)的運用為教學提供了更方便、更直觀、更有效的信

13、息組織形式。一方面、給學生提供了自由選擇學習方式的機會、能夠提高課堂效率、很大程度上節(jié)約了教學時間縮短；另一方面、縮短了練習與反饋時間、并可以提供更多的練習內(nèi)容與反饋方式、使教學更富彈性、更加生動、還可以對知識及時進行處理與綜合分析、提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。</p><p>　　例如、在講授圓錐曲線的定義時、利用信息技術(shù)向?qū)W生模擬天體運行的軌跡圖（如圖1）</p><p><b&g

14、t;　　(圖1)</b></p><p>　　在圖中點擊按鈕“開始/停止”，于是圖中模擬各天體的小球便開始運動，尤如在浩瀚的太空中各星球沿著各自的軌道在運行，一下子就將學生情緒調(diào)動到數(shù)學課堂上來了。然后讓學生觀察各星球運行的軌跡分別是什么曲線，這樣將要講授的內(nèi)容很自然的展示給了學生。在教學實踐中表明，動態(tài)的演示，生動的畫面，學生覺得這個問題十分有趣，都很高興地參與到教學中來，教學效果很明顯。</

15、p><p>　　值得注意的是，在數(shù)學課堂教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，要提供有利于認識數(shù)學本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律的背景材料。另外在使用的過程中，還應該盡可能地讓學生親自動手，讓學生經(jīng)過操作，獲得體驗，然后回答數(shù)學問題，使學生參與到教學過程中來，讓學生利用信息技術(shù)在操作中探究數(shù)學、認識數(shù)學、掌握數(shù)學。</p><p>　　1.2 拓展學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及提高學生運用知識的能力</p>

16、;<p>　　信息技術(shù)的運用能不失時機的為學生鋪設(shè)探索之路、引發(fā)學生的思維、使他們通過自己的努力去解決問題、創(chuàng)造出新。通過層層遞進地改變原題設(shè)中的條件，開展變式教學可以大大地激發(fā)了學生的想象力，把學生帶入探究數(shù)學奧秘的的樂園。經(jīng)常讓學生嘗試著自己編擬數(shù)學變式題，自主解決變式問題，可以拓展學生思維的空間，當學生探究數(shù)學命題變式時，思維的發(fā)散性與深刻性得到鍛煉和培養(yǎng)，而在他們嘗試解決問題時，思維的創(chuàng)造性又可以得到提高。<

17、/p><p>　　例如：已知一個圓的圓心為坐標原點，半徑為2，從這個圓上的任意一點 向軸作垂線段，求線段中點的軌跡。</p><p>　　對于此例題的教學，不僅可以用計算機或計算器根據(jù)條件可以很快作出中點 的軌跡（如圖2），再尋求解答。</p><p><b>　?。▓D2）</b></p><p>　　而且在解答完整后，可以

18、引導學生做如下的一些變式：如果點 為上的三等份點時其軌跡會是什么？如果點 為上的四等份點，…，任意一點軌跡又分別是什么呢？如果將線段改成射線，點 軌跡又會發(fā)生什么樣的變化呢？</p><p>　　對于這一連串的問題，用傳統(tǒng)的教學方式必須引進參數(shù)，求出點 的軌跡方程，通過研究參數(shù)的變化使方程發(fā)生的變化才能判斷軌跡是什么圖形。對于求參數(shù)式的軌跡方程來說必須要經(jīng)過比較復雜的運算、化簡，使學生覺得枯燥乏味，這樣不便于調(diào)動

19、學生的探究積極性。而有了信息技術(shù)，只須要將點 在線段上移動便可以輕而易舉地得到答案（如圖3）。</p><p>　　經(jīng)常地利用信息技術(shù)做變式教學，可以讓學生發(fā)現(xiàn)許多新的數(shù)學結(jié)論，學生在發(fā)現(xiàn)的過程中不僅鍛煉了數(shù)學思維，提高了數(shù)學能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，同時還改變了數(shù)學教學的內(nèi)容，可以讓學生學到更多的數(shù)學和更難的數(shù)學。 </p><p><

20、;b>　　（圖3）</b></p><p>　　值得注意的是，在利用信息技術(shù)進行變式教學時，應根據(jù)學生的具體情況準確把握教學要求，有些問題應適可而止，有些問題可以讓學生去試一試，不一定要追求問題的徹底解決，同時老師應該鼓勵學生利用信息技術(shù)去探索、去發(fā)現(xiàn)，因為其意義已經(jīng)遠遠超出問題的本身。</p><p>　　提高學生的教學素養(yǎng)、讓學生學會用數(shù)學的眼光去看問題、是數(shù)學教學的

21、最終目的；不僅如此、數(shù)學教學還可以有效地增強學生的實踐能力。而中學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、能力的增強、關(guān)鍵在于如何運用已學過的知識。在運用中不僅可以使學生對知識進行領(lǐng)悟、還可以讓他們發(fā)現(xiàn)新問題、進行創(chuàng)新．要充分利用信息技術(shù)、最大限度地對學生的感官進行有效刺激、有效訓練培養(yǎng)學生的發(fā)散與直覺思維能力、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。</p><p>　　1.3創(chuàng)造師生平等關(guān)系</p><p>　　

22、信息技術(shù)的介入、使得師生關(guān)系由原來的不平等趨向平等、然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——學生強于老師。就在這個矛盾統(tǒng)一體中、教學共相長。信息技術(shù)、創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展、的師生新關(guān)系、充分體現(xiàn)了教師的主導地位、學生的主體地位。例如、以班為單位建立一個群、供學生在網(wǎng)上討論、交流、各抒己見。網(wǎng)上還可以匿名、不用擔心說錯被人嘲笑、這使每一位學生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法。這種新形式的出現(xiàn)、極大提高了學生的參與程度和興趣。學習困難的學生可以

23、得到教師的個別指導、重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角、而是通過信息技術(shù)營造一個共同參與的學習氛圍、構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學模式。</p><p>　　2現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用實例</p><p>　　多媒體教學技術(shù)憑借其在教學內(nèi)容呈現(xiàn)方面的直觀性、趣味性、有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點。但是目前多媒體教學軟件很多、在進行數(shù)學課堂教學時、如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的

24、輔助教學功能、制作多媒體課件應選擇哪個軟件好呢？Powerpoint、Authorware、Flash都有各自的優(yōu)越性、但是對于數(shù)學圖形的二維、三維空間結(jié)構(gòu)、軌跡的形成、使用的簡潔性等方面、就能充分展示出幾何畫板不可取代的應用優(yōu)勢。《幾何畫板》是一種專門為數(shù)學老師設(shè)計的教學軟件。</p><p>　　2.1利用《幾何畫板》動態(tài)展示教學內(nèi)容或數(shù)學問題、把抽象的數(shù)學教學變得形象、直觀</p><p

25、>　　動態(tài)展示教學內(nèi)容或數(shù)學問題、能夠化抽象為具體、化具體為形象、因而、使教學更加直觀、生動、有利于激發(fā)學生的學習興趣、增強教學的趣味性。數(shù)形結(jié)合思想是一個非常重要的數(shù)學思想。數(shù)學家華羅庚說：“數(shù)缺形時少直觀、形缺數(shù)時難入微?！薄稁缀萎嫲濉窞椤皵?shù)形結(jié)合”創(chuàng)造了一條便捷的通道、它不僅對幾何模型的繪制提供信息、同時、可以解決學生難以繪制的圖形、而且提供了圖形“變換”的動感、豐富多彩的“動畫”模型、給學生一種耳目一新的視覺感受、使學生從

26、畫面中去尋求到問題解決的方法和依據(jù)、并從畫面中去認清問題的本質(zhì)。在引入《幾何畫板》之后、可以測量各種數(shù)值以及進行各種函數(shù)運算、在圖形的變化過程中、數(shù)量變化特征也可以直觀地展現(xiàn)在學生眼前、“以形助數(shù)”、“用數(shù)解形”、這在傳統(tǒng)教學中無法辦到。如在“二次函數(shù)的圖像”一節(jié)中、如何向?qū)W生說明、、、等函數(shù)圖像的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學中的重點和難點、學生難以理解、教師也難以用文字語言說明。（圖4）</p><p><b&

27、gt;　　（圖4）</b></p><p>　　通過《幾何畫板》只需用鼠標上下移動點、、、、等函數(shù)圖像便可一目了然、難題也就迎刃而解、學生也在的變化過程中加深對二次函數(shù)的理解。利用《幾何畫板》反復動態(tài)演示、、、等函數(shù)圖像的相互變換、學生便可比較順利地掌握二次函數(shù)的圖像上下左右平移的知識難點。</p><p>　　通過《幾何畫板》可以把面動成體的抽象內(nèi)容變得形象、直觀展示出來。如

28、圖5所示。</p><p><b>　?。▓D5）</b></p><p>　　2.2利用《幾何畫板》進行數(shù)學實驗、讓學生自主 “研究數(shù)學”</p><p>　　幾何畫板是一種適合數(shù)學教學的簡單工具、我要在開始的時候利用幾節(jié)課或興趣小組活動中教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學內(nèi)涵、上數(shù)學課(特別是函數(shù)、幾何課)的時候?qū)W生自己動手分析會產(chǎn)生意

29、想不到的效果、用《幾何畫板》可以教師演示、也可以學生實驗、自己探索。在教師的引導下、《幾何畫板》可以給學生創(chuàng)造一個實際“操作”幾何圖形的環(huán)境、學生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測和驗證結(jié)論、在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認識、形成豐厚的幾何經(jīng)驗背景從而更有助于學生對數(shù)學的學習和理解、同時《幾何畫板》還能為學生創(chuàng)造一個進行幾何“實驗”的環(huán)境、有助于發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性、充分體現(xiàn)了現(xiàn)在的數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生計算

30、、演澤等具有根本意義的嚴格推理的能力、還培養(yǎng)學生嘗試歸納、“假設(shè)——檢驗”、簡化然后復雜化、尋找相似性等非形式推理或似真推理的能力。實驗方法在數(shù)學科學中的作用愈來愈被重視、除了直接觀察、假想試驗、統(tǒng)計抽樣等方法也日益被采用。而《幾何畫板》的使用、使學生進行數(shù)學實驗多了一件有用的工具、使得在課堂上讓每個學生進行數(shù)學實驗成為可能。這種數(shù)學實驗、對學生主體意識的形成、主動參與數(shù)</p><p>　　例如：（1）在計算機

31、上用《幾何畫板》軟件畫任意一個三角形、再畫出它的三條中線、有什么規(guī)律？（三角形三條中線交于一點）然后拖動三角形的頂點隨意改變所畫的三角形的形狀、看看這個規(guī)律是否改變。</p><p>　?。?）在計算機上用《幾何畫板》軟件畫任意一個三角形、量出它的各內(nèi)角并計算它們的和、然后拖動頂點改變所畫三角形的形狀、再量出變化后的各內(nèi)角計算內(nèi)角和。從而得出“三角形內(nèi)角和等于180度”這一結(jié)論。</p><p

32、>　　2.3利用《幾何畫板》搭建驗證問題和揭示問題本質(zhì)的技術(shù)平臺</p><p>　　在解決數(shù)學問題中、由于問題本身的抽象性和推理的復雜性、花費了很多時間都未能把問題證明出來、此時、產(chǎn)生對問題的疑義并對問題真實性進行驗證是一種極為可能并欲想去做的事。驗證一方面可以緩解心理緊張和心理焦慮、變換思維角度、對問題進行再認識；另一方面可以調(diào)節(jié)心理平衡、重塑解題信心。學生在通過實驗驗證得出問題是真實的時、將會激發(fā)起信

33、心、增強解決問題的動力。從而、有效地克服推理過程中產(chǎn)生的心理障礙。例如研究函數(shù)圖象的性質(zhì)、特別是增減性、是教學中的難點、有了《幾何畫板》、我們就很容易解決這一問題。</p><p>　?。?）一次函數(shù)：在坐標系內(nèi)、任作一條直線、很容易得到它的解析式、我們拖動直線、就可以看到它的和在不斷變化、學生們自己操作、仔細研究、就可以總結(jié)出大小與圖象所經(jīng)過的象限的關(guān)系。如下圖、如果、拖動直線上的點、則它的橫坐標和縱坐標都在同

34、時變化、變化趨勢明顯。這樣、當和時、極易掌握一次函數(shù)的增減性。</p><p>　?。?）二次函數(shù)：在研究二次函數(shù)圖象的增減性時，我們拖動拋物線上點，可以很形象地看到，隨著的增大，一會兒增大，一會兒減小。問及同學們它的分界線在哪里，再次研究后都能回答是拋物線的對稱軸。</p><p>　　3信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略</p><p>　　將信息

35、技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中、目的是改善教學和優(yōu)化教學、從而提高學生知識水平和實踐動手能力．但盲目的應用不但沒有好處、還可能會弄巧成拙。任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性、要了解信息技術(shù)在應用于中學數(shù)學教學過程中所出現(xiàn)的問題、從而針對這些問題制定出相應的解決策略。</p><p>　　3.1信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中存在的問題</p><p>　　3.1.1信息技術(shù)的快速計算、快速成像容易阻礙學生對

36、數(shù)學的深入理解</p><p>　　現(xiàn)在的一些數(shù)學教學軟件中已經(jīng)將數(shù)學知識按程序編好、學生在操作時只需輸入幾個數(shù)字、問題就解決了。這樣確實省時省事、但從另一個角度考慮、學生的動腦、動手能力卻得不到鍛煉、不能將隱含在運算過程中的數(shù)學概念、原理及公式表達出來、學生的基本技能得不到鍛煉、從而影響其動手計算和畫圖能力的培養(yǎng)。</p><p>　　3.1.2信息技術(shù)的運用容易忽視學生的主體地位<

37、;/p><p>　　作為信息技術(shù)的重要組成部分——多媒體的一大優(yōu)勢就是信息量大、但頻繁的使用就會使學生感到應接不暇．很多教師在利用數(shù)學課件時、往往只重視它的工具性、強調(diào)課堂的科學化、技術(shù)化、而忽視教學的人性化因此、往往會出現(xiàn)：一整節(jié)課上、老師在不停地在放映多媒體課件、而學生只是仰著頭木然地盯著看、沒有詢問、沒有交流．教學本身具有抽象性、但過多運用信息技術(shù)就會剝奪學生思考的過程、減少了學生自主學習的機會．在這種情況下、

38、學生只會感覺到信息技術(shù)的魅力、卻失去了自主學習數(shù)學的自信心。</p><p>　　3.1.3信息技術(shù)的使用減少了師生之間課堂上的互動、交流</p><p>　　數(shù)學課堂時思維活躍的課堂、它要求教師引導學生積極的思考和探索、教師要根據(jù)學生在課堂上的反映對教學進行調(diào)整、而信息技術(shù)恰恰是程序化的、如果教師只是利用課前設(shè)計好的課件或解題思路來授課、而不考慮學生的實際情況和想法來解決具體問題、那么學

39、生的主觀能動性的發(fā)揮就會受到限制、師生之間的互動交流也會受到影響。</p><p>　　3.1.4中學數(shù)學教師方面的問題</p><p>　　中學數(shù)學教師在整個教學過程中起著主導作用、對學生的學習、發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)實中許多中學數(shù)學教師在信息技術(shù)與中學數(shù)學教學相結(jié)合的過程中存在許多問題、諸如：中學數(shù)學教師對現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論十分缺乏；中學數(shù)學教師把信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學的

40、方法太單一、目的不明確；信息資源不足；信息技術(shù)素養(yǎng)不夠等等。</p><p>　　3.2信息技術(shù)應用于中學數(shù)學教學中存在問題的解決策略</p><p>　　3.2.1合理運用信息技術(shù)</p><p>　　在中學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)要注意內(nèi)容的選擇性、程度的適度性和方式的輔助性。在內(nèi)容上、信息技術(shù)的優(yōu)越性不可低估、但也并不是所有的教學內(nèi)容都適合用信息技術(shù)、所以教師應

41、對適合與信息技術(shù)整合的內(nèi)容加以精選。就中學數(shù)學而言、點與直線的位置關(guān)系、直線與直線位置的關(guān)系、直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系、三角函數(shù)圖像變化、二面角問題、多面體與旋轉(zhuǎn)體的截面問題、異面直線問題等內(nèi)容、還有一些數(shù)形結(jié)合的題目等都是利用信息技術(shù)制作課件的好素材。在程度上、可課件主要針對教學重點和教學難點來設(shè)計、緊扣教學內(nèi)容、忌只追求課間外觀的精美而忽視內(nèi)容的充實、要以教學內(nèi)容和要求為依據(jù)、將完美的外在形式與實用的內(nèi)容有機結(jié)合。此外、

42、不要采用“滿堂灌”的形式、將信息技術(shù)應用于整個中學數(shù)學課堂、避免給學生造成“貪多嚼不爛”的情況．因此、對課件的使用一定要注意“以學生為本”、注意適度性。在形式上、無論信息技術(shù)發(fā)展到什么程度、它也只能是輔助教師教和學生學。因此、在使用信息技術(shù)時、應考慮教學內(nèi)容和學生的特點、當用則用、切忌在教學過程中過分夸大信息技術(shù)的作用。中學數(shù)學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的學科、一題多解是很常見的、教師不可能將學生所有</p><p>　

43、　3.2.2在應用信息技術(shù)時要強調(diào)教師主導地位與學生主體地位</p><p>　　信息技術(shù)雖然在中學數(shù)學教學中起著不可低估的作用、但必須承認教學活動的核心是師生之間的互動與交流。也就是說、教師作為整個教學工作的靈魂、是信息技術(shù)的駕奴者、他們的作用是信息技術(shù)無法取代的．而學生是整個教學活動的受益者、教師在教學中應充分調(diào)動學生的積極參與性、加深對數(shù)學概念的深層理解、積累豐富的數(shù)學體驗拓寬數(shù)學能力的培養(yǎng)途徑。教師在教室

44、的角色更像學生的指導者和幫助者．通過設(shè)置情景、啟發(fā)學生觀察、猜測、驗證、概括、證明并應用、以便學生實現(xiàn)對知識的重新構(gòu)建．因此、不能在教學中盲目地使用信息技術(shù)、只有客觀合理地使用信息技術(shù)、積極探索其與數(shù)學課堂的整合方法、才能使中學數(shù)學課堂永遠充滿活力、立于不敗之地。</p><p>　　3.2.3提高中學數(shù)學教師信息技術(shù)技能</p><p>　　教師因素在教育信息化過程中起著關(guān)鍵作用。為促進

45、新一輪教育改革的順利進行、應加大培訓教師信息技術(shù)知識的力度、提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、因為全面推進素質(zhì)教育就是要提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學方案的能力。</p><p>　　首先、要轉(zhuǎn)變中學數(shù)學教師教學觀念。教師必須改變以傳授知識為主任務、記憶知識為節(jié)點的舊觀念、舊模式、突破功利主義、狹隘視野、把課堂教學的聚焦點由“教”轉(zhuǎn)向“學”、由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”、由“知識”轉(zhuǎn)向“能力”。</p><

46、p>　　其次、中學數(shù)學教師要加強學習和掌握信息技術(shù)．教師不能始終下載使用現(xiàn)成的課件、要學習和掌握必要的信息技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、能夠查找教學資源、自己制作課件、能夠自身設(shè)計、開發(fā)、利用教學資訊．并將它們?nèi)谌胗诮虒W活動中、把信息技術(shù)作為一種認知工具、為學生創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學習環(huán)境。</p><p>　　最后、中學數(shù)學教師應鉆研教材、努力探索將信息技術(shù)應用于課堂教學規(guī)范模式．教師要根據(jù)自身的教學實際情況、

47、學生的實際情況鉆研教材、精選學生必須的數(shù)學知識、遵循學生認知心理發(fā)展規(guī)律、組織合理的認知結(jié)構(gòu)、尋找和挖掘使用信息技術(shù)的最佳知識點、通過信息技術(shù)的合理使用、展現(xiàn)知識生成、發(fā)展和形成過程、提供學生親身感受、體驗的機會、把“學知”和“學做”結(jié)合起來、使學生獲取認知、增強體驗、發(fā)展情感和價值觀三方面能夠在課堂中得到和諧統(tǒng)一。</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><

48、p>　　信息技術(shù)與中學數(shù)學教學相結(jié)合是我國數(shù)學教學的一大進步．大力推行信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用、促進信息技術(shù)與學科的整合、可以完善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、豐富學生的學習方式、教師要在教學過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、使之成為學生學習和發(fā)展自身智力條件的學習工具。因此、要正確認識多媒體等信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用、不斷提高教師的教學質(zhì)量、為學生創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習環(huán)境、使學生成為課堂的主題、真正在數(shù)學課堂中享受到信息技術(shù)帶來的好

49、處。教學要務實、不要將現(xiàn)代信息技術(shù)的應用當做是課堂教學中的裝飾品、也不要一味地把現(xiàn)代信息技術(shù)當成是一根“指揮棒”、貫穿于教學的始終。</p><p>　　信息技術(shù)輔助數(shù)學生動形象、吸引學生、具有獨特的優(yōu)勢、但其必須要服從于教學目標、并選擇適當?shù)慕槿霑r機、只有適時、適地使用、恰到好處、才能獲得最佳效果．雖然它有眾多優(yōu)勢、但其榮不能完全取代傳統(tǒng)教學手段、教學中、學生的獨立思考、教師的主導作用仍不能忽視．教師在教學中適

50、時應用信息技術(shù)輔助教學、創(chuàng)設(shè)豐富的情境、調(diào)動學生積極參與、發(fā)揮最佳效應、從而激發(fā)學生主動獲取知識、不斷提高學習能力。與此同時、還應當看到、在信息技術(shù)給中學數(shù)學教學帶來幫助的同時、也存在著缺點和不足、如何“取其精華、去其糟粕”正是擺在每位數(shù)學教育工作者面前的問題．在整個學習過程中及在信息技術(shù)環(huán)境下、教師與學生應雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷協(xié)調(diào)、共同進步。</p><p><b>　　參考文獻</b&

51、gt;</p><p>　　[1] 張桂枝．淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用[J]．二十一世紀教育思想文獻、2007、(8)：416-418．</p><p>　　[2] 曹齊平．淺談信息技術(shù)與中學數(shù)學教學[J]．二十一世紀教育思想文獻、2007、(8)：414-416．</p><p>　　[3] 郭金蕾．信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用[J]．河南科技、2011、(

52、10)：36．</p><p>　　[4] 廖運章．高中新數(shù)學課程使用信息技術(shù)的調(diào)查與思考[J]．數(shù)學教育學報、2006、15(3)：83-86．</p><p>　　[5] 朱國權(quán)，王輝．高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的分析與建議[J]．數(shù)學教育學報、2008、17(6)：96-98．</p><p>　　[6] 王賢國．信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用調(diào)查研究[D]．

53、內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學、2008．</p><p>　　[7] 禹曉林．談信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用[J]．成才之路、2011、(20)：40-41．</p><p>　　[8] 張義沅．談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學的巧妙整合[J]．中學數(shù)學教學參考、2008、(9)：16-18．</p><p><b>　　致 謝</b></p>

54、<p>　　五年的大學生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號、而于我的人生卻只是一個逗號、我將面對又一次征程的開始。五年的求學生涯在師長、親友的大力支持下、走得辛苦卻也收獲滿囊、在論文即將完成之際、思緒萬千、心情久久不能平靜。在五年大學生活即將結(jié)束之際、我要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人、我的導師艾熱提·阿布力克木老師。從論文題目的選定到論文寫作的指導、經(jīng)由您悉心的點撥、再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟、常常讓我有“山重水復疑無路、柳

55、暗花明又一村”。 祝您身體健康、工作順利！</p><p>　　回顧幾年的歷程、數(shù)學科學學院的各位老師們也給了我們很多指導和幫助。他們嚴謹?shù)闹螌W、優(yōu)良的作風和敬業(yè)的態(tài)度、為我們樹立了為人師表的典范。在此、我對所有的數(shù)學科學學院的老師表示感謝、祝你們身體健康、工作順利！</p><p>　　其次感謝我的爸爸媽媽、我今天的成果是永遠離不開你們的養(yǎng)育、你們永遠健康、是我今生最大的心愿。</