寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0_ _屆）</b></p><p>　　寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查研究</p><p>　　所在學(xué)院 商學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級(jí) 工商管理

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 日</p><p><b>　　摘 要</b></p&

3、gt;<p>　　近年來(lái)大學(xué)生群體數(shù)量急劇膨脹，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，社會(huì)就業(yè)崗位的提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上增長(zhǎng)的大學(xué)生數(shù)量，在這種情況下，很多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)來(lái)作為自己的就業(yè)手段，然而大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力的管理有很多的不足和缺陷，故對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查研究對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有很大的作用和必要性。</p><p>　　本研究旨在從實(shí)證角度了解寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，介紹創(chuàng)業(yè)能力的概念、結(jié)構(gòu)、影響因素

4、，提出自己的研究思路，通過(guò)對(duì)寧波高校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究，采用問(wèn)卷調(diào)查法，運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、皮爾遜積差相關(guān)等統(tǒng)計(jì)方法分析問(wèn)卷調(diào)查資料,給高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力做一個(gè)系統(tǒng)的分析，得出結(jié)論，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力給出自己的建議。</p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)</p><p><b>　　Abstract</b></p>&

5、lt;p>　　In recent years, the rapid expansion of university student group number is becoming more severe employment situation, social jobs growth of college students provide far behind quantity, in this case, many stude

6、nts choose as their own business to the college students in employment, however, means undertaking abilities management has a lot of insufficient and defect, the university student's pioneering work to improve the ab

7、ility of research has great students in business success rate the function</p><p>　　This study aims to empirically know ningbo university students present situation of college students' creative ability,

8、 introduces the concept, structure undertaking abilities, influence factors, put forward one's own research ideas in ningbo, through college students for empirical research, using the method of questionnaire, using i

9、ndependent sample t-test, single factor analysis of variance, Pearson product-moment correlation analysis of statistical methods of survey data for college students </p><p>　　Keywords: college students；creat

10、ive ability； entrepreneurship</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1 緒論1</b></p><p>　　1.1 研究背景1</p><p>　　1.2 研究意義1</p><p>　　1.3 研究思路

11、2</p><p>　　2 創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)理論3</p><p>　　2.1 創(chuàng)業(yè)能力的概念3</p><p>　　2.2 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素3</p><p>　　2.3 創(chuàng)業(yè)能力的影響因素5</p><p><b>　　3 實(shí)證研究6</b></p><p>

12、　　3.1 研究方法6</p><p>　　3.1.1 研究結(jié)構(gòu)6</p><p>　　3.1.2 研究對(duì)象7</p><p>　　3.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)7</p><p>　　3.2.1 數(shù)據(jù)分析方法7</p><p><b>　　4 數(shù)據(jù)分析9</b></p><p&

13、gt;　　4.1 描述統(tǒng)計(jì)分析9</p><p>　　4.2 因子分析9</p><p>　　4.3 總體分析10</p><p>　　4.3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的總體情況分析10</p><p>　　4.4 相關(guān)分析12</p><p>　　4.4.1 性別與創(chuàng)業(yè)能力12</p><p

14、>　　4.4.2 實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)能力13</p><p>　　4.4.3 創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)能力14</p><p>　　4.4.4 家庭背景與創(chuàng)業(yè)能力14</p><p>　　4.4.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及各層面間的相關(guān)情形15</p><p>　　5 結(jié)論和建議17</p><p>　　5.1 結(jié)

15、論17</p><p>　　5.1.1 寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體水平不高17</p><p>　　5.1.2 不同背景變量的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力上部分存在差異17</p><p>　　5.1.3 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力總體及其各層面間有顯著相關(guān)18</p><p><b>　　5.2 建議18</b></p>

16、;<p>　　5.2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的建議18</p><p>　　5.2 .2不足19</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)20</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　1 緒論</b></p><p&g

17、t;<b>　　1.1 研究背景</b></p><p>　　根據(jù)教育部的最新統(tǒng)計(jì)，2011全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過(guò)630萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。這使得應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，在這種情況下很多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)方式，同時(shí)這也是緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力是一個(gè)非常重要的途徑。在最近的幾年里，我國(guó)政府不斷采取各種政策和措施來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技成果的

18、產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)工作崗位的生成，緩解就業(yè)壓力。同時(shí)全國(guó)各個(gè)大學(xué)校園對(duì)此都作出積極的響應(yīng)，各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽蓬勃發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)倍受關(guān)注，也受到社會(huì)各界的支持和幫助。然而當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然存在許多問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，社會(huì)閱歷不足，機(jī)會(huì)把握能力不夠等等因素，造成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很多，而成功率卻十分的低這一普遍現(xiàn)象，究其根本原因，是大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的不足。故對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做一份調(diào)查顯得十分的有必要。</p&

19、gt;<p><b>　　1.2 研究意義</b></p><p>　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，市場(chǎng)環(huán)境日趨成熟，科學(xué)技術(shù)日新月異，這就對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，這也就使得在諸多創(chuàng)業(yè)影響因素當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)管理能力的強(qiáng)弱成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功與否的決定性因素。然而當(dāng)前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)創(chuàng)業(yè)管理方面能力不足，在開(kāi)展

20、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力判斷不足，容易盲目創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，這就使得對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查研究顯得非常的有必要，此次調(diào)查在研究寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生更好的了解自身的創(chuàng)業(yè)能力，明確在創(chuàng)業(yè)能力方面欠缺和不足，給大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理方面給出建議和幫助，為其創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，在提高創(chuàng)業(yè)能力的上提供一定的參考價(jià)值。</p><p><b>　　1.3 研究思路</b></p

21、><p><b>　　圖1 研究思路圖</b></p><p>　　2 創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)理論</p><p>　　2.1 創(chuàng)業(yè)能力的概念</p><p>　　對(duì)于什么是創(chuàng)業(yè)能力，在通過(guò)對(duì)一系列創(chuàng)業(yè)理論的梳理之后發(fā)現(xiàn)，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的諸多學(xué)者有著不同的理解和表述。</p><p>　　韓力爭(zhēng)（2004）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)

22、能力是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件，其有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，其與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。</p><p>　　楊俊(2005)從創(chuàng)業(yè)邏輯進(jìn)程出發(fā)揭示了創(chuàng)業(yè)行為所包含的關(guān)鍵任務(wù)及其相互關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是企業(yè)家完成和銜接感知并評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，整合資源以創(chuàng)立新企業(yè)，以及謀求新企業(yè)生存和成長(zhǎng)三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)的過(guò)程。</p><p>　　李

23、儒壽（2006）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力即創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。</p><p>　　Man(2002)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者擁有的關(guān)鍵技能和隱性知識(shí),是個(gè)體擁有的一種智力資本,它作為高層次的特征,其中包含個(gè)性、技能和知識(shí),被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責(zé)的整體能力。Man等人通過(guò)綜述以往文獻(xiàn)并訪談香港的中小企業(yè)主,整理出創(chuàng)業(yè)能力的六個(gè)維度,即機(jī)會(huì)能力、關(guān)系能力、概念性能力、組織能力、戰(zhàn)略能力和承諾能力。

24、</p><p>　　當(dāng)代著名的心理學(xué)家美國(guó)耶魯大學(xué)斯騰伯格教授提出了著名的“成功智力理論”，并提出成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和和實(shí)踐性智力。而創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)上是一種成功智力，創(chuàng)業(yè)能力不只是一種認(rèn)知活動(dòng)的能力，也是情感意志活動(dòng)的能力，是認(rèn)知能力、情感能力和意志力的綜合體。</p><p>　　結(jié)合以上學(xué)者觀點(diǎn)，本人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性對(duì)現(xiàn)有資源條件進(jìn)行組織

25、管理，并使其創(chuàng)造價(jià)值的一種綜合能力。</p><p>　　2.2 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素</p><p>　　創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，不能單看某一方面能力的來(lái)判定創(chuàng)業(yè)能力的大小，關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素，縱觀研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種觀點(diǎn)。</p><p>　　揚(yáng)州大學(xué)孫強(qiáng)(2005)認(rèn)為:看一個(gè)人是否具有創(chuàng)業(yè)能力，就要看其是否具有以下一些基本特征:(1)具有頑強(qiáng)的拼搏

26、精神。(2)極強(qiáng)的個(gè)人凝聚力。(3)前瞻性判斷力，同時(shí)富于冒險(xiǎn)精神。(4)具備超眾的控制能力。(5)有敢為人先的創(chuàng)新能力和強(qiáng)大務(wù)實(shí)的操作能力。(6)具有良好的身體素質(zhì)。</p><p>　　楊俊(2005)借鑒Thomas等對(duì)企業(yè)家能力的概括來(lái)歸納企業(yè)家能力的內(nèi)涵，認(rèn)為企業(yè)家能力的內(nèi)涵包括:機(jī)會(huì)相關(guān)能力、組織相關(guān)能力、戰(zhàn)略相關(guān)能力、關(guān)系相關(guān)能力、概念相關(guān)能力及承諾相關(guān)能力六個(gè)方面。</p><

27、p>　　李儒壽（2006）在對(duì)大量創(chuàng)業(yè)成功者的案例研究中分析得出：創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、駕馭市場(chǎng)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力及綜合能力。</p><p>　　胡旭微（2008）認(rèn)為，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括把握機(jī)會(huì)的能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、用人能力、學(xué)習(xí)能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力等。</p><p>　　彭璐等（2008）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力包括資源整合能力、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力、經(jīng)營(yíng)

28、業(yè)務(wù)能力等。</p><p>　　陳秀珍（2010）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性的能力，要有效培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)就必須對(duì)其創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。具體包括創(chuàng)業(yè)覺(jué)知能力，創(chuàng)業(yè)籌劃和控制能力，必要的專業(yè)技能和能力和社會(huì)適應(yīng)能力。</p><p>　　安德魯·利邁克爾·梅納德在對(duì)100多家企業(yè)研究之后，提出創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備7種能力，即洞察力、首創(chuàng)精神、感召力、參與、應(yīng)變能力、個(gè)

29、性和言必行等。</p><p>　　Orwa，Baniotieno(2004)通過(guò)對(duì)影響創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知機(jī)會(huì)的因素進(jìn)行檢驗(yàn)，來(lái)回答為什么某些人可以認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)而其他人無(wú)法認(rèn)知?機(jī)會(huì)認(rèn)知的因素包括創(chuàng)造力、樂(lè)觀、信息收集、敏感度、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和己有的知識(shí)，其中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)被認(rèn)為是機(jī)會(huì)認(rèn)知的主要因素。</p><p>　　阿瑪爾.畢海德(Amarv.Bhide)(2004)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的發(fā)展前景的企業(yè)分析推論，

30、得出創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建有前途的新企業(yè)需要一些特殊的品質(zhì)，起決定作用的重要品質(zhì)有:(1)受家庭背景、文化程度和經(jīng)驗(yàn)所影響的創(chuàng)業(yè)傾向;(2)適應(yīng)性調(diào)整能力，如果斷、開(kāi)明、控制內(nèi)心沖突的能力、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的能力等;(3)獲取資源的能力，如應(yīng)變能力、自制力、洞察力和銷售技巧等。</p><p>　　創(chuàng)業(yè)能力是一種特殊的能力，這種能力往往影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率和創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱和歸納總結(jié)，得出創(chuàng)業(yè)能力包括機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，

31、決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。</p><p>　　機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力由信息收集，個(gè)體對(duì)事物的判斷力、敏感度以及個(gè)體社交網(wǎng)絡(luò)等方面構(gòu)成。</p><p>　　決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，目標(biāo)，戰(zhàn)略及具體選擇實(shí)施方案的能力。創(chuàng)業(yè)者的決策能力通常包括：分析、判斷能力。</p><p>　　經(jīng)營(yíng)管理能力

32、是指對(duì)人員資金的管理能力。它涉及到人員的選擇，使用，組合和優(yōu)化；也涉及到資金、聚集、核算、分配使用流動(dòng)。經(jīng)營(yíng)管理能力是一種高層次的綜合能力，是運(yùn)籌能力。</p><p>　　專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。專業(yè)技術(shù)能力的形成具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。</p><p>　　交往協(xié)調(diào)能力：創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該做到妥當(dāng)?shù)奶幚砼c外界的關(guān)系，在人際交往中能做到熱情，真誠(chéng)待人，團(tuán)結(jié)一切可團(tuán)結(jié)的

33、力量，求同存異共同協(xié)調(diào)發(fā)展，做到不失原則、靈活有度，善于巧妙的將原則和靈活性結(jié)合起來(lái)，這對(duì)建立一個(gè)有利于自己創(chuàng)業(yè)的和諧環(huán)境起到關(guān)鍵的作用。</p><p>　　創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力最核心的組成部分，創(chuàng)新是企業(yè)化解外界風(fēng)險(xiǎn)和取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑，具有廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的心態(tài)的人容易形成創(chuàng)新能力，它取決于創(chuàng)新意識(shí)、智力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象等。</p>

34、<p>　　2.3 創(chuàng)業(yè)能力的影響因素</p><p>　　影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力因素有諸多方面，在對(duì)文獻(xiàn)資料的整理后得出：創(chuàng)業(yè)能力的影響因素可以分為個(gè)體因素，家庭因素，學(xué)校因素，社會(huì)因素。</p><p><b>　?。?）個(gè)體因素：</b></p><p>　　在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備過(guò)程中，大學(xué)生個(gè)體因素主要表現(xiàn)在性別、才能和經(jīng)驗(yàn)上。在創(chuàng)業(yè)興

35、趣和激發(fā)創(chuàng)意或機(jī)會(huì)識(shí)別能力方面上。那些具有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣的人，不僅更可能成為創(chuàng)業(yè)者，而且其創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作也往往更充分。</p><p>　?。?）家庭因素：影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的群體包括家庭成員或家族成員、親友等創(chuàng)業(yè)者接觸的人群。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇的創(chuàng)業(yè)行為，往往是受了關(guān)系密切的人創(chuàng)業(yè)行為以及價(jià)值觀的影響。</p><p>　?。?）學(xué)校因素：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的最大特殊性在于其所受創(chuàng)業(yè)教育程度的影響

36、較深，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新能力，促使更多的學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能并產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)欲望。</p><p>　　（4）社會(huì)因素：在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，社會(huì)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)文化、技術(shù)條件和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等因素等都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生影響。隨著人們思想的解放和觀念的更新，崇尚自由、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)文化逐步形成，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和財(cái)富的積累，

37、越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和支持。</p><p><b>　　3 實(shí)證研究</b></p><p><b>　　3.1 研究方法</b></p><p>　　本文采用的研究方法主要有文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、分述如下:</p><p>　　文獻(xiàn)分析法是指，從本研究的研究背景出發(fā)，搜集與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)資

38、料，并且進(jìn)行整合分析，為研究的深入開(kāi)展而服務(wù)。文獻(xiàn)分析法可以讓研究者在短時(shí)間內(nèi)掌握大量資料，對(duì)已有研究有一個(gè)深刻的了解。本研究中的文獻(xiàn)分析法主要運(yùn)用于第二章文獻(xiàn)探討部分，文獻(xiàn)探討是本研究構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷的理論基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查法是通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、抽取一定數(shù)量的調(diào)查者回答問(wèn)卷以了解被調(diào)查者態(tài)度的方法。該方法的基本假設(shè)為:被試者自己最了解自己。在本研究中，問(wèn)卷包括兩大部分:個(gè)人背景資料、創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)卷。正式施測(cè)在通過(guò)走訪各個(gè)高校的發(fā)放問(wèn)卷。<

39、/p><p>　　3.1.1 研究結(jié)構(gòu)</p><p>　　本研究以寧波高校本科生為研究對(duì)象，根據(jù)研究動(dòng)機(jī)、研究目的及相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理，本研究將性別、實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷、家庭背景變量納入本研究架構(gòu)中，探討不同背景情況的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)能力有何差異。本研究之實(shí)證研究結(jié)構(gòu)，如下圖2所示。</p><p>　　圖2 實(shí)證研究結(jié)構(gòu)圖</p><p&g

40、t;　　3.1.2 研究對(duì)象</p><p>　　本研究的研究對(duì)象為萬(wàn)里學(xué)院、理工學(xué)院、寧波工程學(xué)院和寧波大學(xué)的本科生，問(wèn)卷調(diào)查采取分層抽樣方法進(jìn)行抽樣。本研究共發(fā)放正式問(wèn)卷140份。實(shí)際回收132份，回收率94.28%，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷共124份，有效率94%。</p><p><b>　　3.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)</b></p><p>　

41、　本研究所使用的研究工具為研究者自編的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)卷”，先后經(jīng)過(guò)草擬、經(jīng)導(dǎo)師認(rèn)可后完成量表的設(shè)計(jì)，然后開(kāi)始量表的正式施測(cè)。本研究量表分成兩大部分，第一部分為大學(xué)生基本資料，第二部分是創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)卷?，F(xiàn)將問(wèn)卷的編制過(guò)程簡(jiǎn)述如下:</p><p>　?。?）閱讀并研究文獻(xiàn)</p><p>　　閱讀相關(guān)文獻(xiàn)是編制問(wèn)卷的基礎(chǔ)，研究者在對(duì)創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)理論的閱讀和研究中，建立起對(duì)本研究主題的基本概

42、念。而后對(duì)與本研究主題相似的評(píng)量工具進(jìn)行研究，以了解問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)和形式。</p><p>　?。?）建構(gòu)問(wèn)卷及編擬預(yù)測(cè)題目</p><p>　　問(wèn)卷的研究架構(gòu)以清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心三位研究者林強(qiáng)、姜彥福、張健(2001)提出的創(chuàng)業(yè)理論架構(gòu)為基礎(chǔ)，初步建構(gòu)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷》的層面為六個(gè)，機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力

43、。研究者依照上述架構(gòu)進(jìn)一步編擬調(diào)查問(wèn)卷題目，共24題。其中第1、2、3、4、5題是對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別與利用能力的測(cè)試；第6、7、8題是對(duì)決策能力測(cè)試；第9、10、11、12、13、14、題是對(duì)經(jīng)營(yíng)管理能力的測(cè)試；第15題是對(duì)專業(yè)技術(shù)能力；第16、17、18、19、20、21題是對(duì)交往協(xié)調(diào)能力的測(cè)試；第22、23、24是對(duì)創(chuàng)新能力的測(cè)試。</p><p>　　3.2.1 數(shù)據(jù)分析方法</p><p>

44、;　　在正式量表施測(cè)之后，借由SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得資料進(jìn)行處理分析，主要采用了以下統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行。</p><p>　?。?）平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差</p><p>　　為了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，本研究通過(guò)計(jì)算大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力總量表機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。各個(gè)層面及各題得分的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)實(shí)現(xiàn)。</p><p>　

45、?。?）獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)</p><p>　　采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)了解不同性別、實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷、家庭背景的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)卷中的總得分及各層面得分的差異情況，以探討大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是否會(huì)因?yàn)橐陨媳尘白兞康牟煌a(chǎn)生差異。</p><p>　?。?）皮爾遜積差相關(guān)</p><p>　　為了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力整體及機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力

46、，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。各層面之間是否存在相關(guān)，本研究采用皮爾遜積差相關(guān)分析法進(jìn)行探討。</p><p><b>　　4 數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析和研究，首先總結(jié)歸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的總體情況;其次，探討不同背景大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)能力差異情形;然后分析大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及其不同層面間的

47、相關(guān)情形。</p><p>　　4.1 描述統(tǒng)計(jì)分析</p><p>　　表1 基本變量分析表</p><p>　　由表1可以看出被調(diào)查大學(xué)生男生有67人，女生57人；大部分的大學(xué)生都有過(guò)實(shí)習(xí)或兼職的經(jīng)歷；在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)上所受教育程度總體不高，家庭成員中有人經(jīng)商的和無(wú)人經(jīng)商的分別占50.8%和49.2%</p><p><b>　　4.

48、2 因子分析</b></p><p><b>　　信度分析</b></p><p>　　信度是用來(lái)衡量一份問(wèn)卷的可靠性和有效性的。本研究使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力量表利用Alpha分析模型中的Cronbach 的內(nèi)部一致系數(shù)a來(lái)進(jìn)行性測(cè)量，輸出結(jié)果如表所示：</p><p><b>　　表2 信度分析</b&

49、gt;</p><p>　　從表2顯示結(jié)果我們可以看到創(chuàng)業(yè)能力Alpha為0.786， DeVellis（1991）指出：0.60～0.65拒絕接受；0.65～0.70為最小可接受值；0.70～0.80可以接受的范圍；0.80～0.90高信度。由此可知，Alpha系數(shù)0.70<0.786<0.8，本研究的問(wèn)卷量表具有較高的信度。</p><p><b>　　因子分析&

50、lt;/b></p><p>　　本文對(duì)創(chuàng)業(yè)能力量表24個(gè)指標(biāo)進(jìn)行KMO和巴特利球體檢驗(yàn)來(lái)測(cè)量問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，分析結(jié)果如下：</p><p>　　表3 KMO值和巴特利特法分析</p><p>　　由表得知，從表3顯示結(jié)果我們可以看到KMO值為0.742，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家Kaiser給出的標(biāo)準(zhǔn)：0.8<KMO<0.9適合作因子分析；0.7<KM

51、O<0.8一般適合；0.6<KMO<0.7不太適合作因子分析；KMO<0.5不適合作因子分析。本問(wèn)卷量表的檢驗(yàn)效度為，0.7<0.742<0.8，Bartlett的顯著性概率為0.000，小于1%，以上結(jié)果表明樣本適合做因子分析。</p><p><b>　　4.3 總體分析</b></p><p>　　4.3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的

52、總體情況分析</p><p>　　本節(jié)將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體、各個(gè)層面以及各題進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力整體與機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力及各題的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，來(lái)了解大學(xué)生在上述方面的表現(xiàn)情況，本研究采用的是五檔式計(jì)分方式，因此，根據(jù)問(wèn)卷填答者在調(diào)查問(wèn)卷中的選項(xiàng)，將平均數(shù)部分的表現(xiàn)水平區(qū)分為“低”、“中下”、中上”、.“高”四組，如下表4所示</p&

53、gt;<p>　　表4平均數(shù)表現(xiàn)水平等級(jí)</p><p>　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體與各層面的表現(xiàn)分析結(jié)果如表5，從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn):大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體平均數(shù)為3.184，其中各層面的平均得分介于2.823至3.487之間，由低到高依次是專業(yè)技術(shù)能力, 創(chuàng)新能力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力和交往協(xié)調(diào)能力，前三者低于創(chuàng)業(yè)能力平均值，后三者高于創(chuàng)業(yè)能力平均值。</p><p

54、>　　表5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體及各層面的描述性分析</p><p>　　在創(chuàng)業(yè)能力的各個(gè)層面中，寧波高校大學(xué)生在專業(yè)技能上的表現(xiàn)是最弱的，平均數(shù)為2.823，在專業(yè)技術(shù)方面，寧波高校大學(xué)生表現(xiàn)出需要接受專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)很難被消化吸收，所學(xué)知識(shí)難以鞏固。但是這一層面反映出的問(wèn)題有兩個(gè)：一是學(xué)生自身不太善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題，二是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面比較窄。&l

55、t;/p><p>　　在創(chuàng)新能力上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析后，并未發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有過(guò)人之處，反而表現(xiàn)的有些薄弱，這對(duì)創(chuàng)業(yè)而言是非常的致命。</p><p>　　決策能力方面，大學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候做決策，雖然能更好的注意控制風(fēng)險(xiǎn)，但也可能會(huì)過(guò)于保守以至錯(cuò)失機(jī)會(huì)。</p><p>　　在經(jīng)營(yíng)管理能力上，大學(xué)生接受的都是最新的經(jīng)營(yíng)管理理念和模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)管

56、理洞察能力和對(duì)新鮮事物的認(rèn)知和接受能力都比較強(qiáng)，所以在信息的捕捉能力是利用能力上，有一定的優(yōu)勢(shì)和技巧，這對(duì)創(chuàng)業(yè)有非常重要的意義和影響。</p><p>　　在機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力上，大學(xué)生的都會(huì)顯示出其優(yōu)勢(shì)。</p><p>　　在交往協(xié)調(diào)能力層面，大學(xué)生善于溝通，在工作中能夠較好地與他人合作，妥當(dāng)?shù)奶幚砼c外界的關(guān)系，在人際交往中能做到熱情，真誠(chéng)待人，這對(duì)建立一個(gè)有利于自己創(chuàng)業(yè)的和諧環(huán)境起到關(guān)

57、鍵的作用。</p><p><b>　　4.4 相關(guān)分析</b></p><p>　　本節(jié)針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的差異作分析，以大學(xué)生背景變量為自變量，以創(chuàng)業(yè)能力總體平均數(shù)為應(yīng)變量，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析，來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在不同背景變量上的差異情況，以便了解各組之間的差異情況，本研究所指的大學(xué)生背景變量包括性別、實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷、家庭背景、

58、共四個(gè)變量。</p><p>　　4.4.1 性別與創(chuàng)業(yè)能力</p><p>　　為了了解男女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及各層面是否有差異，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生在機(jī)會(huì)識(shí)別與利用層面上存在極其顯著差異，在交往協(xié)調(diào)能力與決策能力及創(chuàng)業(yè)能力整體上存在顯著差異，且均為男生優(yōu)于女生。如表6</p><p>　　表6 不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的差異情況</p

59、><p>　　注:p<0.05，表示存在顯著差異:p<0.01，表示差異極其顯著。</p><p>　　4.4.2 實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)能力</p><p>　　為了了解有沒(méi)有實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷的大學(xué)生在在創(chuàng)業(yè)能力上形成的差異性，調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生有無(wú)實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷在其創(chuàng)業(yè)能力上無(wú)顯著差異，如表7所示。</p><p>　　表7 不同實(shí)

60、習(xí)或兼職經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力差異情況</p><p>　　注:p<0.05，表示存在顯著差異:p<0.01，表示差異極其顯著。</p><p>　　4.4.3 創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)能力</p><p>　　為了研究創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力上的差異，調(diào)查結(jié)果表明，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的大學(xué)生在創(chuàng)新能力，機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力上優(yōu)于沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的大學(xué)生。如表8所示。&l

61、t;/p><p>　　表8 是否接受過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力差異情況</p><p>　　注:p<0.05，表示存在顯著差異:p<0.01，表示差異極其顯著。</p><p>　　4.4.4 家庭背景與創(chuàng)業(yè)能力</p><p>　　經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，家庭成員中有人經(jīng)商的大學(xué)生在決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，和交往協(xié)調(diào)能力與家庭成員中

62、沒(méi)有人經(jīng)商的大學(xué)生有顯著差異。如表9所示。</p><p>　　表9 不同家庭背景大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力差異情況</p><p>　　注:p<0.05，表示存在顯著差異:p<0.01，表示差異極其顯著。</p><p>　　4.4.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及各層面間的相關(guān)情形</p><p>　　該部分采用皮爾遜積差相關(guān)分析，來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力以及

63、六個(gè)層面：機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力之間的相關(guān)性。</p><p>　　由表10所示，創(chuàng)業(yè)能力總量表機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力各層面都達(dá)到極其顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)介于0.779到0.853之間。說(shuō)明大學(xué)生在機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力上的表現(xiàn)愈好，其創(chuàng)業(yè)能力整

64、體就會(huì)愈好。在各個(gè)分量表上，各層面之間均顯著相關(guān)，這表明機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力六個(gè)層面之間會(huì)相互影響。這六個(gè)方面與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)度由高到低的排序?yàn)榻?jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力、決策能力、專業(yè)技術(shù)能力、交往協(xié)調(diào)能力。</p><p>　　表10 創(chuàng)業(yè)能力及各層面的相關(guān)清形</p><p>　　注:“*”表示存在顯著差異，P&l

65、t;0.05;“**”表示差異極其顯著，p<0.01;</p><p><b>　　5 結(jié)論和建議</b></p><p><b>　　5.1 結(jié)論</b></p><p>　　5.1.1 寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體水平不高</p><p>　　寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體水平不高，處于中等水

66、平。如表5中數(shù)據(jù)所示，研究者分析后發(fā)現(xiàn)造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平不高的主要原因有以下幾個(gè)：</p><p>　　首先就是大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)不夠重視，創(chuàng)新能力普遍不高，其得分是創(chuàng)業(yè)能力要素排在第五位；其次就是在知識(shí)面較窄小，專業(yè)學(xué)習(xí)能力欠缺，不能很好的學(xué)以致用，大部分的研究對(duì)象都認(rèn)為自己的專業(yè)技術(shù)能力不足；再次，在決策能力方面，大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，在遇到問(wèn)題是猶豫不決，缺乏膽識(shí)和魄

67、力，對(duì)事物判斷不夠果斷；最后在經(jīng)營(yíng)管理上，不能發(fā)揮自己所學(xué)，無(wú)法將自己的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際中區(qū)解決問(wèn)題，實(shí)踐能力不足。</p><p>　　5.1.2 不同背景變量的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力上部分存在差異</p><p>　　(1)男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)于女大學(xué)生。</p><p>　　本研究發(fā)現(xiàn)，男大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力整體及在機(jī)會(huì)識(shí)別與利用、決策能力和交往協(xié)調(diào)能力方面優(yōu)于女生，且男

68、生在機(jī)會(huì)識(shí)別與利用上優(yōu)勢(shì)明顯。這可能是因?yàn)槟写髮W(xué)生和女大學(xué)生在思維方式上有一定的差異，男生在對(duì)機(jī)會(huì)的把握能力上顯得更強(qiáng)。在作決策時(shí)，男生更愿意冒風(fēng)險(xiǎn)，更果斷。</p><p>　　(2)實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并無(wú)顯著影響。</p><p>　　根據(jù)表7結(jié)果顯示，有實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及各層面都未顯著地優(yōu)于沒(méi)有實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷的大學(xué)生。這可能是由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)習(xí)或兼職存在

69、較大的差異。實(shí)習(xí)或兼職活動(dòng)不能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。與實(shí)習(xí)或兼職相比，創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生綜合要求會(huì)更高一些。</p><p>　　(3)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力影響較為明顯。</p><p>　　根據(jù)表8，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力整體及創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)識(shí)別與利用上存在顯著的差異。這表明，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是有非常好的幫助。</p><p>　

70、　(4)家庭背景對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有一定的影響性。</p><p>　　在對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析后得出：家庭成員中有人經(jīng)商的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力整體及決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力方面優(yōu)于家庭成員中沒(méi)有人經(jīng)商的大學(xué)生。特別在經(jīng)營(yíng)管理能力上，家庭成員中有人經(jīng)商的大學(xué)生表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。這可能是由于家庭對(duì)學(xué)生的影響比較大，家庭成員中有人經(jīng)商的大學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)和時(shí)間接受到與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。</p><p>

71、;　　5.1.3 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力總體及其各層面間有顯著相關(guān)</p><p>　　在對(duì)創(chuàng)業(yè)能力和各個(gè)層面的相關(guān)性分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力上的表現(xiàn)愈好，其創(chuàng)業(yè)能力整體就會(huì)愈好。</p><p>　　在量表10中機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力之間都存在高度的相關(guān)性，這說(shuō)明大

72、學(xué)生的機(jī)會(huì)識(shí)別與利用力，決策能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，專業(yè)技術(shù)能力，交往協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力六個(gè)層面彼此之間會(huì)相互影。</p><p><b>　　5.2 建議</b></p><p>　　5.2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的建議</p><p>　　大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注和了解自己的創(chuàng)業(yè)能力，首先在態(tài)度上要有一個(gè)轉(zhuǎn)變，要注重創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中

73、要從傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)變到樹(shù)立以創(chuàng)業(yè)為核心的、面向未來(lái)的新思想新觀念。要著樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。</p><p>　　根據(jù)研究得出，決策能力對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響，所以創(chuàng)業(yè)者必須積極發(fā)展個(gè)人興趣、特長(zhǎng)，敢于冒險(xiǎn)，注重和培養(yǎng)自身的好奇心，求知欲，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維。敢于將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造

74、出自己所期望的價(jià)值。</p><p>　　大學(xué)生由于缺乏社會(huì)閱歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在這經(jīng)營(yíng)管理上不能局限于所學(xué)的課本知識(shí)，一定要強(qiáng)化并學(xué)以致用，所以積極參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，這種活動(dòng)有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的理論水平和決策思考能力。而且可以活躍校園文化生活，開(kāi)拓大學(xué)生的知識(shí)視野，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)。</p><p>　　盡管校園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能給予大

75、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力上有很大的幫助，但畢竟競(jìng)賽活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)有很多的不同，在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性是無(wú)法模擬出來(lái)的，所以大學(xué)生要增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力和應(yīng)對(duì)能力，必須要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行自主的嘗試，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以骨干專業(yè)為基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外或者利用假期或校外實(shí)習(xí)進(jìn)行，在實(shí)踐中發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力管理水平。</p><p>　　根據(jù)研究結(jié)果顯示，普遍的大學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)

76、知識(shí)的掌握并不理想，所以我建議大學(xué)生自身必須著重學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，給自己學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于能不能學(xué)得好，關(guān)鍵在于是否掌握學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，特別對(duì)于創(chuàng)業(yè)管理能力的學(xué)習(xí)上，只有積極主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，才能使我們獲得主動(dòng)權(quán)。不是死記硬背，而是靈活掌握所學(xué)的知識(shí)；不是只懂課本里講到的那些東西，而是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；</p><p><b>　　5.2 .2不足<

77、;/b></p><p>　　盡管本研究取得了一些結(jié)論，但受到人力、物力以及其他因素的影響，本調(diào)查研究還是存在一些局限性和不足之處。</p><p>　　(1)在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，本次研究所采用的問(wèn)卷題項(xiàng)是在根據(jù)學(xué)者們的創(chuàng)業(yè)理論架構(gòu)基礎(chǔ)上自行開(kāi)發(fā)的，很多問(wèn)題描述不是很準(zhǔn)確，還不夠完善，同時(shí)也受到調(diào)查者主觀感知的影響。</p><p>　　(2)在研究對(duì)象上，為了方便

78、調(diào)研，降低取證的難度，并未涉及到已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，在研究上存在一定的局限性。</p><p>　　(3)由于時(shí)間和資源的限制，問(wèn)卷發(fā)放的數(shù)量不夠，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果產(chǎn)生一定影響。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 李儒壽. 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析[J].襄樊學(xué)院報(bào),2006,11</p>

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84、學(xué)報(bào)), 2009, (06)</p><p>　　[18] 羅伯特·赫里斯、邁克爾·彼得斯著，王玉、王薔等譯:《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，北京清華大學(xué)出版社，2004年5月</p><p>　　[19] [美]斯騰伯格著、吳國(guó)宏、錢文譯:《成功智力》，華東師范大學(xué)出版社1999年11月</p><p>　　[20] [美]阿瑪爾·畢海德(AmarV.

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