實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計研究【開題報告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　教育技術(shù)學(xué)</b></p><p>　　實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　選題的背景：</b></p>&l

2、t;p>　　隨著人們對人類社會文明發(fā)展歷程反思的深入，以歷史、自然題材為創(chuàng)作選題的紀(jì)錄片不斷盛行，其中涉及到大量無法或不易實拍表現(xiàn)的內(nèi)容，于是CG元素就在實拍鏡頭中得到廣泛的應(yīng)用，它極大地豐富了紀(jì)錄片的表現(xiàn)手法，使得人們在真實的鏡頭中能切實感受到很多現(xiàn)實中感受不到的宏偉壯麗景象。CG與實景結(jié)合而成的影像已經(jīng)在影視界得到了廣泛的應(yīng)用。</p><p>　　伴隨媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課件已經(jīng)不能非常吸引學(xué)

3、生的注意，因而也越來越凸顯出它們的弊端和不足。傳統(tǒng)課件由于其動態(tài)化的元素很少，過程死板，不夠形象，而動態(tài)類的課件相比而言，形象且具有活力，加之有些交互能力很強(qiáng)，學(xué)生的參與程度明顯提高，如果再加以實景拍攝的融入，讓學(xué)習(xí)者在熟悉的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維上更加形象地組織和建構(gòu)，將會使教學(xué)課件上升到一個更高的層次。</p><p><b>　　選題的意義：</b></p><p&

4、gt;　　伴隨數(shù)字影像技術(shù)的進(jìn)步，CG影像已成為各種電視電影創(chuàng)作中的有力的話語工具，實拍鏡頭與CG元素結(jié)合而成的影像資料已經(jīng)不再是難題，相關(guān)的電影也是層出不窮，然而，實景與動畫結(jié)合的教學(xué)課件卻寥寥無幾，目前并未得到重視，相關(guān)類型的課件研究還很少。一般的動畫課件只是單純的影片或交互式的形式，很少摻雜了實景元素，本文著眼于實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，進(jìn)行了深入的探索和實踐，并總結(jié)提出了一些經(jīng)驗和建議，為教學(xué)課件的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的參考。&

5、lt;/p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　研究的基本內(nèi)容：</b></p><p><b>　　1．問題的提出</b></p><p><b>　　1.1研究背景</b></p><p><b>　

6、　1.2研究意義</b></p><p>　　2. 實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件概述</p><p>　　2.1實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的特點(diǎn)</p><p>　　2.2實景與動畫相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用價值</p><p>　　3．實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件現(xiàn)狀分析</p><p>　　3.1實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課

7、件的應(yīng)用現(xiàn)狀</p><p>　　3.2實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的不足及原因分析</p><p>　　4.實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的優(yōu)秀案例分析</p><p>　　5. 課件實例設(shè)計與制作</p><p>　　5.1課件實例主題與教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　5.2設(shè)計的思路與實施過程</p><

8、;p>　　5.3制作技巧與需要注意問題</p><p>　　6.實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計研究</p><p><b>　　6.1設(shè)計方法</b></p><p><b>　　6.2應(yīng)用原則</b></p><p><b>　　7.總結(jié)并展望</b></p>

9、;<p><b>　　擬解決的主要問題：</b></p><p>　　1.概述實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件，明確實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的概念和特點(diǎn)；</p><p>　　2.結(jié)合現(xiàn)狀總結(jié)實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的優(yōu)勢與不足；</p><p>　　3.結(jié)合案例分析實景與動畫結(jié)合的技巧及注意事項；</p><p>

10、;　　4.設(shè)計制作一個實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件實例，通過實驗論證觀點(diǎn)，總結(jié)歸納此類課件在設(shè)計與應(yīng)用上的特點(diǎn)，提出改進(jìn)與應(yīng)用建議。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p><b>　　1．研究方法：</b></p><p>　?。?）文獻(xiàn)研究法：通過大量地收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對各類課件、各類實景與動畫結(jié)合的典型案例有較全面

11、、深入的了解。</p><p>　?。?）案例分析法：選取一個典型的案例，分析實景與動畫結(jié)合的技巧與優(yōu)勢，從而應(yīng)用于實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件中，進(jìn)行探索。</p><p>　?。?）探索性研究法：通過自行設(shè)計一個實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，具體實踐探索此類課件在設(shè)計和制作中的一些經(jīng)驗和技巧，進(jìn)行探索性地研究。</p><p>　?。?）經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐探索，總結(jié)

12、經(jīng)驗，為今后進(jìn)行此類研究的學(xué)者提供一些有用的建議和指引。</p><p><b>　　2．技術(shù)路線：</b></p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　?。?）2009-2010年第一學(xué)期</p><p>　　第1-9周：下達(dá)畢業(yè)論文參考選題，確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。</p><

13、p>　　第9-14周：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書、學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述、開題報告等。</p><p>　　第15周：開題論證會。</p><p>　　第15-16周：對文獻(xiàn)綜述和開題報告進(jìn)行修改。</p><p>　　第16-19周：收集資料，提交論文研究框架。</p><p>　　（2）2010-2011年第二學(xué)期</p>

14、<p>　　寒假結(jié)束前：設(shè)計制作實例課件，整理設(shè)計思路，總結(jié)制作技巧，提交畢業(yè)論文初稿給指導(dǎo)教師審閱。</p><p>　　第1-7周：結(jié)合畢業(yè)實習(xí)進(jìn)一步收集資料，修改論文。</p><p>　　第8周：畢業(yè)論文定稿，完成相關(guān)材料的填寫，裝訂成冊。</p><p>　　第9-11周：畢業(yè)論文上交教務(wù)辦。</p><p>　　第12周

15、：畢業(yè)論文第一輪答辯。</p><p>　　第13-14周：第二輪答辯，院答辯委員會評定論文成績。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 岳振.淺談動畫與實景相結(jié)合的技巧和原則——從科普片《葉子到哪里去了》的創(chuàng)作談起[J] .影視制作，2009（12）：31-34；</p><p

16、>　　[2] 李傳軍.Flash在制作真人與動畫互動影片中的應(yīng)用[J].電視字幕(特技與動畫)，2008（11）：57-59；</p><p>　　[3] 劉成鎖.虛擬現(xiàn)實之美——論電視紀(jì)錄片中的CG元素[J].電視字幕(特技與動畫) , 2009（02）：20-23；</p><p>　　[4] 毛文，朵天林.Premiere與3ds Max結(jié)合制作節(jié)目片頭[J].電視字幕(特技與

17、動畫)，2006（07）：45-47；</p><p>　　[5] 李申，王瑩，朱含宇.Author Ware、PowerPoint與Flash三種多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用比較研究[J].科技信息，2010（17）：107-108；</p><p>　　[6] 董萍.淺談Flash課件制作[J].電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流)，2007（11）：1454-1455；</p><

18、p>　　[7] 廖俊杰.Flash在多媒體教學(xué)課件開發(fā)中的應(yīng)用[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2007（05）：180-181；</p><p>　　[8] 張靖.探索使用FLASH制作課件及應(yīng)用模式[J].中國商界(上半月)，2010（05）：240-241；</p><p>　　[9] 姜宏志，任麗鴻.Flash在多媒體課件制作中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2006（21）：229-231

19、；</p><p>　　[10] 夏麗君.交互性教學(xué)動畫的設(shè)計研究[J].上海師范大學(xué)研究生論文，2010；</p><p>　　[11] 楊波.教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計問題辨析[J].南京師范大學(xué)研究生論文，2004；</p><p>　　[12] 李龍.教學(xué)過程設(shè)計的理論與實踐[J].電化教育研究，1999（04）：20-26；</p><p

20、>　　[13] 顏小敏.多媒體課件設(shè)計制作中應(yīng)注重的幾個問題[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2003（10）：198-200；</p><p>　　[14]陳瑜林.實景與動畫結(jié)合式教育電視節(jié)目的設(shè)計與制作[J]. 軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2008（05）：15-16；</p><p>　　[15]Duane J. Jarc，Michael B. Feldman，Rachelle S. Hel

21、ler. Assessing the benefits of interactive prediction using Web-based algorithm animation courseware .1515 Broadway, 17th Floor New York, NY USA，2000；</p><p>　　[16]PTereza Flaxman．The future of computer anim

22、ation education .2 Penn Plaza, Suite 701 New York NY USA，2003.</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　教育技術(shù)學(xué)</b></p><p>　　實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計研究</p><p>

23、<b>　　前言：</b></p><p>　　伴隨數(shù)字影像技術(shù)的進(jìn)步，CG影像已成為各種電視電影創(chuàng)作中的有力的話語工具，實拍鏡頭與CG元素結(jié)合而成的影像資料已經(jīng)不再是難題，相關(guān)的電影也是層出不窮，然而，實景與動畫結(jié)合的教學(xué)課件卻寥寥無幾，目前并未得到重視，相關(guān)類型的課件研究還很少。一般的動畫課件只是單純的影片或交互式的形式，很少摻雜了實景元素，本文著眼于實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，進(jìn)行了深

24、入的探索和實踐，并總結(jié)提出了一些經(jīng)驗和建議，為教學(xué)課件的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的參考。</p><p><b>　　主題：</b></p><p><b>　　一、概念界定</b></p><p>　　所謂的“實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件”，是個很寬泛的概念，在本文中，主要針對實際拍攝與電腦制作的動畫結(jié)合起來，營造出非常逼真的畫面

25、情境和視覺奇觀，達(dá)到視覺震撼的效果，制作而成的一種教學(xué)課件。而且本文中主要是指在實際拍攝的背景中添加動畫生物，在真實演員無法實現(xiàn)的鏡頭中，采用“動畫生物”模擬抽象思維，具化抽象生物，用小成本代替巨額成本的拍攝，將“動畫生物”融入實拍背景中，形象生動地展現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖和目的，最終達(dá)到該課件的教育目的。</p><p>　　曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院岳振教授在其文章《淺談動畫與實景相結(jié)合的技巧和原則——從科普片&

26、lt;葉子到哪里去了>的創(chuàng)作談起》中說，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在將人類帶入數(shù)字時代的同時，也為影視藝術(shù)的創(chuàng)作提供了更為廣闊的發(fā)展空間。CG動畫作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在影視創(chuàng)作中逐漸凸現(xiàn)出來，如遇到一些危險場景的拍攝、無法重現(xiàn)的場景、實拍手段無法展現(xiàn)的奇幻場面和夢境世界等，形象直觀的動畫很好的解決了這一問題，促使多種藝術(shù)形式逐漸交融在一起，讓受眾在清新流暢的審美愉悅中獲得真實信息。</p><p>　　河北師范大學(xué)

27、新聞傳播學(xué)院教授劉成鎖在他的文章《虛擬現(xiàn)實之美——論電視紀(jì)錄片中的CG元素》中也提到，隨著人們對人類社會文明發(fā)展歷程反思的深入，以歷史、自然題材為創(chuàng)作選題的紀(jì)錄片不斷盛行，其中涉及到大量無法或不易實拍表現(xiàn)的內(nèi)容，于是CG元素就在實拍鏡頭中得到廣泛的應(yīng)用，它極大地豐富了紀(jì)錄片的表現(xiàn)手法，使得人們在真實的鏡頭中能切實感受到很多現(xiàn)實中感受不到的宏偉壯麗景象。隨著數(shù)字化電視制作手段的普及，CG制作已經(jīng)成為當(dāng)今電視數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作不可或缺的手段。CG

28、影像創(chuàng)作充分發(fā)揮了計算機(jī)系統(tǒng)的優(yōu)勢，制作快捷，便于調(diào)整，形式多樣，效果豐富，而且便于數(shù)字化的存儲、傳輸。如今電視紀(jì)錄片中形式多樣、效果豐富的字幕、動畫及特效等無不展現(xiàn)了CG技術(shù)應(yīng)用于電視創(chuàng)作的展現(xiàn)力。</p><p><b>　　二、現(xiàn)狀分析</b></p><p>　　上海師范大學(xué)研究生夏麗君在其研究生論文《交互性教學(xué)動畫的設(shè)計研究》的創(chuàng)作期間，走訪調(diào)查了很多學(xué)校，

29、發(fā)現(xiàn)盡管當(dāng)前的多媒體課件資源的數(shù)量相當(dāng)可觀，教師獲得課件的途徑也多種多樣，但是真正適用、耐用、易用的多媒體課件卻并不多見。于是通過分析，總結(jié)出當(dāng)前多媒體課件中存在的普遍問題有以下幾點(diǎn)：</p><p>　　第一，多媒體課件形式嘩眾取寵。</p><p>　　第二，有些課件在設(shè)計上忽略學(xué)習(xí)者的需求，交互過于繁復(fù)，交互結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，造成學(xué)習(xí)者思維和注意力上的不連貫，從而影響其學(xué)習(xí)效果。<

30、;/p><p>　　第三，將書本內(nèi)容直接“轉(zhuǎn)移”到課件中去，將書本中的教材內(nèi)容未經(jīng)加工直接搬到課件中去。</p><p>　　第四，多媒體課件的流程設(shè)計不合理。一種是流程太單一，另一種則過于復(fù)雜。</p><p>　　西南民族大學(xué)現(xiàn)代技術(shù)教育中心教授顏小敏在其文章《多媒體課件設(shè)計制作中應(yīng)注重的幾個問題》中談到，縱觀國內(nèi)多媒體軟件市場上課件, 其設(shè)計思想千篇一律, 內(nèi)容簡

31、單、形式單調(diào), 過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性, 而忽略了多媒體課件特有的交互性、集成性以及圖文聲像并茂獨(dú)特的功能。這類課件是一種個性化的多媒體課件。該類型的課件大多以明確的菜單，清晰的路徑，簡便的交互，簡潔明確的內(nèi)容為設(shè)計原則，學(xué)生對知識間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系一目了然，其教學(xué)手段是一種線性教學(xué)模式。這種類型的課件對所學(xué)知識了解較少，基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可達(dá)到從初步了解，進(jìn)而牢固掌握, 層層推進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的是有益的。但對

32、于基礎(chǔ)較好，特別是高年級的學(xué)生，想通過自主學(xué)習(xí)完成既定的課程計劃就顯不足。</p><p>　　從以上資料中，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實狀況，可以明顯看出，目前傳統(tǒng)的教學(xué)課件已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需求，而實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，無論在形式上，還是內(nèi)容表現(xiàn)上，都明顯具有更高的實用價值。然而，就目前來看，此類課件的研究還寥寥無幾，應(yīng)用更是罕見。</p><p>　　三、實景與動畫結(jié)合的優(yōu)勢分析&

33、lt;/p><p>　　廣東嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系陳瑜林教授在文章《實景與動畫結(jié)合式教育電視節(jié)目的設(shè)計與制作》中分析了實景與動畫結(jié)合式教育電視節(jié)目的優(yōu)勢，具體有以下三點(diǎn)：</p><p>　?。ㄒ唬碛兄谱骶赖漠嬅?，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊</p><p>　　電視畫面是影響電視節(jié)目質(zhì)量的重要因素之一，沒有好的電視畫面，就很難有好的電視節(jié)目。因此，提高畫面質(zhì)量是包括教育

34、電視節(jié)目在內(nèi)的所有電視節(jié)目所必須達(dá)到的目標(biāo)。實景與動畫結(jié)合，不僅可以運(yùn)用動畫畫面覆蓋或扣像的方法彌補(bǔ)或消除實景拍攝時的畫面構(gòu)圖偏差、畫面內(nèi)容瑕疵等失誤，而且可以利用實景與動畫的結(jié)合，創(chuàng)造出全新的電視畫面。這種電視畫面，對于實際拍攝來說，是完全不能拍攝到的；對動畫制作來說，其逼真程度也是動畫制作所不能比的。這種電視畫面不僅能夠給人于強(qiáng)烈的視覺沖擊，也提高了節(jié)目質(zhì)量。教育電視節(jié)目也不例外，在天文、地理等題材的教育電視節(jié)目里采用這種方法，可以

35、很好地表現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者留下深刻印象。</p><p>　?。ǘ嵕芭c動畫結(jié)合，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)</p><p>　　實景畫面可以描述真實的具體的事物和環(huán)境，動畫則“能把教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、抽象概念用高度集中、簡化、夸張、喻人等手法加以形象化”。在教育電視節(jié)目制作中 ，采用實景與動畫結(jié)合的方法，利用實景來呈現(xiàn)實在的物體或環(huán)境，再利用動畫把抽象的概念和原理形象化，從而實現(xiàn)實景和動

36、畫結(jié)合，可以很好地解答晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容。例如，把水波蕩漾的湖面實景跟波振動的動畫結(jié)合，可以很好地表現(xiàn)波的振動情況；把醫(yī)院診室病人體檢的實景跟超聲波動畫結(jié)合，可以解釋超聲波探病的原理。</p><p>　?。ㄈ嵕爱嬅嬷幸肟ㄍń巧岣吖?jié)目的教學(xué)效果</p><p>　　電視節(jié)目要獲得良好的收看效果，需要考慮如何讓節(jié)目更有吸引力，如何營造良好的節(jié)目氣氛。不少教育電視節(jié)目，有嚴(yán)格的科學(xué)性

37、和真實性，不能隨意選擇和修改節(jié)目內(nèi)容和形式。這就帶來一個問題：節(jié)目顯得沉悶呆板，趣味性不強(qiáng)，缺乏對觀眾的持久吸引力，教學(xué)效果不佳。而動畫里的卡通人物活潑生動、幽默風(fēng)趣，如果把它們作為節(jié)目的主持人或解說員，跟實景結(jié)合，既能保持教學(xué)內(nèi)容不變，又能豐富教育電視節(jié)目的表現(xiàn)形式，不僅增強(qiáng)了節(jié)目的趣味性和吸引力，而且還可提高節(jié)目的教學(xué)效果。尤其在兒童類教育電視節(jié)目中非常有效。</p><p>　　四、實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件

38、的設(shè)計思路</p><p>　　廣東嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系教授陳瑜林在其文章《實景與動畫結(jié)合式教育電視節(jié)目的設(shè)計與制作》中談到，節(jié)目個案的教學(xué)設(shè)計有以下四步：</p><p><b>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)內(nèi)容分析</b></p><p>　?。ǘ┕?jié)目情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域目標(biāo)分析</p><p><b>　　（三）節(jié)

39、目受眾分析</b></p><p>　　（四）教學(xué)程序和教學(xué)方法的設(shè)計</p><p><b>　　總結(jié)：</b></p><p>　　隨著科技的進(jìn)步，實景拍攝與動畫結(jié)合而成的教學(xué)課件的實現(xiàn)已經(jīng)不是難題，由于此類課件可以營造出非常逼真的畫面情境，解決了真實演員無法實現(xiàn)的鏡頭，用小成本代替了巨額的拍攝成本，然而，實景與動畫結(jié)合的教學(xué)課

40、件卻寥寥無幾，目前并未得到重視，相關(guān)類型的課件研究還很少。本文著眼于實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，進(jìn)行了探索和實踐，深入研究了此類課件的設(shè)計技巧以及應(yīng)用原則，并結(jié)合實際案例進(jìn)行分析，通過設(shè)計制作課件的實例，親身體會發(fā)現(xiàn)實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計方法與應(yīng)用原則，最后做出總結(jié)并展望。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 岳振.淺

41、談動畫與實景相結(jié)合的技巧和原則——從科普片《葉子到哪里去了》的創(chuàng)作談起[J] .影視制作，2009（12）：31-34；</p><p>　　[2] 李傳軍.Flash在制作真人與動畫互動影片中的應(yīng)用[J].電視字幕(特技與動畫)，2008（11）：57-59；</p><p>　　[3] 劉成鎖.虛擬現(xiàn)實之美——論電視紀(jì)錄片中的CG元素[J].電視字幕(特技與動畫) , 2009（02）

42、：20-23；</p><p>　　[4] 毛文，朵天林.Premiere與3ds Max結(jié)合制作節(jié)目片頭[J].電視字幕(特技與動畫)，2006（07）：45-47；</p><p>　　[5] 李申，王瑩，朱含宇.Author Ware、PowerPoint與Flash三種多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用比較研究[J].科技信息，2010（17）：107-108；</p><p

43、>　　[6] 董萍.淺談Flash課件制作[J].電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流)，2007（11）：1454-1455；</p><p>　　[7] 廖俊杰.Flash在多媒體教學(xué)課件開發(fā)中的應(yīng)用[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2007（05）：180-181；</p><p>　　[8] 張靖.探索使用FLASH制作課件及應(yīng)用模式[J].中國商界(上半月)，2010（05）：240-241；&l

44、t;/p><p>　　[9] 姜宏志，任麗鴻.Flash在多媒體課件制作中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2006（21）：229-231；</p><p>　　[10] 夏麗君.交互性教學(xué)動畫的設(shè)計研究[J].上海師范大學(xué)研究生論文，2010；</p><p>　　[11] 楊波.教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計問題辨析[J].南京師范大學(xué)研究生論文，2004；</p>

45、;<p>　　[12] 李龍.教學(xué)過程設(shè)計的理論與實踐[J].電化教育研究，1999（04）：20-26；</p><p>　　[13] 顏小敏.多媒體課件設(shè)計制作中應(yīng)注重的幾個問題[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2003（10）：198-200；</p><p>　　[14]陳瑜林.實景與動畫結(jié)合式教育電視節(jié)目的設(shè)計與制作[J]. 軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2008（05）：15-1

46、6；</p><p>　　[15]Duane J. Jarc，Michael B. Feldman，Rachelle S. Heller. Assessing the benefits of interactive prediction using Web-based algorithm animation courseware .1515 Broadway, 17th Floor New York, NY US

47、A，2000；</p><p>　　[16]PTereza Flaxman．The future of computer animation education .2 Penn Plaza, Suite 701 New York NY USA，2003.</p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?/p>

48、20 屆）</b></p><p>　　實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計研究</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　【摘要】實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件兼具動畫課件與實拍視頻課件的特點(diǎn)，在實際教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值。本研究在界定了實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，分析了實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的特點(diǎn)與輔

49、助教學(xué)優(yōu)勢，總結(jié)應(yīng)用現(xiàn)狀并提出其存在的不足及原因，通過對優(yōu)秀案例分析與設(shè)計實踐，提出此類課件的設(shè)計方法和應(yīng)用原則，最后進(jìn)行了總結(jié)和展望，認(rèn)為這種課件具有很大的潛力，將會為廣大的教育事業(yè)提供非常有力的幫助。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】實景；動畫；結(jié)合；課件設(shè)計。</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【AB

50、STRACT】The teaching course of live-action and animation combined type combines animation courseware’s and video courseware’s feature .It has a high application value in the actual teaching .Based on defining the teaching

51、 course of live-action and animation combined type, this study analyses the characteristics and auxiliary teaching advantages of the teaching course of live-action and animation combined type , summarizes the current sit

52、uation and points out the reasons for its shortcomings. T</p><p>　　顯示對應(yīng)的拉丁字符的拼音</p><p><b>　　字典</b></p><p><b>　　冠詞</b></p><p><b>　　那個</b

53、></p><p>　　【KEYWORDS】live-action; Animation; Combined; Courseware design.</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘 要12</b></p><p>　　Abstract13&

54、lt;/p><p><b>　　目　錄14</b></p><p><b>　　1問題的提出16</b></p><p>　　1.1研究背景16</p><p>　　1.2研究意義16</p><p>　　2實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件概述17</p><

55、;p>　　2.1實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的界定17</p><p>　　2.2實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的特點(diǎn)17</p><p>　　2.2.1動畫課件的特點(diǎn)17</p><p>　　2.2.2視頻課件的特點(diǎn)17</p><p>　　2.2.3實景與動畫結(jié)合的獨(dú)有特點(diǎn)18</p><p>　　2.3實景

56、與動畫結(jié)合式教學(xué)課件在教學(xué)中的作用18</p><p>　　2.3.1在輔助教育者進(jìn)行知識描述方面的作用18</p><p>　　2.3.2在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)方面的作用18</p><p>　　2.3.3在學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用方面的作用18</p><p>　　3實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件現(xiàn)狀分析20</p><

57、p>　　3.1實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的應(yīng)用現(xiàn)狀20</p><p>　　3.2實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件目前存在的問題及原因分析20</p><p>　　3.2.1當(dāng)前實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件存在的問題20</p><p>　　3.2.2導(dǎo)致實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件出現(xiàn)問題的原因21</p><p>　　4實景與動畫結(jié)合的優(yōu)秀案

58、例分析22</p><p>　　4.1案例1：課件《葉子到哪里去了》22</p><p>　　4.2案例2：專題故事系列紀(jì)錄片《與恐龍同行》23</p><p>　　5實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計與應(yīng)用25</p><p>　　5.1設(shè)計實例25</p><p>　　5.1.1課件教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)25&

59、lt;/p><p>　　5.1.2 課件設(shè)計思路與實施過程26</p><p>　　5.2設(shè)計方法26</p><p>　　5.2.1內(nèi)容上，結(jié)合實際要求，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵕芭c動畫元素26</p><p>　　5.2.2頁面上，結(jié)合內(nèi)容確定風(fēng)格，并注意風(fēng)格統(tǒng)一，搭配合理27</p><p>　　5.2.3技術(shù)上，根據(jù)需

60、要恰當(dāng)運(yùn)用各種多媒體制作軟件27</p><p>　　5.3應(yīng)用原則28</p><p>　　5.3.1非用才用，適量運(yùn)用28</p><p>　　5.3.2有機(jī)結(jié)合，以不變應(yīng)萬變28</p><p>　　5.3.3從主題的角度出發(fā)，進(jìn)行適度延伸29</p><p><b>　　6總結(jié)并展望30&

61、lt;/b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)31</b></p><p>　　致 謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　1問題的提出</b></p><p><b>　　1.1研究背景</b></p><p>　　在動畫發(fā)展

62、的歷程中，人們的每一個腳步都伴隨著時代的視覺影像技術(shù)的前進(jìn)脈搏。作為一種極具表現(xiàn)深度和表現(xiàn)寬度的特殊的影視語言，動畫逐漸成為各種電影、電視節(jié)目當(dāng)中常用的并且非常重要的表現(xiàn)手段。動畫與實景相結(jié)合也變得越來越緊密，已成為影視藝術(shù)中一種不可或缺的藝術(shù)表現(xiàn)手法。</p><p>　　隨著對人類社會文明發(fā)展反思的不斷深入，以歷史、自然為題材的影片不斷發(fā)展，其中涉及到大量難以拍攝的鏡頭或根本無法進(jìn)行實拍的內(nèi)容，于是動畫元素就

63、在實拍鏡頭中得到廣泛的應(yīng)用，它極大地豐富了影片的表現(xiàn)手法，使得人們在拍攝的影片鏡頭中能切實感受到很多現(xiàn)實中感受不到的宏偉壯麗景象。動畫與實景結(jié)合而成的影像已經(jīng)在影視界得到了廣泛的應(yīng)用。</p><p>　　伴隨數(shù)字影像技術(shù)的進(jìn)步，電腦處理已成為各種電視電影創(chuàng)作中有力的工具，實拍鏡頭與電腦動畫結(jié)合而成的影像已經(jīng)不再是難題，相關(guān)的電影也是層出不窮，然而，實景與動畫結(jié)合的教學(xué)課件卻寥寥無幾，目前并未得到重視，相關(guān)類型的

64、課件研究還很少。一般的動畫課件只是單純的影片或交互式的形式，很少摻雜了實景元素。本研究著眼于實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，進(jìn)行了深入的探索和實踐，分析了實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的特點(diǎn)與輔助教學(xué)優(yōu)勢，總結(jié)應(yīng)用現(xiàn)狀并提出其存在的不足及原因，通過對優(yōu)秀案例分析與設(shè)計實踐，提出此類課件的設(shè)計方法和應(yīng)用原則，最后進(jìn)行了總結(jié)和展望，認(rèn)為這種課件具有很大的潛力，在今后的教育事業(yè)中必然會顯示出其獨(dú)有的魅力。</p><p><

65、;b>　　1.2研究意義</b></p><p>　　由于媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課件已經(jīng)不能非常吸引學(xué)生的注意，因而也越來越凸顯出它們的弊端和不足。傳統(tǒng)課件由于其動態(tài)化的元素很少，過于死板，不夠形象，而動態(tài)類的課件相比而言，形象且具有活力，加之有些交互能力很強(qiáng)，學(xué)生的參與程度明顯提高，如果再加以實景拍攝的融入，會更加貼近現(xiàn)實，讓學(xué)習(xí)者在熟悉的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維上更加形象地組織和建構(gòu)，將

66、會使教學(xué)課件的輔助教學(xué)作用上升到一個更高的層次。</p><p>　　2實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件概述</p><p>　　2.1實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的界定</p><p>　　所謂的“實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件”，是個很寬泛的概念。在本研究中，主要是指實際拍攝鏡頭與電腦制作動畫結(jié)合起來，在同一畫面中共同呈現(xiàn)教學(xué)信息，以營造逼真、生動的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果的多媒體

67、教學(xué)課件。在實景與動畫的分配上，既可以指在實際拍攝的背景中添加動畫角色，又可以是在動畫構(gòu)建的場景中植入實景拍攝的人物。這樣，一則可以在真實演員無法實現(xiàn)的鏡頭中，采用“動畫角色”模擬抽象思維，具化抽象生物，二則也可以在真實環(huán)境無法體現(xiàn)的抽象背景鏡頭中，將動畫構(gòu)建的景物與真實拍攝的人物結(jié)合起來，達(dá)到虛構(gòu)與現(xiàn)實的巧妙結(jié)合，應(yīng)用于抽象內(nèi)容的課件中，讓學(xué)習(xí)者看到真實的鏡頭，引起學(xué)習(xí)者的興趣，并在思維上很快接受這些抽象的內(nèi)容，為教學(xué)帶來了捷徑。實景

68、與動畫的結(jié)合，用小成本代替了巨額成本的拍攝，將動畫與實拍鏡頭完美的結(jié)合起來，形象生動地展現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖和目的，體現(xiàn)教學(xué)課件的具體內(nèi)容，最終達(dá)到該課件的教育目的。</p><p>　　2.2實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的特點(diǎn)</p><p>　　作為課件的一種，實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件同其他類型課件一樣，都是以幫助教學(xué)為目的的。但它作為一種新型的課件，不僅同以往的普通多媒體課件一樣，可以幫助教師

69、演示課程內(nèi)容。這種動畫效果與真實鏡頭相結(jié)合的方式，使得這種課件既具有普通動畫課件的特點(diǎn)，又兼有普通視頻課件的特點(diǎn)，并且在二者的基礎(chǔ)上，將二者相互補(bǔ)充，取二者之長，形成了一種新型的課件。</p><p>　　2.2.1動畫課件的特點(diǎn)</p><p>　　實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件具備了普通動畫課件的特點(diǎn)，能將教學(xué)大綱等教學(xué)內(nèi)容全部清晰地展現(xiàn)出來，將教師所需要課堂準(zhǔn)備做的實驗、寫的板書、課堂隨時

70、繪畫的各種圖形等等提前準(zhǔn)備好，可以結(jié)合相應(yīng)的文字、圖片、影像、動畫等，生動、形像的展示在學(xué)生面前，動畫課件輔助教學(xué)畫面活潑，重點(diǎn)突出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于信息的傳遞和學(xué)生接受、儲存和記憶信息。動畫課件可以對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的感性和視覺刺激，引起學(xué)生的高度注意。注意力是學(xué)習(xí)的窗口，只有注意了，才會有感知，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的觀察力與學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。</p><p>　　2.2.2視

71、頻課件的特點(diǎn)</p><p>　　實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件也同時具備了普通視頻課件的特點(diǎn)，在視覺與聽覺上給人以直觀、清晰的畫面情景，讓學(xué)習(xí)者在內(nèi)容的真實性上不會有任何的懷疑，而且貼近真實生活的畫面與人物，往往更容易讓學(xué)習(xí)者理解記憶，讓知識在學(xué)習(xí)者的腦海中留下深刻的印象。視頻課件以其畫面的親和力與內(nèi)容的真實性而受到廣大學(xué)習(xí)者的喜愛。</p><p>　　2.2.3實景與動畫結(jié)合的獨(dú)有特點(diǎn)&l

72、t;/p><p>　　實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件同時具備了動畫的活潑與實拍的真實，打破了傳統(tǒng)的純電腦制作，是一種新型的構(gòu)想與嘗試。首先，在實拍的背景中加入動畫人物，可以讓虛擬的人物融合到現(xiàn)實生活中，學(xué)習(xí)者看到這種動畫的角色在真實的背景中活動，無疑會產(chǎn)生極大的興趣，在興趣的驅(qū)使下，理解和記憶相關(guān)的內(nèi)容也變得輕而易舉了。其次，真實的人物在虛擬的動畫背景中活動，當(dāng)然，每個人都曾夢想過自己在太空中游走，或是在童話中扮作公主的樣

73、子，住在豪華的城堡中，可惜那些只能在夢中實現(xiàn)，而我們的課件中的人物卻真的實現(xiàn)了這個夢，他是一個真實的人，卻處于一個夢幻的世界中，試問哪個人不會認(rèn)真去傾聽他的心聲與故事呢？如果一個人走入了分子的世界，那么他所看到的分子排布與運(yùn)動不是變得活靈活現(xiàn)了嗎？再次，實景與動畫結(jié)合制作而成的課件，將虛擬與現(xiàn)實結(jié)合起來，真實中有虛構(gòu)，想象中又不失真實，讓學(xué)習(xí)者輕松地學(xué)習(xí)，深刻地記憶。</p><p>　　2.3實景與動畫結(jié)合式教

74、學(xué)課件在教學(xué)中的作用</p><p>　　當(dāng)前的教育中，多媒體課件應(yīng)用越來越廣泛，但大多時候，課件只是作為板書呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，課件只是代替了黑板和粉筆，解救了教師的板書之苦，卻并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何好處，反而面對投影儀上的文字，學(xué)生筆記越來越簡略，學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，成績越來越下降。而實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件，正解決了這類麻煩，它不僅僅是一種板書的替代品，而是一種視頻演示文件，并且這種課件實現(xiàn)了實景鏡頭與動

75、畫畫面的完美融合，用畫面去進(jìn)行描述，形象生動，為教學(xué)提供了很大的方便。</p><p>　　2.3.1在輔助教育者進(jìn)行知識描述方面的作用</p><p>　　可將現(xiàn)實中難以實現(xiàn)或根本不可實現(xiàn)的情景在課件中予以演示，如化學(xué)中的分子運(yùn)動，生物中的細(xì)胞運(yùn)動等，又如真實的人穿越時空隧道或進(jìn)行太空旅行。此類課件是一種小成本、高質(zhì)量的課件，在真實的鏡頭中，加入動畫制作的視野開闊，想象豐富的浩大場景，或

76、加入虛構(gòu)的小生物，活靈活現(xiàn)，趣味無窮，無限精彩盡現(xiàn)在課件之中。同時，又可節(jié)約教育者的講授時間，提高效率，讓形象逼真的視頻動畫，代替了原本枯燥無味的空口講授，讓課堂變得活躍有趣，使教學(xué)更加容易。</p><p>　　2.3.2在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)方面的作用</p><p>　　實景畫面可以描述真實的具體的事物和環(huán)境，動畫則能把教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、抽象概念用高度集中、簡化、夸張、喻人等手法加以形

77、象化。在教學(xué)課件制作中，采用實景與動畫結(jié)合的方法，利用實景來呈現(xiàn)實在的物體或環(huán)境，再利用動畫把抽象的概念和原理形象化，從而實現(xiàn)實景和動畫結(jié)合，可以很好地解答晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容。例如，把水波蕩漾的湖面實景跟波振動的動畫結(jié)合，可以很好地表現(xiàn)波的振動情況；把醫(yī)院診室病人體檢的實景跟超聲波動畫結(jié)合，可以解釋超聲波探病的原理。</p><p>　　2.3.3在學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用方面的作用</p><

78、p>　　實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件以其生動形象的畫面吸引學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者在觀看視頻的同時，不知不覺中將知識記入大腦，并且這種記憶具有非常強(qiáng)烈的印象，一旦形成便很難忘記。這種課件讓學(xué)習(xí)者對知識易于理解，易于記憶，并且在日后遇到相關(guān)問題時，可以很輕松地記起這些知識，快速地提取和遷移，將知識系統(tǒng)化完善化。</p><p>　　3實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件現(xiàn)狀分析</p><p>　　3.1實景

79、與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的應(yīng)用現(xiàn)狀</p><p>　　目前, 有些教學(xué)課件僅僅停留在教案+板書+資料的層次上，缺乏針對性和說服力。有些課件一味地追求最新的“技術(shù)”，把課件搞成多媒體成果展覽；或教師依然以落后的教學(xué)理論作指導(dǎo)，只是向?qū)W生灌輸知識，那么就從原來的“人灌”變成“電灌”或“人機(jī)共灌”。</p><p>　　隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，課件越來越受到廣大教育者的重視，成為課堂和課下學(xué)習(xí)必備

80、的一種工具，但到目前為止，課件的層次還沒有從板書、圖文堆砌中擺脫出來，目前真正將課程內(nèi)容演示的非常生動形象的課件還非常少，一些純動畫課件倒是可以看到的，它可以靈活生動地將課程內(nèi)容演繹出來。但動畫課件缺乏真實感與說服力，一些視頻類的課件也是有的，他們可以用真實的鏡頭說明一些問題，缺乏生動性與趣味性，于是，動畫和實景結(jié)合起來的課件就顯現(xiàn)出非常大的優(yōu)勢，但目前為止，此類課件非常少見，即使存在一部分，也只是單純的形式，并未從根本上體現(xiàn)出這類課件

81、的優(yōu)勢。可見這種形象與抽象結(jié)合的、具有特別魅力的課件尚未收到廣大教育者的重視。</p><p>　　3.2實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件目前存在的問題及原因分析</p><p>　　3.2.1當(dāng)前實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件存在的問題</p><p>　　當(dāng)前的教育中，像本文所提及的這類實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，應(yīng)用非常少，即使有一部分課件算是實景與動畫結(jié)合，卻虛有其表，沒

82、有從根本上體現(xiàn)這類課件的優(yōu)勢。據(jù)筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用的實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件存在很多問題，主要列舉如下：</p><p>　　（1）過于形式化。有些內(nèi)容根本不適合使用此類課件，教育者為了引起學(xué)生注意，將實景與動畫生硬地結(jié)合起來，只強(qiáng)調(diào)了技術(shù)性，根本沒有考慮實用性。目前，大部分課件都以靜態(tài)形式展現(xiàn)，將實景圖片與動畫手段結(jié)合起來，不夠形象，而文本和靜態(tài)圖像，相當(dāng)于教材的重現(xiàn)，根本沒有體現(xiàn)課件的優(yōu)勢。甚至

83、很多課件上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是講課教師坐在講臺上念講稿的錄像，僅僅在一小部分使用純動畫演示，將實景與動畫完全獨(dú)立起來，這并未發(fā)揮出實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的優(yōu)勢，僅僅屬于一種視頻剪輯的結(jié)合。</p><p>　?。?）缺乏軟件的綜合運(yùn)用。目前大多數(shù)課件制作者習(xí)慣使用單一的軟件進(jìn)行制作，而對軟件的綜合運(yùn)用上存在很多不足，沒有充分發(fā)揮多媒體制作軟件的優(yōu)勢。而實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件要求創(chuàng)作者熟悉各種多媒體制作軟件

84、，并綜合運(yùn)用，將二維三維動畫與視頻剪輯的軟件結(jié)合起來，并運(yùn)用聲音處理軟件及平面設(shè)計軟件，將課件做到盡善盡美，真正起到課件的教育作用及吸引學(xué)生注意的效果。</p><p>　?。?）版面設(shè)計不足。課件設(shè)計者只注重技術(shù)的運(yùn)用，而在設(shè)計上不注重版面的美感及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于計算機(jī)應(yīng)用水平。我們在利用計算機(jī)輔助教學(xué)時，如果畫面不注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知架構(gòu)，版面設(shè)計藝術(shù)性低，那么不僅會沖淡課堂氣氛，還會降低學(xué)生學(xué)

85、習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。而真正的實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件既要在內(nèi)容上表達(dá)清楚，又要在畫面上吸引學(xué)習(xí)者，達(dá)到輕松愉快地學(xué)習(xí)的目的。</p><p>　　3.2.2導(dǎo)致實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件出現(xiàn)問題的原因</p><p>　　由上面的分析可見，當(dāng)前的實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件確實存在種種的不足，究其原因，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：</p><p>　?。?）應(yīng)用不恰當(dāng)。該結(jié)合時不

86、結(jié)合，不該結(jié)合時胡亂結(jié)合。實景與動畫結(jié)合是具有特定的內(nèi)容要求的，當(dāng)出現(xiàn)實景無法完全實現(xiàn)的內(nèi)容時，則需將動畫結(jié)合進(jìn)來；當(dāng)純動畫難以表現(xiàn)真實場景時，則需結(jié)合一些真實的鏡頭；當(dāng)一些非常生動的情境內(nèi)容需要顯示時，制作者卻僅僅用一些單一的文字和圖片來表現(xiàn)，純靜態(tài)的表現(xiàn)方式完全不能跟實景與動畫結(jié)合式的課件相提并論；當(dāng)遇到一些非常簡單易懂的內(nèi)容時，完全沒必要消耗大量人力物力來制作實景與動畫結(jié)合式的教學(xué)課件，僅僅一些靜態(tài)圖片或者實拍鏡頭即可。制作者缺乏

87、課件的適用常識，不能恰當(dāng)運(yùn)用各種軟件和形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課件運(yùn)用欠妥。</p><p>　　（2）對軟件的應(yīng)用不熟悉。課件制作者對于各種多媒體制作軟件不夠熟悉，不能結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行有選擇地使用，多數(shù)制作者習(xí)慣于運(yùn)用單一的軟件進(jìn)行制作，認(rèn)為整體要統(tǒng)一，卻忽略了軟件的綜合運(yùn)用，不能得到更好的教學(xué)效果。</p><p>　?。?）只注重技術(shù)呈現(xiàn)，忽略版面設(shè)計，導(dǎo)致界面設(shè)計過于死板，布局凌亂，進(jìn)

88、而影響了整個課件的教學(xué)效果。一般課件制作者在軟件運(yùn)用的水平上都很熟練，但他們一般是計算機(jī)專業(yè)，缺乏對美的敏感程度，導(dǎo)致目前課件的整體美感不足，畫面藝術(shù)性低，布局不復(fù)合認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理，降低了我們整體實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的層次與水平。</p><p>　?。?）整體上對課件的重視程度不夠，制作課件的目的只是為了代替板書，而沒有更多地為知識的理解和記憶服務(wù)，這是當(dāng)前教育界普遍存在的問題。課件作為一種教學(xué)工具，不

89、僅僅是黑板與粉筆的替代品，它獨(dú)特的多媒體性質(zhì)，使它可以為學(xué)習(xí)者理解知識提供更多的幫助，可以讓學(xué)習(xí)者更輕松愉快地掌握知識與情境，更深刻地記憶。</p><p>　　4實景與動畫結(jié)合的優(yōu)秀案例分析</p><p>　　筆者從一些優(yōu)秀的教學(xué)課件、影片入手，由相關(guān)的教學(xué)課件進(jìn)行深刻的剖析，并透過相關(guān)的影片來對實景與動畫的結(jié)合方式進(jìn)行系統(tǒng)分析，并進(jìn)行知識遷移，對實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件進(jìn)行更深入地研

90、究。</p><p>　　4.1案例1：課件《葉子到哪里去了》</p><p>　　《葉子到哪里去了》講述了仙人掌沒有葉子的原因，并向觀眾介紹了仙人掌的功能和作用。影片開始談到了自然界中各種植物的葉子，并由可愛的動畫角色仙人掌 “小刺”提出問題——仙人掌的葉子到哪里去了呢？為了找到問題的答案，主持人采訪了很多人，但大家眾說紛紜，接下來由專家揭曉答案，進(jìn)而引出仙人掌各部位的功能和作用，配以生

91、動形象的動畫，方便觀眾的理解。最后， “小刺”兩次打斷主持人講話，在風(fēng)趣的氛圍中結(jié)尾，增加了片子的趣味性，也引起我們對仙人掌其他秘密的思考。在整個片子中，動畫與實景結(jié)合是一大亮點(diǎn)，在主持人與“小刺”的逗趣打鬧中增加了片子的觀賞性和表現(xiàn)力。</p><p><b>　　圖4.1</b></p><p>　　特別值得觀看的一點(diǎn)便是“小刺”這個小動物的刻畫，并且它與主持人兩

92、個處在不同時空不同環(huán)境，卻能夠進(jìn)行互動和談話，刻畫的如真實中的小精靈一般，讓人不得不相信如今技術(shù)的進(jìn)步，而這個技術(shù)，便是我們所講到的，實景與動畫結(jié)合技術(shù)。主持人及所處的背景均為大家日常所見的真實背景，但“小刺”卻是大家日常所見不到的，就像電影《長江七號》一樣，七仔的形象相信一定在大家腦海中留下了深刻的印象，七仔與小主人公的感情讓所有觀眾都為之感動，它的神奇也讓很多小朋友非?？释麚碛羞@樣一個小玩具，但我們真實生活中卻并沒有這樣一個玩具，它

93、只是電影后期處理出來的一個三維物體，微妙之處就在于，制作之后它與真實背景融合地非常恰當(dāng)，讓觀眾根本分辨不出七仔究竟是真的還是假的。這種實景與動畫的結(jié)合，讓影片在唯美的真實背景中，多出幾分電腦處理的效果，更加生動有趣，讓主題更加突出，并且實拍的鏡頭與電腦處理的動畫結(jié)合的非常巧妙，觀眾看到了真實的葉子，又看到了這個沒有葉子的“小刺”，自然就會想到，它的葉子到哪里去了呢？從而可以更加集中注意來分析片子所講的道理，為這個科普片的科學(xué)傳播提供了非

94、常有力的幫助。</p><p>　　由這個科普片可以聯(lián)想，如果在我們的課件中，引入這種實景與動畫結(jié)合的技術(shù)手段，用實景來展示課件的內(nèi)容，并加入一點(diǎn)動畫制作的小物體，讓它融合到真實的背景中，作為一個小老師或者小導(dǎo)游，帶我們認(rèn)識一些稀奇的東西，感悟一些深刻的道理，并用一種滑稽幽默的氣氛來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在驚奇與快樂中學(xué)習(xí)，無疑會對我們的教學(xué)起到非常大的幫助，這是一般的普通課件無法比擬與超越的。</p

95、><p>　　4.2案例2：專題故事系列紀(jì)錄片《與恐龍同行》</p><p>　　《與恐龍同行》是一部由BBC制作的6集電視系列片，1999年在英國上映，隨后在探索頻道上映，與北美觀眾見面，該片還在CCTV、香港明珠電視臺播放過。該片運(yùn)用電腦合成技術(shù)和模型重塑方式重新構(gòu)建了中生代的場景，改變了以往教育故事片中對恐龍的講述模式。</p><p><b>　　圖4

96、.2</b></p><p>　　這部紀(jì)錄片打破了歷史上介紹恐龍等已經(jīng)滅絕生物的方式，不只是靜態(tài)的圖片和生硬的文字，它構(gòu)造了一個非常逼真的恐龍時代，真實的草原、真實的森林、真實的海洋，還有幾近真實的恐龍，讓觀眾看后幻想是否真的有這樣一個地方，生存著這樣一群生物，讓攝影師拍到了，恐龍是否真的還存在于這個世界上……片中三維模型的設(shè)計與塑造，不得不讓人欽佩，技術(shù)之高超也不得不讓世人驚嘆，而更讓人不可思議的是

97、，他們就是站在一片真實的森林中，奔跑與真實的草地上，遨游在真實的海水里，模型與背景的融合幾乎完美，動畫與實景的結(jié)合讓觀眾幾乎相信了真實恐龍的存在。</p><p>　　在當(dāng)下，很多紀(jì)錄片在介紹滅絕生物的時候，幾乎都要用到實景與動畫結(jié)合的方式，使用三維模型來模擬原來的情境，從而讓觀眾更好地理解和認(rèn)識這種生物。從這些紀(jì)錄片中可以得到一些感悟，如果我們在介紹性的課件中，遇到真實生活中無法拍攝的情景或物體時，均可利用實景

98、與動畫結(jié)合來達(dá)到非常逼真的效果，比如太空活動、原始人類、原始海洋生物等等，在課件的介紹中，學(xué)生很難想象這些環(huán)境與人物活動的真實場面，單純的文字描述達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，但如果課件中應(yīng)用了實景與動畫結(jié)合的方式，采用實拍鏡頭與動畫制作結(jié)合，就可以讓學(xué)生深入體會當(dāng)時的場面與感受，留下更加深刻的印象。</p><p>　　由以上兩個非常優(yōu)秀的案例可以看出，實景與動畫結(jié)合而成的視頻可以達(dá)到非常逼真而又生動的效果，應(yīng)用于課件

99、制作中，可以為教學(xué)提供非常大的幫助，因此，筆者希望在今后的課件中可以應(yīng)用這種技術(shù)，為相關(guān)主題服務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。</p><p>　　5實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計與應(yīng)用</p><p><b>　　5.1設(shè)計實例</b></p><p>　　為了更好地對實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件進(jìn)行研究，結(jié)合小學(xué)語文課程中漢語拼音字母“e”的形狀及發(fā)音

100、，筆者設(shè)計制作了一個課件實例。通過實踐，對實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件的設(shè)計和制作進(jìn)行更深入地探索和總結(jié)，課件實例的截圖如下：</p><p>　　圖5.1 漢語拼音字母“e”的教學(xué)課件實例截圖</p><p>　　5.1.1課件教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)</p><p>　　本課件選材于小學(xué)低年級語文課本漢語拼音字母“e”的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識并掌握“e”的形和音。由

101、于小學(xué)生初學(xué)漢語知識，尚未構(gòu)建一個非常完善的知識結(jié)構(gòu)體系，所以在漢語拼音字母的教學(xué)中，要注意與生活中常見的事物結(jié)合起來，通過實物與字母的搭配幫助理解和記憶，以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。本課件中選取了漢語拼音字母中的一個字母“e”，通過實景與動畫結(jié)合式課件演示，讓學(xué)生對于“e”的發(fā)音和字形都產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。</p><p>　　5.1.2 課件設(shè)計思路與實施過程</p><

102、;p>　　由于拼音字母“e”的發(fā)音與漢字“鵝”的發(fā)音相近，由此入手，課件中將“e”與“鵝”緊緊聯(lián)系起來，將“e”經(jīng)過真實的手的操作，幾次變形后，變成一只“鵝”的形狀，并最終演變成一只真正的鵝游蕩在湖面上。</p><p>　　課件中采用實拍鏡頭與動畫結(jié)合的形式，在“e”的變形中引入真實的手，令動畫的演示過程具有真實感，就像是這雙真實的手在操作一樣，“e”在手的控制下進(jìn)行變化，引發(fā)學(xué)生觀看興趣的同時，也在學(xué)生

103、的頭腦中留下了深刻的印象，并使之最后過渡到真實的鵝，讓學(xué)生在驚嘆這雙手的魔力的同時，對“e”的形狀也留下了深刻的印象。課件并沒有僅僅停留于此，在兩只手的操作下，“e”逐漸變?yōu)橐恢基Z的形狀，并最終演化為一只真正游于湖面的鵝，將“e”與“鵝”聯(lián)系起來，學(xué)生可以對“e”的發(fā)音產(chǎn)生深刻的印象。</p><p>　　本課件在制作中，采用了實景與動畫結(jié)合的方式，通過對手的動作進(jìn)行實景拍攝，然后在視頻制作軟件premiere中

104、進(jìn)行摳圖，并與提前制作好的變形動畫結(jié)合起來，再加上實景拍攝的鵝在湖面游蕩的視頻，得到了本課件的最終效果。制作中，手的動作與變形動畫的配合是一大難點(diǎn)，在具體的實施過程中，通過準(zhǔn)備好的動畫來確定手的具體動作，再根據(jù)視頻中手的路徑對動畫稍作調(diào)整，最終達(dá)到了實景與動畫的相互配合與支撐。</p><p><b>　　5.2設(shè)計方法 </b></p><p>　　實景與動畫結(jié)合式

105、教學(xué)課件的一大特點(diǎn)便是能夠模仿出教學(xué)內(nèi)容的真實畫面，用鏡頭解釋現(xiàn)象，用畫面說明文字，其生動形象的特點(diǎn)是其他普通課件無法比擬的，因此，在設(shè)計上除了需要遵循一般課件所要遵循的設(shè)計要求，其特有的實景與動畫結(jié)合在設(shè)計上具有更特殊的要求：</p><p>　　5.2.1內(nèi)容上，結(jié)合實際要求，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵕芭c動畫元素</p><p>　　在實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件中，實景的選取要符合課程內(nèi)容，從實際需

106、要入手，選擇適合的情境，將實景內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來，突出其真實性與可信度。若使用實拍的背景，則盡量展現(xiàn)背景的真實性，同時要符合正常邏輯，注意與動畫人物的融合，背景的真實性需要一些特定元素來展現(xiàn)，而這些特定元素需要與課件的內(nèi)容密切相關(guān)；若使用實拍的人物，則需要注意人物的造型及動作與動畫元素相吻合，使人物的真實性與親切感讓學(xué)習(xí)者幾乎相信整個畫面是真實的。而虛擬背景作為創(chuàng)作者思維想象的成果，需要讓觀看者走入你的思維與想象中，感受你的空間

107、與構(gòu)想，了解你的想法與創(chuàng)造力，并產(chǎn)生共鳴，受到感染與震撼，思維活躍并積極思考，提高接受程度與記憶能力，進(jìn)而達(dá)到教育目的；虛擬角色則是一個引導(dǎo)者或擬化物，在設(shè)計上需要考慮到課件的整體風(fēng)格和觀看者的接受程度，突出整個課件所傳達(dá)的意境，不可完全憑空制造，一則貼合實際，具有其代表的物體特征，比如水分子的擬化物，最好具有H2O的某些特點(diǎn)，這樣更容易讓學(xué)習(xí)者接受和記憶，二則吸人眼球，需要一定的創(chuàng)造力與審美力，或是笨重可愛的，或是精靈活潑的，或是調(diào)皮

108、任性的，可以制造一些笑點(diǎn)來吸引注意，切不可嘩眾取寵，喧賓</p><p>　　5.2.2頁面上，結(jié)合內(nèi)容確定風(fēng)格，并注意風(fēng)格統(tǒng)一，搭配合理</p><p>　　由于實景與動畫結(jié)合式教學(xué)課件不同于普通的課件，不僅需要實拍鏡頭色調(diào)統(tǒng)一，動畫制作風(fēng)格一致，且二者結(jié)合時更要注意互相統(tǒng)一協(xié)調(diào)，否則就會出現(xiàn)虛假鏡頭的感覺，削弱了課件的教學(xué)效果。與一般課件的設(shè)計要求一樣，課件整體風(fēng)格需要根據(jù)課件內(nèi)容確定

109、，注意課件的教學(xué)情境與受眾，不同年齡的學(xué)習(xí)者具有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們喜歡的景物也具有明顯的差別，在課件的風(fēng)格設(shè)計上不要張冠李戴，用少兒夢幻的風(fēng)格去為老年人演示疾病預(yù)防或老年健身知識，要根據(jù)受眾確定風(fēng)格，有針對性地去吸引學(xué)習(xí)者的注意與興趣。由于這種課件是實景與動畫結(jié)合而成的，實景拍攝與動畫制作兩部分要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在色調(diào)上、質(zhì)感上不能相差懸殊，大小比例要協(xié)調(diào)，以符合生活邏輯，并且在色彩與色調(diào)上要統(tǒng)一，同時情境與動作要相協(xié)調(diào)，不能出現(xiàn)明顯的實景