以校訊通為平臺(tái)的積分式聯(lián)賽制輔助數(shù)學(xué)教學(xué)初步探索

1、<p>　　以校訊通為平臺(tái)的積分式聯(lián)賽制輔助數(shù)學(xué)教學(xué)初步探索</p><p><b>　　【研究背景】</b></p><p>　　歷經(jīng)三年數(shù)學(xué)教育的再學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深的感覺(jué)到現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系還欠缺點(diǎn)什么。在家人的帶動(dòng)下，我觀看了一系列“英超”和“德甲”的足球賽，連帶著“腦補(bǔ)”了一系列歐洲“五大聯(lián)賽”的足球知識(shí)，于是我和班級(jí)

2、的教學(xué)搭檔一起磋商了一個(gè)以 “校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”、積分式聯(lián)賽制來(lái)全程輔助數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、課堂管理、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考評(píng)等的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并在所任教的班級(jí)中嘗試推行。在此，我將這個(gè)粗淺的嘗試以論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，供家長(zhǎng)、學(xué)生、專家、學(xué)者和同行們探討，并亟盼得到家長(zhǎng)、學(xué)生、專家、學(xué)者和同行們的指導(dǎo)。</p><p><b>　　【內(nèi)容摘要】</b></p><p>　　以校訊通等

3、即時(shí)通訊平臺(tái)的搭建作為溝通橋梁來(lái)連接學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方，并作為積分式聯(lián)賽制的依托。把數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)、課堂管理、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考評(píng)等環(huán)節(jié)納入積分式聯(lián)賽制來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行考評(píng)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】 校訊通即時(shí)通訊平臺(tái) 聯(lián)賽制 積分 數(shù)學(xué)</p><p><b>　　【研究步驟】</b></p><p>　　數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，

4、如果學(xué)生對(duì)這個(gè)工具掌握得不是很牢固，基礎(chǔ)就會(huì)很差。我在多年的一線數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在以下十個(gè)困難： 其一：對(duì)于數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生往往走馬觀花，不愿意在課前真正花心思去找到課題的難點(diǎn)和自身在理解新課題、新方法中的困難點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致其在新課學(xué)習(xí)中不能針對(duì)性的提出問(wèn)題和吸收知識(shí)。</p><p>　　其二：在課堂上，學(xué)生不能針對(duì)性的提出問(wèn)題和困難，導(dǎo)致課堂效率低下，老師和學(xué)生都做了許多無(wú)用功，但卻收效甚微。&

5、lt;/p><p>　　其三：學(xué)生在課后的數(shù)學(xué)練習(xí)中，存在把老師布置的作業(yè)完成就算完成任務(wù)的心態(tài)，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量低下、不懂的錯(cuò)了、懂得也錯(cuò)了、錯(cuò)題百出的情況。學(xué)生不聽(tīng)從家長(zhǎng)安排的作業(yè)，家長(zhǎng)也無(wú)法做出針對(duì)性強(qiáng)的有效輔導(dǎo)。</p><p>　　其四：在作業(yè)批改和講評(píng)中，存在學(xué)生只把教師勾畫的錯(cuò)題改好答案了事兒的情況，導(dǎo)致許多錯(cuò)題學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。</p><p>　　其五：學(xué)生對(duì)

6、于復(fù)習(xí)功課敷衍了事兒，教師和家長(zhǎng)之間缺乏協(xié)調(diào)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生也抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生、老師疲于奔命但收效甚微。</p><p>　　其六：各種運(yùn)算法則掌握不牢固，計(jì)算的速度慢、準(zhǔn)確性差。</p><p>　　其七：解題思路不清晰，不能形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，邏輯推理能力差，不能熟練的運(yùn)用公式、定律、定理。</p><p>　　其八：數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，主要表現(xiàn)在解應(yīng)用題的過(guò)程中

7、。數(shù)學(xué)思維定勢(shì)嚴(yán)重，缺乏變通，解答問(wèn)題的方法單一，更缺乏發(fā)散、求異的創(chuàng)新思維。</p><p>　　其九：對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算和需要高精度思考的問(wèn)題，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，往往敷衍了事。</p><p>　　其十：家長(zhǎng)和老師溝通不夠密切，導(dǎo)致雙方對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、培養(yǎng)等往往事倍功半。</p><p>　　為解決以上重重矛盾和問(wèn)題，我們嘗試以積分式聯(lián)賽制和校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)來(lái)

8、全程輔助數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、課堂管理、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考評(píng)……</p><p><b>　　一、建章立制</b></p><p>　?。ㄒ唬┰械目荚u(píng)機(jī)制過(guò)分的關(guān)注學(xué)生測(cè)驗(yàn)尤其是期末測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)、課堂、練習(xí)、復(fù)習(xí)中缺乏持久的動(dòng)力。所以，我們新確立的積分式聯(lián)賽制體系中必須要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的持續(xù)長(zhǎng)效性。</p><p>　?。ǘ┰械目荚u(píng)機(jī)制

9、由上級(jí)機(jī)構(gòu)和學(xué)校統(tǒng)一制定，沒(méi)有充分的體現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的需求。所以我們新確立的積分式聯(lián)賽制體系要在充分聽(tīng)取家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上來(lái)確定考評(píng)體系、辦法等。避免教師的主觀臆斷、“徇私”，避免家長(zhǎng)和學(xué)生的質(zhì)疑，使評(píng)價(jià)更加公正、公平、公開(kāi)。具體而言體系的制定將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)組織師、生、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、探討；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，由家長(zhǎng)提出一系列相關(guān)的意見(jiàn)和建議；通過(guò)班會(huì)，由學(xué)生提出一系列的建議；由老師綜合意見(jiàn)后提出草案；最后召開(kāi)全體家長(zhǎng)、全

10、體學(xué)生會(huì)對(duì)草案進(jìn)行修改和表決，形成三方認(rèn)可的體系；考評(píng)體系在運(yùn)行中，始終保持開(kāi)放性，對(duì)師、生、家長(zhǎng)任何一方提出的意見(jiàn)，經(jīng)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)討論后及時(shí)進(jìn)行修訂補(bǔ)充。</p><p>　　（三）原有的考評(píng)機(jī)制缺乏師、生、家長(zhǎng)的即時(shí)溝通。所以我們新確立的積分式聯(lián)賽制體系將始終堅(jiān)持以 “校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”為紐帶，始終堅(jiān)持在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)保持三方的實(shí)時(shí)溝通聯(lián)系。</p><p>　　二、加強(qiáng)組織確保落實(shí)&

11、lt;/p><p>　　為保證“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”、積分式聯(lián)賽制考評(píng)體系的有效持續(xù)運(yùn)行，每學(xué)期由家長(zhǎng)會(huì)推介三名家長(zhǎng)代表、由班會(huì)推薦三名學(xué)生代表加上科任老師一共7人共同組成實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)小組。負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)完成體系的運(yùn)行和落實(shí)。具體而言，負(fù)責(zé)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)賽的積分管理和“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”的管理。</p><p>　　全班學(xué)生的評(píng)分表上掛于“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，由實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)小組每天確定三名

12、值班人員對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行加減分。</p><p>　　三、積分式聯(lián)賽制貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程</p><p>　　（一）、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（滿分為2分）</p><p>　　每次新課的預(yù)習(xí)前，老師負(fù)責(zé)把第二天新課的課題重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生預(yù)習(xí)容易產(chǎn)生的誤區(qū)通過(guò)校訊通及時(shí)發(fā)送到每位家長(zhǎng)的手中。</p><p>　　家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表，接收到信息后，可以在校訊通平臺(tái)

13、上提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)和見(jiàn)解。</p><p>　　家長(zhǎng)接收信息后，督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)。學(xué)生完成獨(dú)立預(yù)習(xí)后可由家長(zhǎng)在“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”上簽到，學(xué)生獲得1分；其后家長(zhǎng)和學(xué)生共同就預(yù)習(xí)結(jié)果探討，并結(jié)合實(shí)時(shí)的校訊通消息，對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行完善和補(bǔ)充。學(xué)生已掌握的教學(xué)目標(biāo)和在新課學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)理解的目標(biāo)后，并通過(guò)校訊通發(fā)表自己的看法和理解，可獲得1分。</p><p>　　以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為

14、例：</p><p>　　練習(xí)冊(cè)每本0.6元，欣欣：我買了8本。小龍：我們一共花了9元。問(wèn)：小龍買了多少本練習(xí)冊(cè)？</p><p>　　老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，除發(fā)送題目要求外，要求學(xué)生嘗試自己從圖片中提取文字信息，家長(zhǎng)學(xué)生共同探討不同的解題方法。</p><p>　　家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表接收信息后，可以補(bǔ)充自己對(duì)本題目的理解。</p><p>　　

15、如：學(xué)生甲解讀題目，先計(jì)算出欣欣買完8本書(shū)花的錢后，剩下的錢就是小龍買書(shū)用掉的。</p><p>　　學(xué)生自行提取信息后完成預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備課堂發(fā)言。</p><p>　　如：學(xué)生甲提出可以采用分步計(jì)算</p><p>　　欣欣買書(shū)的錢： 8×0.6＝4.8（元） </p><p>　　剩下多少錢給小龍買書(shū)：

16、  9－4.8＝4.2（元）                          </p><p>　　小龍買了幾本書(shū)： 4.2

17、7;0.6＝7（本）    </p><p>　　家長(zhǎng)確認(rèn)學(xué)生獨(dú)立完成本題的預(yù)習(xí)后在   “校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”上打出“學(xué)生甲完成預(yù)習(xí) ”的信息，實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)小組值班人員隨后清點(diǎn)并為學(xué)生甲加上1分。</p><p>　　可以使用綜合計(jì)算：   </p><p>

18、　?。?－8×0.6）÷0.6 </p><p>　?。剑?－4.8）÷0.6</p><p><b>　　＝4.2÷0.6</b></p><p><b>　?。?（本）</b></p><p>　　家長(zhǎng)檢查學(xué)生甲預(yù)習(xí)后，與學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)

19、散性探討不同的解題角度，并協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備新課的發(fā)言稿后，將意見(jiàn)打在“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”對(duì)話框內(nèi)，實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)小組值班人員隨后清點(diǎn)并為學(xué)生甲再加上1分。預(yù)習(xí)加分完畢后，由科任老師對(duì)打分情況進(jìn)行檢查和確認(rèn)，打分即時(shí)生效。</p><p>　　（二）新課環(huán)節(jié)（滿分為4分）</p><p>　　在新課環(huán)節(jié)中，充分利用積分達(dá)到以下目的：</p><p>　　1、營(yíng)造積極向上的氛圍

20、。</p><p>　　2、滿足學(xué)生的成就感。</p><p>　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成嘗試學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　4、課堂表現(xiàn)評(píng)分：</b></p><p><b>　　加1分的情況：</b></p><p>　?。?）上課積極思考，善于發(fā)言。<

21、/p><p>　?。?）勇于向老師和同學(xué)質(zhì)疑。</p><p>　?。?）提出獨(dú)特見(jiàn)解（或一題多解）。</p><p>　?。?）善于收集信息，拓展所學(xué)知識(shí)，并與同學(xué)交流。</p><p>　?。?）善于與別人合作完成某項(xiàng)任務(wù)，成員各加1分。</p><p><b>　　扣1分的情況：</b><

22、/p><p>　?。?）違反課堂紀(jì)律，干擾別人上課。</p><p>　?。?）做與課堂無(wú)關(guān)的事情。例如：畫畫、看課外書(shū)、玩玩具等。</p><p>　　5、我們這里還是以學(xué)生甲完成小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：</p><p>　　練習(xí)冊(cè)每本0.6元，欣欣：我買了8本。小龍：我們一共花了9元。問(wèn)：小龍買了多少本練習(xí)冊(cè)？</p><

23、;p>　?。?）學(xué)生甲參與提取題目信息環(huán)節(jié)，發(fā)言：A、先計(jì)算出欣欣買完8本書(shū)花的錢。B、剩下的錢就是小龍買書(shū)用掉的錢。C、小龍買書(shū)用掉的錢除以每本單價(jià)0.6元就可以得到小龍買了多少本書(shū)。</p><p>　　學(xué)生甲的發(fā)言將3點(diǎn)全部說(shuō)清楚由值班人員為其加1分。</p><p>　?。?）學(xué)生甲參與嘗試解題并作黑本板書(shū)答道：</p><p>　　欣欣買書(shū)的錢：

24、 8×0.6＝4.8（元） </p><p>　　剩下多少錢給小龍買書(shū)：  9－4.8＝4.2（元）                      

25、0;   </p><p>　　小龍買了幾本書(shū)： 4.2÷0.6＝7（本）</p><p>　　全對(duì)加1分，能為全班同學(xué)說(shuō)明每個(gè)步驟的含義再加1分</p><p>　?。?）學(xué)生甲參與小組合作學(xué)習(xí)探討一題多解</p><p>　　方法二：（9－8×0.6）÷0.6 8&

26、#215;0.6表示欣欣買書(shū)的錢</p><p>　　＝（9－4.8）÷0.6  9－4.8表示剩下多少錢給小龍買書(shū)</p><p>　?。?.2÷0.6 4.2÷0.6表示小龍買了幾本書(shū)</p><p><b>　?。?（本）</b></p><p>

27、　　方法三： 9÷0.6－8  9÷0.6表示9元一共可以買多少本書(shū) </p><p>　?。?5－8 能買的總本數(shù)減去欣欣買的練習(xí)本數(shù)</p><p>　?。?（本） 量，就可以得到小龍所買的練習(xí)本數(shù)量</p><p><b>　　方法四：</b></p><p>　　

28、解：設(shè) 小龍買了ⅹ本練習(xí)本。</p><p>　　8×0.6＋0.6x＝9 8×0.6表示欣欣買書(shū)的錢</p><p>　　4.8＋0.6x＝9 0.6x表示小龍買書(shū)的錢</p><p>　　0.6x＝4.2 兩組數(shù)據(jù)之和等于9元</p><p><b>　　x＝

29、7</b></p><p><b>　　方法五：</b></p><p>　　解：設(shè) 小龍買了ⅹ本練習(xí)本。</p><p>　　（8＋x）×0.6＝9 （8＋x）欣欣和小龍共買了幾本書(shū)</p><p>　　8＋x＝9÷0.6 乘以單價(jià)0.6等于9元</p><p&

30、gt;<b>　　8＋x＝15</b></p><p><b>　　x＝7</b></p><p>　　每完成一種解題方法，并使所在小組的所有成員明白每個(gè)步驟的含義，則所在小組每人加1分。</p><p><b>　?。?）嘗試出題</b></p><p>　　學(xué)生甲仿造例題出

31、一道類似的應(yīng)用題，加1分。</p><p>　　6、每節(jié)課最后1分鐘，由老師和值班人員匯總分?jǐn)?shù)并對(duì)當(dāng)堂課同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p><p>　?。ㄈ?、作業(yè)環(huán)節(jié)（滿分為2分）</p><p>　　1、每次作業(yè)（包括練習(xí)冊(cè)和各種練習(xí)本）書(shū)寫整潔并全部做對(duì)，加1分。</p><p>　　2、一次作業(yè)出錯(cuò)過(guò)多扣1分，及時(shí)訂錯(cuò)后加0.5分。<

32、;/p><p>　　3、不及時(shí)上交作業(yè)扣1分；不及時(shí)訂錯(cuò)扣1分。讓學(xué)生體驗(yàn)“付出就有回報(bào)”，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的每項(xiàng)作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)和及時(shí)訂錯(cuò)的習(xí)慣。</p><p>　　4、提出創(chuàng)新解題思路加1分。</p><p>　　5、以學(xué)生甲完成課堂練習(xí)為例</p><p>　?。?）、比一比看誰(shuí)算得快</p><p>　　0.5

33、×0.2=0.1 50×0.2=10 500×0.2=100</p><p>　　2.5×4 = 10 2.5×0.4 = 1 0.25×40= 10</p><p>　　1.25×8 = 10 1.25×0.8= 1 1.25

34、5;80= 100</p><p>　　15－0.15 = 14.85 24＋0.24= 24.24 0.32×100= 32</p><p>　?。?）、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。</p><p>　　0.32=4×( ) 1.02=1+( ) </p><p>　　0.99=1-(

35、 ) 9.8=( )-( ) </p><p>　　學(xué)生甲以全班前三名的速度完成題目并全對(duì)，加1分。</p><p>　　學(xué)生甲所在小組全體同學(xué)均完成以上題目并全對(duì)，則每位成員加一分</p><p>　　6、以學(xué)生甲完成課后作業(yè)為例</p><p><b>　　比一比，看誰(shuí)算得巧</b>

36、;</p><p><b>　　25×73×4 </b></p><p><b>　　= 25×4×73</b></p><p><b>　　= 100×73</b></p><p><b>　　= 7300<

37、/b></p><p>　　(23×4)×15 </p><p>　　= 23×(4×15) </p><p><b>　　= 23×60</b></p><p><b>　　= 1380</b></p><p>&

38、lt;b>　　102×32 </b></p><p>　　= (100+2)×32</p><p>　　= 100×32+2×32</p><p><b>　　= 3200+64</b></p><p><b>　　= 3264</b><

39、;/p><p>　　7.6×0.8+0.2×7.6 </p><p>　　= 7.6×(0.8+0.2)</p><p><b>　　= 7.6×1</b></p><p><b>　　= 7.6</b></p><p><b&g

40、t;　　0.25×36</b></p><p>　　= 0.25×4×9</p><p><b>　　= 1×9</b></p><p><b>　　= 9</b></p><p>　　0.25×32×1.25 </p&

41、gt;<p>　　=0.25×4×8×1.25</p><p>　　= (0.25×4)×(8 ×1.25)</p><p><b>　　= 1×10</b></p><p><b>　　= 10</b></p><p&

42、gt;<b>　　0.85×99 </b></p><p>　　= 0.85×(100-1)</p><p>　　= 0.85×100-0.85×1</p><p><b>　　= 85-0.85</b></p><p><b>　　= 84.15

43、</b></p><p>　　0.85×99+0.85</p><p>　　= 0.85×99+0.85×1 </p><p>　　= 0.85×(99+1)</p><p>　　= 0.85×100</p><p><b>　　=85</b

44、></p><p>　　學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)并一次性全對(duì)，加2分；學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)有錯(cuò)誤，但經(jīng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)定錯(cuò)加1分。有錯(cuò)未訂正，不計(jì)分。</p><p>　　四、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（滿分為2分）</p><p>　　1、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，并向家長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，由家長(zhǎng)在“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”上簽到，加1分。</p><p>　　2、完成家長(zhǎng)布置

45、的當(dāng)天復(fù)習(xí)任務(wù)，由家長(zhǎng)在“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”上輸入復(fù)習(xí)情況，加1分。</p><p>　　（五）測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)（滿分為100分）</p><p>　　每次測(cè)驗(yàn)的評(píng)分滿分皆為100分。及時(shí)有效計(jì)入學(xué)生積分體系。</p><p><b>　　（六）積分匯總</b></p><p>　　預(yù)習(xí)聯(lián)賽得分滿分為（2分*學(xué)習(xí)天數(shù)）<

46、/p><p>　　新課聯(lián)賽得分滿分為（4分*學(xué)習(xí)天數(shù)）</p><p>　　作業(yè)聯(lián)賽得分滿分為（2分*學(xué)習(xí)天數(shù)）</p><p>　　復(fù)習(xí)聯(lián)賽得分滿分為（2分*學(xué)習(xí)天數(shù)）</p><p>　　以上四項(xiàng)的分之和為數(shù)學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)賽得分滿分（10分*學(xué)習(xí)天數(shù)）</p><p>　　平時(shí)測(cè)驗(yàn)聯(lián)賽得分一般為6次平時(shí)測(cè)驗(yàn)得分之和（測(cè)驗(yàn)

47、1+測(cè)驗(yàn)2+測(cè)驗(yàn)3+測(cè)驗(yàn)4+測(cè)驗(yàn)5+測(cè)驗(yàn)6……）</p><p>　　期末檢測(cè)積分為（期末試卷得分*5），例：學(xué)生甲數(shù)學(xué)期末檢測(cè)得分為98分，則該生期末檢測(cè)積分為480分。</p><p>　　平時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)賽得分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)聯(lián)賽得分、期末檢測(cè)積分三項(xiàng)得分之和為學(xué)生本學(xué)期數(shù)學(xué)聯(lián)賽最終得分，此分值將作為學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終依據(jù)。</p><p>　　四、以“校訊通即時(shí)通訊

48、平臺(tái)”為鏈接紐帶連通師、生、家長(zhǎng)，確保積分式聯(lián)賽制活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)有效。</p><p>　　1、家校及時(shí)有效的溝通是學(xué)生教育成功的關(guān)鍵，我們的積分式聯(lián)賽制，必須確保師、生、家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)有效溝通。</p><p>　　2、評(píng)分體系必須動(dòng)態(tài)化管理，確保學(xué)生的進(jìn)步和不足及時(shí)得到體現(xiàn)。</p><p>　　3、除常規(guī)的預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)積分外，每月整隊(duì)學(xué)生作業(yè)本進(jìn)行評(píng)比，

49、以作業(yè)本的整潔、作業(yè)的質(zhì)量等作為評(píng)價(jià)系數(shù)進(jìn)行評(píng)比，并加分。</p><p>　　4、預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)每天滿分為10分，持續(xù)累積；每次測(cè)驗(yàn)以100分為滿分持續(xù)累積；學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的加分、扣分即時(shí)有效的執(zhí)行，確保整個(gè)積分式聯(lián)賽制分?jǐn)?shù)始終準(zhǔn)確。每月一小評(píng)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，并督促表現(xiàn)不佳的學(xué)生。每期末進(jìn)行積分終結(jié)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生聯(lián)賽的最終積分作為學(xué)生期末評(píng)價(jià)的核心依據(jù)。</p><p>　　【

50、研究效果】 嘗試推行的效果和不足</p><p>　　“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”、積分式聯(lián)賽制在我所任教的班級(jí)推行以來(lái)，受到了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛支持的擁護(hù)。 </p><p>　　一方面家長(zhǎng)們參與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，每天都能和教師通過(guò)“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)” 及時(shí)的進(jìn)行溝通和交流，雙方的通力配合使得學(xué)生能完滿的完成預(yù)習(xí)、作業(yè)和復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)們廣泛反應(yīng)積分式聯(lián)賽制推行以來(lái)，學(xué)生變得非

51、常樂(lè)意接受家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和完成家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p>　　另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲：</p><p>　　1、在預(yù)習(xí)中，積極主動(dòng)的思考和需求家長(zhǎng)的配合輔導(dǎo)，有效的明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和難點(diǎn)，使得新課學(xué)習(xí)有的放矢。</p><p>　　2、新課中，學(xué)生積極思考發(fā)言并積極的參與小組學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員之間變得樂(lè)意互相幫助共同尋求進(jìn)步了，這有力的促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)活

52、動(dòng)的開(kāi)展。</p><p>　　3、作業(yè)中，學(xué)生對(duì)作業(yè)的質(zhì)量變得精益求精了。對(duì)于錯(cuò)題、難題，總是千方百計(jì)或是苦心鉆研或是尋求家長(zhǎng)、同學(xué)幫助，使得作業(yè)質(zhì)量大大提升。對(duì)于高精度計(jì)算和高難度思考題，學(xué)生更加勇于攻堅(jiān)克難了。</p><p>　　4、學(xué)生們對(duì)于一題多解、創(chuàng)新解題方法、從不同角度解讀題目和完成題目的興趣使我很吃驚。很多題目，學(xué)生提出了連老師也沒(méi)有及時(shí)想到的新穎解題思路和想法。<

53、/p><p>　　5、在復(fù)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與老師之間、家長(zhǎng)與老師之間透過(guò)“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”的溝通變得頻繁起來(lái)。大范圍的討論有力的促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系關(guān)系、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系和師生關(guān)系的融洽。</p><p>　　但是“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”、積分式聯(lián)賽制體系的嘗試運(yùn)用還存在許多不足，如積分的評(píng)比還不夠客觀和細(xì)化、積分和原有學(xué)生評(píng)價(jià)方法的

54、矛盾還需要進(jìn)一步解決、“校訊通即時(shí)通訊平臺(tái)”的功能需要健全等等。</p><p>　　近代政治活動(dòng)家、啟蒙思想家梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)者，進(jìn)化之母也?！薄靶Ｓ嵧磿r(shí)通訊平臺(tái)”、積分式聯(lián)賽制體系正是要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方積極參與，形成持續(xù)、長(zhǎng)效、公正、公平、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)體系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性的競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)化之路。在此，我提出這樣一個(gè)不成熟的思路，希望專家、學(xué)者和同行們能給予指導(dǎo)。</p><