例談高效課堂的創(chuàng)設

1、<p><b>　　例談高效課堂的創(chuàng)設</b></p><p>　　在我的心中，高效課堂上學生應該滿懷興趣，興致勃勃；教師能做出適時高效的課堂引導，為學生的學習指引方向；學生之間的合作學習融洽高效；教師能適時對學生做出高明的評價，激勵學生的思維，點燃學生學習的激情。 </p><p>　　一、激發(fā)學生的學習興趣――高效課堂的前奏 </p>&l

2、t;p>　　興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力。如果學生對數學產生興趣，他就會酷愛數學的學習，為高效課堂打下基礎。 </p><p>　　例如，“商不變的性質”教學片段： </p><p>　?。ǘ嗝襟w出示一幅美麗的畫面）花果山下景色秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『镒勇犃?，我只能分到2個桃子，說：“太

3、少了?！焙锿跤终f：“好吧，給你60個桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴試探地說：“大王，再多給點行嗎？”猴王一拍桌子，做出慷慨大度的樣子說：“給你600個桃子，平均分成你們300只猴子?！毙『镒娱_心地笑了，猴王也笑了，誰是聰明的一笑，為什么？ </p><p>　　一個小小的故事、一個有趣的問題激發(fā)了學生極大的熱情，從而使他們始終在愉悅的課堂氛圍中學習，高效地獲取知識。 </p><

4、p>　　二、探究知識的形成過程――高效課堂的核心 </p><p>　　學生的學習過程應當是探究與發(fā)現的過程，也就是數學學習中學生自己去觀察、思考、討論、實驗、嘗試、建構的過程。通過這么一個過程，不僅使學生主動地認識數學，而且讓學生掌握、發(fā)現、理解數學的一般方法。 </p><p>　　例如，“周長的認識”教學片段： </p><p>　　師：哪個小朋友說說三

5、角形用什么辦法就可以知道它的周長？ </p><p>　　生：用直尺來量就知道了。把所有的邊都量好，再加起來，有幾厘米，周長就是幾厘米。 </p><p>　　師：你們聽懂他的意思了嗎？（PPT演示：用尺子量出三角形每一條邊的長度，再加起來，這個長度就是三角形的周長。） </p><p>　　師：（老師出示一個圓）這個圖能用直尺量嗎？ </p><

6、;p><b>　　生：不能。 </b></p><p>　　師：怎樣知道它的周長呢？ </p><p><b>　　生：…… </b></p><p>　　在探索各種平面圖形周長的方法時，教師不斷制造認知沖突，鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略，這樣學到的知識會終生難忘。 </p><p>

7、;　　三、有效的合作學習――高效課堂的凝聚力 </p><p>　　合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，善于合作是當代競爭制勝的條件之一。在實施新課程改革以來，教師在課堂教學中，積極開展合作學習，加大學生的參與度，充分體現學生活動中的主體性。 </p><p>　　例如，教學“年、月、日的認識”時，老師讓每個小組的成員拿出事先準備好的年歷卡，小組合作認真觀察并思考： </p>

8、;<p>　?。?）一年有多少個月？ </p><p>　?。?）一個月有多少天？ </p><p>　　（3）每個月的天有什么不同？ </p><p>　　通過小組的學習得出： </p><p>　　31天：一、三、五、七、八、十、十二 </p><p>　　30天：四、六、九、十一 </p>

9、;<p><b>　　29天： </b></p><p><b>　　二 </b></p><p><b>　　28天： </b></p><p>　　當學生掌握了以上的內容后這時PPT以出現一個表格： </p><p><b>　　■ </b&g

10、t;</p><p>　　師：請各組的成員認真地觀察，從這個表中，你找到了什么規(guī)律，你發(fā)現了什么？ </p><p>　　開展小組間的合作學習，能夠實現優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識。 </p><p>　　四、高明的課堂評價――高效課堂的催化劑 </p><p>　　《義務教育數學課程標準》指出，對數學學習的評價要關注學生學習

11、的結果，也要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度， </p><p>　　幫助學生認識自我，建立信心。 </p><p>　　例如，“兩位數減一位數退位減法”教學片段： </p><p>　　師：試一試，計算65-7= </p><p>　?。▽W生獨立完成后，請一位學生到黑板上板書） &

12、lt;/p><p>　　生板書：65-7=68 </p><p>　?。◣熐那奶崾荆簜€位上的數減十位上的數不夠減，十位上的數發(fā)生怎樣的變化？） </p><p>　?。ㄉ^察思考后發(fā)現錯誤） </p><p>　　生修改：65-7=85 </p><p>　　別的學生一看哄堂大笑連聲說：“錯了，又錯了！” </p&g

13、t;<p>　　我面帶笑容，摸摸她的頭說：“不要著急，仔細想想，你一定可以想出來的?！?</p><p>　　學生站在那里想了想，又修改：65-7=58 </p><p>　　打造高效課堂是每一位老師的愿望，而打造高效課堂的關鍵在于老師。只要老師心中時刻記?。骸耙磺幸詫W生為中心”“以激發(fā)學生的興趣為基礎”“以學生的探究為學習的主體”“引導學生合作學習”，使學生愉快地學習，打造