巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 打造高效英語(yǔ)課堂

1、1巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境打造高效英語(yǔ)課堂打造高效英語(yǔ)課堂保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐志平徐志平摘要：摘要：教學(xué)要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地建構(gòu)他們自己的知識(shí)，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分發(fā)展。問(wèn)題情境具有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、結(jié)果的開(kāi)放性等特點(diǎn)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則包括目的性原則、適應(yīng)性原則、新異性

2、原則、多樣性原則、廣泛性原則。根據(jù)這些原則，筆者在初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略方面做了以下嘗試：1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；2.設(shè)計(jì)信息溝（infmationgap），創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)交際意義的問(wèn)題情境；3.面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同難度的問(wèn)題情境；4.克服機(jī)械操練的枯燥，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境；5.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)生動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的演示情境；6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)賽情境。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境初中英語(yǔ)課堂一、問(wèn)題情境的界

3、定及理論依據(jù)一、問(wèn)題情境的界定及理論依據(jù)問(wèn)題情境就是一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力克服（尋找完成任務(wù)的途徑、方式），而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)（努力可以克服）的學(xué)習(xí)情境；它是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的由教師提供的具體活動(dòng)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)資源。因此，它可能包含一個(gè)具體問(wèn)題，也可能沒(méi)有問(wèn)題、而只是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識(shí)正是在活動(dòng)中，在其豐富的情境中，在文化中不斷被運(yùn)用和發(fā)展著。學(xué)

4、習(xí)知識(shí)、思考和情境是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的——知識(shí)是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步和發(fā)展的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地建構(gòu)他們自己的知識(shí)。教師的職責(zé)是促使學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提供富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、問(wèn)題情景的特點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)原則二、問(wèn)題情景的特點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)原則有效的問(wèn)題情景應(yīng)具備問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、思維的挑戰(zhàn)

5、性、結(jié)果的開(kāi)放性等基本特征?，F(xiàn)實(shí)性就是提出的問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)吻合，學(xué)3靈活處理處理教材，從而使統(tǒng)一的教材真正適合自己的學(xué)生，真正和自己的學(xué)生個(gè)體生活密切聯(lián)系。案例：七年級(jí)下冊(cè)Unit7SectionA的話題是“談?wù)撔Ｒ?guī)”，教材的呈現(xiàn)順序是：1a.觀察圖片，找出哪些違規(guī)行為，將對(duì)應(yīng)的校規(guī)序號(hào)填在相應(yīng)的圖片下；1b.聽(tīng)對(duì)話，在1a.圖片中找出，PeterSelinaNick；1c.結(jié)對(duì)活動(dòng)，根據(jù)1a.圖片，

6、討論校規(guī)。雖然，我們學(xué)校也有一系列的校規(guī)，但圖片中的違規(guī)行為在我們的身邊還是很少發(fā)生，學(xué)生感覺(jué)教材離自己有些距離，產(chǎn)生不了共鳴。于是，我對(duì)教材進(jìn)行了必要的改造：在備課時(shí)，我用相機(jī)把教室墻上的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》掛圖拍下來(lái)，又在課間，邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演fight（打架）的情景，趁機(jī)拍了照片。這節(jié)課的導(dǎo)入，問(wèn)題情境的呈現(xiàn)和展開(kāi)如下：師：Areyouhappytoday生：Yes!師：ButIamnothappy.DoyouknowwhyLe

7、t’slookatapicture.(呈現(xiàn)了同學(xué)打架的照片)生：（因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，熟悉的教室環(huán)境，同學(xué)們先是吃驚，而后，都會(huì)意地笑起來(lái)）師：Whataretheydoing生：（fight是本課重點(diǎn)生詞，還沒(méi)學(xué)，笑而答不上來(lái)）師：Theyarefighting.（重讀fight反復(fù)帶讀fight）Theyarenotgood.Whynot（呈現(xiàn)教室的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）生：（繼續(xù)笑，不過(guò)答不上來(lái)，rule“制度”也是本課的重點(diǎn)生詞

8、）師：Ourschoolhasrules.（重讀rules）生：（跟讀）rulesrules.…當(dāng)看到的自己的同班同學(xué)出現(xiàn)在PPT上時(shí)，孩子的激動(dòng)、驚喜明白無(wú)誤地寫在臉上。當(dāng)我問(wèn)“這兩個(gè)同學(xué)在干什么時(shí)”，學(xué)生們想表達(dá)的欲望呼之欲出，我趁機(jī)教fight這個(gè)重點(diǎn)生詞；緊接著，我又呈現(xiàn)教室里《中學(xué)生日常行為規(guī)范》掛圖，學(xué)生興趣再一次被激起，他們分明感覺(jué)到，這不是在學(xué)習(xí)什么教材，而是在談?wù)撍麄冏约旱娜粘Ｉ?，因此，學(xué)習(xí)的焦慮一掃而光，代之的只有