暢游經(jīng)典英文繪本 打造高效英語(yǔ)課堂

1、暢游經(jīng)典英文繪本打造高效英語(yǔ)課堂【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)目前PEP教材的部分局限與不足，從字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)四個(gè)方面探討了英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂的具體應(yīng)用，并提出了使用英文繪本的注意事項(xiàng)，以期提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)英文繪本高效課堂一、引言《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議》第10條指出：“課堂教學(xué)要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的視聽(tīng)材料，給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入量，發(fā)揮視聽(tīng)媒體對(duì)小學(xué)生

2、良好的語(yǔ)音語(yǔ)感形成的積極作用。”然而目前使用的PEP教材由于本身篇幅的局限性，部分地方功能突出，語(yǔ)料卻顯不足，很難豐富語(yǔ)用，致使部分學(xué)生對(duì)目前使用的PEP英語(yǔ)教材缺乏興趣。如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中接觸原汁原味的英語(yǔ)文本，感受純正地道的英語(yǔ)文化，如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，提高課堂教學(xué)的效率，就成為值得英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。在一次偶然的親子閱讀活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)英文繪本畫(huà)面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單，句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意豐富，符合孩子的思維特點(diǎn)，有利于激

3、發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。于是，筆者開(kāi)始嘗試在英語(yǔ)課堂教學(xué)中借助英文繪本這類(lèi)優(yōu)秀文本資源輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。二、繪本的定義繪本就是指圖畫(huà)書(shū)，英文名稱(chēng)為PictureBook，是一種重要的兒童文學(xué)樣式。繪本最早出現(xiàn)在西方是以繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。繪本是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)敘述故事的一門(mén)藝術(shù)。三、英文繪本的應(yīng)用特點(diǎn)1創(chuàng)設(shè)自然的“悅”

4、讀環(huán)境英文繪本能讓學(xué)生在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英文繪本并不像教材，必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些目標(biāo)詞匯或句型而是在書(shū)中呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)。學(xué)生可以以沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有畏懼的心情，自然而然地進(jìn)入由英語(yǔ)繪本提供的“悅”讀環(huán)境來(lái)接觸和探索英語(yǔ)。2提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)英文繪本中所呈現(xiàn)的整體語(yǔ)言應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑之一。優(yōu)秀的英文繪本不僅具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫(huà)其故事本身更是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。詞匯的選擇押韻的使用同一句型的反復(fù)都能帶給學(xué)

5、生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、和整體學(xué)習(xí)方面一種正向的刺激。3延伸豐富的想象空間英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材和充滿(mǎn)想象的世界能滋養(yǎng)學(xué)生的想象力。透過(guò)英文繪本的閱讀開(kāi)啟一扇英語(yǔ)文化的知識(shí)大門(mén)，拓展學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)增加學(xué)生對(duì)于多元文化活動(dòng)的了解延伸學(xué)生的知識(shí)觸角并開(kāi)發(fā)他們的想象空間。四、英文繪本的具體應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同分享優(yōu)秀的英文繪本不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而且能提升學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意愿。當(dāng)英文繪本和英語(yǔ)課堂親密

6、接觸之后一系列的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)生了。英語(yǔ)課堂教學(xué)的新途徑得以開(kāi)辟提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的新增長(zhǎng)點(diǎn)得以發(fā)現(xiàn)。一年來(lái)，筆者根據(jù)不同的教學(xué)主題，選擇合適的英文繪本，結(jié)合字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等多種課型進(jìn)行嘗試，并且聆聽(tīng)了部分專(zhuān)家老師的繪本課，收獲頗豐。1以繪本激趣，覓得字母教學(xué)的金鑰匙yellowtigerlookingatme.YellowtigerYellowtigerwhatdoyousee？”通過(guò)這樣的連鎖問(wèn)答，學(xué)生非常

7、熟練地掌握了動(dòng)物和顏色單詞。如果父母略懂英語(yǔ)，學(xué)生還可以和父母在家進(jìn)行互動(dòng)親子游戲，不僅復(fù)習(xí)了課堂上的英語(yǔ)知識(shí)，而且有助于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。3以繪本促讀，開(kāi)辟閱讀教學(xué)的新天地閱讀是獲取信息，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面最直接、最有效的途徑之一。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。然而目前，小學(xué)生閱讀材料相對(duì)匱乏，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往帶給學(xué)生乏味和沉悶感。如何在課文語(yǔ)境之外，

8、開(kāi)拓出更為豐富的語(yǔ)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的豐富性。筆者以為，將英文繪本融入閱讀教學(xué)不失為拓展閱讀材料、激發(fā)閱讀興趣的有效途徑?！景咐?】去年，筆者有幸參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)。期間，南京市北京東路小學(xué)林麗老師展示了一堂新穎、獨(dú)特的繪本閱讀課讓筆者感觸良多。精彩的演繹，靈動(dòng)的課堂，思維的碰撞，不失為一場(chǎng)精神的饕餮。繪本《TheVeryHungryCaterpillar》是一本充滿(mǎn)了詩(shī)情與創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)。作者艾瑞卡爾如同一

9、個(gè)激情洋溢的詩(shī)人，用奔放不羈而又濃烈絢麗的顏色，描繪了毛毛蟲(chóng)蛻變成一只蝴蝶的魅力故事，為孩子們唱出了一首生命的禮贊。繪本閱讀課上，林麗老師設(shè)計(jì)了六步享受閱讀模式：享受閱讀第1步——帶著問(wèn)題進(jìn)入故事；享受閱讀第2步——帶著疑問(wèn)猜測(cè)故事；享受閱讀第3步——帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步——帶著期待聆聽(tīng)故事；享受閱讀第5步——帶著感情講述故事；享受閱讀第6步——帶著欣賞分享故事。通過(guò)分層設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，林麗老師不僅引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行繪本閱讀

10、，理解繪本內(nèi)涵，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，滲透科學(xué)的閱讀方法和閱讀策略。比如在享受閱讀第3步，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀找一找“Whatdoesthecaterpillareat”時(shí)，林麗老師為學(xué)生提供了兩條閱讀小提示：借助圖片及上下文理解生詞；通過(guò)拼讀音節(jié)，猜測(cè)讀音。又比如在享受閱讀第5步，請(qǐng)學(xué)生復(fù)數(shù)故事時(shí)，林麗老師同樣提供了3條小提示：借助圖片復(fù)述故事；使用表示時(shí)間先后順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)；融入自己的情感復(fù)述故事。在這些提示的幫助下，學(xué)生順利

11、地閱讀任務(wù)，并在在潛移默化中運(yùn)用閱讀策略提高了閱讀效率。林麗老師的繪本閱讀課，既讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力釋放了學(xué)生們的思想，真正把課堂的自主權(quán)還給了學(xué)生。4以繪本提升，開(kāi)啟寫(xiě)作教學(xué)的新篇章《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議》第12條明確指出：“要重視寫(xiě)的訓(xùn)練，通過(guò)抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，合并句子、說(shuō)后寫(xiě)、語(yǔ)篇的仿寫(xiě)等方式鍛煉學(xué)生寫(xiě)的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)?！庇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作一直是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的進(jìn)一步

12、延伸。筆者認(rèn)為教師可以將繪本閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)寫(xiě)、仿寫(xiě)、猜寫(xiě)、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！景咐?】六年級(jí)上學(xué)期，在學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)之后，為了幫助學(xué)生提高一般將來(lái)時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力，筆者選擇了繪本《TheRunawayBunny》結(jié)合英語(yǔ)課堂進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)繪本《TheRunawayBunny》是一本在美國(guó)家喻戶(hù)曉的經(jīng)典繪本故事，