【最新范文】創(chuàng)設問題情境優(yōu)化數(shù)學課堂

1、最新范文最新范文創(chuàng)設問題情境優(yōu)化數(shù)學課堂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境,也就是當已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。良好的問題情境能引起學生認知上的沖突、語言上的交流、情感上的共鳴,從而激發(fā)他們濃厚的學習興趣,產(chǎn)生火熱的數(shù)學思考。在教學中又如何創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境,調動學生的積極性,發(fā)揮學生的學習主動性呢?如何為學生提供思維的條件,讓學生主動進入思維狀態(tài)呢?現(xiàn)就初中數(shù)學教學中如何進行創(chuàng)設問題

2、情境談談自己的看法。1 創(chuàng)設問題情境應遵循的原則1.1 遵循直觀性原則。我們知道數(shù)學語言、符號、問題本身就是抽象的,課堂教學過程中,創(chuàng)設情景的目的是引導、激趣、輔墊,讓學生能建立感性的認識,幫助學生正確理解書本知識,所以必須貫徹直觀性原則。1.2 遵循啟發(fā)誘導原則。在教學中貫徹啟發(fā)誘導原則,主要是為了調動學生的學習積極性,引導學生積極思考,探索解決問題的方法。教師要善于結合教材和學生的實際情況,用通俗形象、生動具體的事例,提出富有啟發(fā)性

3、的數(shù)學問題,對學生形成一種智力活動的刺激,從而引導學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識。1.3 遵循理論聯(lián)系實際的原則。學生學習數(shù)學知識,最終目的是應用于實際,解決實際問題。在教學中教師應創(chuàng)設實際問題的情境,幫助學生自覺的應用數(shù)學知識去分析、解決實際問題,最新范文最新范文2.2 通過學生實驗、動手操作創(chuàng)設問題情境,引發(fā)學生探究學習。瑞士教育心理學家皮亞杰說:“知識來源于動作”。學生思維離不開實踐活動,動手操作既可以開發(fā)利用右腦,促進左右腦

4、的協(xié)調發(fā)展,又能讓學生智力的內部認識活動從形象到表象再到抽象,促進認知結構的形成和學習技能提高,從而達到智慧生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)。如在“直徑所對的圓周角”的新課引入中,在黑板上畫一個圓,故意把圓心丟了,發(fā)動學生用一把三角板把圓心找出來。但怎么找呢?通過實驗,學生發(fā)現(xiàn)把三角板的頂點放在圓上,兩直角邊與圓的交點連線就是直徑,這樣兩條直徑的交點就是圓心。這樣利用學生的動手實驗操作,引發(fā)認知沖突。再如學習“三角形三個內角和等于 180°

5、”這個知識點時,課前先讓學生準備一個用紙板做的三角形,再要求學生動手將這個三角形的三個角剪下來,很容易得到一個平角。這樣通過學生的動手操作,引發(fā)認知沖突,提高學生的學習興趣。2.3 利用開放性問題創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。數(shù)學開放性問題是指條件不具備、結論不確定、解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型不同的特點,因此在數(shù)學教育中有特定的功能。數(shù)學開放性問題具有不確定性,沒有現(xiàn)成的解題模式,在尋求解答的過程中可促進主體