小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設策略的研究階段總結

1、“小學數(shù)學小學數(shù)學課堂問題問題情境情境創(chuàng)設創(chuàng)設策略的研究策略的研究”階段總結總結課堂教學是師生生命活動的過程，是師生教學相長的生成歷程。如何把數(shù)學學習變成學生愉快的精神生活的一部分，如何指導教師不濫用情境，積極創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的課堂問題情境，促使學生主動參與數(shù)學學習，使學生和教師能夠將數(shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題，提高課堂教學效率是我們研究的課題。本課題于2008年3月正式開題，預期到2010

2、年6月結題，歷時兩年半時間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：一、前一、前階段概況：段概況：1、課題課題研究的目的研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有效，能切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生能力。促進學生和教師能夠將數(shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。（2）提高一個實效，即校本研究的實效。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學校建設成為學習化組織，深入了

3、解并及時解決學校課堂教學中的困難和問題，總結教學經驗，探索“情境創(chuàng)設”的教學策略與方法，并及時總結優(yōu)秀研究成果，從而提高課堂教學的效率的研究。2、課題課題研究的內容研究的內容在研究的準備階段，我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中，“生活經驗”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時學生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關的數(shù)學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價值的數(shù)學思考卻湮沒其中，不為學生所關注了。課堂中往往

4、一些基礎理論。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規(guī)定內容與自主、自由學習相結合，開展專題研究、學術沙龍等活動形式，每次活動實行點名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各

5、位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數(shù)學學習過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質疑等認識活動顯現(xiàn)出來。通過學習和研究，每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。（2）認真組織實組織實施開展施開展課題課題研究，吸取先研究，吸取先進經驗進經驗，加，加強交流，不斷提高研究交流，不斷提高研究水平水平自如何創(chuàng)設課堂問題情境的策略這一課題的研究工作開展以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，

6、吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；確定每周利用兩節(jié)課進行研究，開展課題組研討活動，交流經驗；在實施該課題研究過程中，我們始終把著力點放在“如何創(chuàng)設數(shù)學課堂教學有效情境”上，想方設法發(fā)揮學生的主動性、探索性、協(xié)