如何創(chuàng)設英語復習高效課堂

1、<p>　　如何創(chuàng)設英語復習高效課堂</p><p>　　【摘要】長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事。然而，復習課作為一種必不可少的課堂教學模式，能幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強記憶，并培養(yǎng)學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。所以，復習課擔負著查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。因此，新形勢下的復習課應是一種師生互動、生生

2、互動的課堂教學模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。應讓學生成為學習的真正主人，創(chuàng)設以學生為主體的復習課堂，激發(fā)學生的復習興趣，讓復習課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。 </p><p>　　【關鍵詞】英語復習 高效 創(chuàng)設 </p><p>　　復習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何讓我們的復習課也能煥發(fā)生命活力，激發(fā)學習興趣，變得有聲有色，

3、生動高效呢？ </p><p>　　一、創(chuàng)設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動 </p><p>　　上英語復習課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學生完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學生好勝的特點，在復習課中要充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在首要位置，創(chuàng)設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交

4、際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，可以讓學生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學效果。 </p><p>　　二、教師要將學生學過的知識加以整合，幫助學生進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。 </p><p>　　傳統(tǒng)復習課堂的一個顯要特征就是緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓練題不厭其煩地顛來倒去，這不符合新課程的理念。英語是一門

5、語言，它具有靈動性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節(jié)課堂就是教師引導學生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。在英語復習課中意外的通道和美麗的風景就是學生能用所學的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優(yōu)雅的表達出來。 </p><p>　　因此在復習課中，教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合

6、在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調(diào)動學生主動學習的愿望。 </p><p>　　三、通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調(diào)動學習的積極性，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力，提高復習實效。 </p><p&

7、gt;　　新課標提出基礎教育階段英語課程的任務：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復習課應精選內(nèi)容，策劃思路，創(chuàng)設互動，指點學法。課堂環(huán)節(jié)的設計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環(huán)節(jié)要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達

8、能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調(diào)動學習的積極性，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。 </p><p>　　四、讓學生成為學習的真正主人，培養(yǎng)學生自我反思自我發(fā)展的能力。 </p><p>　　復習階段，我們常見的是教師不顧學生實情、各自存在的差異，以主觀臆斷、推測剝奪學生自主學習的愿望，學生無可奈何，有時就像任我

9、們教師擺布的木頭人，他們沒有思考的時間和空間。長此以往，學生就幾乎是被動的機器，沒有形成高效率的學習方法和習慣。復習課中他們就不主動、無激情。因此，英語復習課我們還得走出師本誤區(qū)，讓學生有一定的自主復習時間，成為學習的真正主人，才能提高復習的針對性、實效性。 </p><p>　　我們可以讓學生每隔一周反思分析自己的英語學習現(xiàn)狀，直面自己，明確英語知識點、能力點上的進展和存在的不足。然后，指導學生拿出下一個星期的

10、計劃和目標，找準側(cè)重點，再者，發(fā)揮合作學習小組的作用，讓學生間、小組內(nèi)開展合作復習，這樣由小范圍的重點復習取代大一統(tǒng)的格局，學生積極投入，見仁者智，教師變?yōu)閷W生的“參謀”，最大限度地提高復習效率?？傊瑥土曊n就要能促進學生的英語學習，讓他們有強烈的繼續(xù)學習的愿望，有成就感，有自信心。 </p><p>　　五、用多樣化的方法和評價體系促進學生學習的動力 </p><p>　　莎士比亞曾經(jīng)說

11、過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。” </p><p>　　在課堂中適當?shù)刭澝缹W生，實行以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中。復習課上注意加強學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態(tài)度、合作意識等諸多

12、方面的非智力因素。特別是對于某些學生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學習的動力。 </p><p>　　復習是學習的繼續(xù)，復習課教學的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應該受到每位教師的關注。讓我們一起共同探索復習課的教學方法，讓復習課堂成為促進學生綜合素養(yǎng)提高，促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開