加強(qiáng)大學(xué)生情商和逆商教育

1、<p>　　加強(qiáng)大學(xué)生情商和逆商教育</p><p>　　一、大學(xué)生心理健康教育需要更有針對(duì)性 </p><p>　　大學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)。大學(xué)生心理健康狀況總體上是較好的。多數(shù)大學(xué)生的心理是比較健康的。但是大學(xué)生的心理問(wèn)題還是日益引起社會(huì)各界的關(guān)注，科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，有針對(duì)性加強(qiáng)心理健康教育，是大學(xué)生心理健康教育取得成敗的和實(shí)效的關(guān)鍵。困擾型、自適應(yīng)性、累

2、積性、多重性。有針對(duì)性大學(xué)生心理健康教育。正確分類是有效開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)，自我調(diào)適是心理健康教育的著力點(diǎn)，新生是心理健康教育的重點(diǎn)群體，分段實(shí)施有序開(kāi)展心理健康教育。成長(zhǎng)過(guò)程中，情商和逆商的開(kāi)發(fā)被忽視，“商素”呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。高情商使人更具幸福感，也望收獲更成功人生。為培養(yǎng)杰出領(lǐng)軍人才，天津大學(xué)借鑒世界一流大學(xué)情商培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)情商教育效果顯著。國(guó)內(nèi)教育僅僅完成了智商中對(duì)考試能力訓(xùn)練，甚至學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)都不足。教育學(xué)

3、者普遍認(rèn)為：情商和逆商更能決定個(gè)人成就。 </p><p>　　二、建立有針對(duì)性的大學(xué)生的情商和逆商教育 </p><p>　　情商，是在情緒、情感、意志、耐受挫折等品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多方面與后天的培養(yǎng)相關(guān)。心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。逆商（逆境商數(shù)），是人對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式和對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。希望自己成為前途無(wú)量的人才，除了要不斷

4、學(xué)習(xí)進(jìn)取，還需提升情商和逆商。未來(lái)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是智商的競(jìng)爭(zhēng)，也是情商和逆商的競(jìng)爭(zhēng)。生存與發(fā)展，必將IQ、EQ和AQ優(yōu)化組合起來(lái)。 </p><p>　　天津大學(xué)副校長(zhǎng)余建星表示，情商教育是人才成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?，高情商是杰出領(lǐng)軍人才的重要標(biāo)志。該校經(jīng)過(guò)系統(tǒng)深入探索，形成了包括心理素質(zhì)和品德素質(zhì)在內(nèi)的情商教育體系。在本科新生階段設(shè)立包括情商教育的“總論”必修課，并在本科教育全過(guò)程進(jìn)行成才教育、榜樣教育、警示教育、誠(chéng)信

5、教育、危機(jī)教育等全方位的情商教育，培養(yǎng)學(xué)生終身持續(xù)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力。比如，在“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”中，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的事業(yè)成功領(lǐng)導(dǎo)者座談，參與校內(nèi)外各類社團(tuán)管理、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、技術(shù)進(jìn)步領(lǐng)導(dǎo)者的能力。該校情商教育成果不但獲得國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，還獲得了國(guó)內(nèi)外用人單位的廣泛贊揚(yáng)，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅。IQ、EQ、AQ并稱3Q，成為獲取成功法寶。成功被重新定義：20%的IQ+80%的EQ和AQ。

6、 </p><p>　　逆商，人對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。因此，高校教育的過(guò)程中，應(yīng)該把大學(xué)生的逆商培養(yǎng)作為重點(diǎn)。成功的逆商培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的思維反應(yīng)方式，增強(qiáng)意志力和擺脫困境的能力。從而提高大學(xué)生在生活的幸福感和生存競(jìng)爭(zhēng)中的成功率。AQ高的人挫

7、折感低，而AQ低的人就會(huì)有強(qiáng)烈的挫折感 </p><p>　　三、情商和逆商更能對(duì)個(gè)人成就產(chǎn)生重大影響 </p><p>　　三大“商素”決定個(gè)人的成就，智商只起到20%至30%的作用，情商和逆商所起的作用更為顯著。面向未來(lái)的教育，開(kāi)發(fā)的智力，要讓孩子認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)培養(yǎng)三大“商素”——智商、情商和逆商。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)僅僅完成了智商中對(duì)考試能力的訓(xùn)練，且學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)都不足。在脫穎而出的高考尖子，

8、至今還沒(méi)有問(wèn)鼎世界級(jí)研究成果的。國(guó)人從來(lái)不缺乏獲得頂級(jí)成就的能力，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的華裔不在少數(shù)（在國(guó)外）。究其原因，現(xiàn)行教育體制、機(jī)制性障礙是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)的不夠，是其中的重要原因。 </p><p>　　智商（IQ），智力商數(shù)，是認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低，是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平法。往往將智商高低與其接受學(xué)歷教育程

9、度和職業(yè)技能水平相聯(lián)系。智商高的人往往被認(rèn)為業(yè)務(wù)過(guò)硬、能力強(qiáng)、本事大的人。情商（EQ），是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念，是人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。 </p><p>　　過(guò)去能否在一生中取得成就，智力水平是常常被認(rèn)為是第一重要的，智商越高取得成就的可能性就越大。現(xiàn)在更多的和普遍的認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。 其中的主要內(nèi)

10、容： 認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。世界上最不了解你的人是你自己。能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。 認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。成長(zhǎng)過(guò)程中，情商和逆商的開(kāi)發(fā)被忽視，三大“商素”的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)在正是解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候了。在本科新生階段設(shè)立包括情商教育的“總論”必修課，并在本科教育全過(guò)